紅色文化在幼兒園課程實施中的融合分析
——以遵義市XX幼兒園為例

黃玉嬌，邵星星

（遵義師范學院教師教育學院，貴州遵義 563006）

1 紅色文化的蘊義

1.1 紅色文化的界定

紅色文化是我國特有的一種政治思想文化形態，是馬克思主義和中國實際相結合并在歷史中形成的優秀特色文化，是中華民族精神在革命年代的繼承與發展，也是中國共產黨在長期的革命和建設中形成的崇高品質、道德情操等優良傳統，以及不怕流血犧牲、不怕艱難困苦的革命精神的集中體現，是中華人民智慧的結晶，是當代中國先進文化的重要組成部分。紅色文化蘊含著豐富的革命精神和厚重的文化底蘊，它包括了顯性的物質文化資源，如革命遺物，遺址等，是人們學習和紀念紅色文化的載體，還有隱性的非物質文化資源，表現為井岡山精神、長征精神、延安精神等紅色革命精神，也是紅色文化精神的具體內容。

1.2 紅色文化的教育意義

新時代背景下，紅色文化不僅表現為傳統的紅色革命精神，還將愛國主義精神、中華民族精神以及優秀傳統融入其中，它蘊含的豐富內容和優秀精神，在潛移默化中對于人們三觀的建立、道德品質的培養和行為方式的引導等方面，都具有重要的指引和規范作用，對人們弘揚和創新中華民族優良傳統具有強烈的激勵作用。

1.3 紅色文化與幼兒教育

人人都知道教育要從孩子抓起，紅色文化是對幼兒進行德育最好的教育資源。教育組織者以紅色文化為載體，以其所蘊含的民族精神和革命傳統為內涵，遵循幼兒身心發展規律，遵循寓教于樂的原則，結合幼兒的年齡特點和實際情況，系統的、科學的、有目地和計劃地通過各種方式對教育主體進行理想信念、優良作風、革命傳統和愛國主義等方面的講解學習。對幼兒開展形式多樣化，內容多元化的紅色文化教育是當今時代幼兒教育的特色部分。

2 幼兒園課程融合紅色文化的資源優勢

2.1 地理文化資源

遵義是首批國家歷史文化名城、紅色文化圣地，包括遵義會議、毛主席舊居、黎平會議、猴場會議、茍壩會議、雞鳴三省會議、婁山關戰役和四渡赤水等紅色文化資源，遵義會議會址更是紅色文化教育的基地所在。通過遵義會議的舉行，毛澤東同志的正確革命思想得到肯定和發揚，在此之后毛澤東同志帶領紅軍，不僅譜寫了勝利的軍事樂章，也書寫了不朽的紅色詞作，為世人留下了《憶秦娥·婁山關》、《七律·長征》等和遵義息息相關的紅色文學遺產。遵義市XX幼兒園位于遵義市老城步行街，臨近遵義會議會址，從幼兒園去紅軍街、紅軍烈士陵園及紀念廣場等具有紅色文化價值的地方也十分便利。遵義紅色文化資源豐富，該園的地理位置為其發展紅色文化教育提供了良好契機和便利條件。

2.2 園所文化資源

該園在園所文化的發展和完善的過程中，進一步挖掘課程資源，持續堅持傳承民族文化、弘揚紅色文化、發揚長征精神，形成了特有的園所文化。確立了“傳承紅色文化，啟航幸福人生”的辦園宗旨，汲取中華文化的優秀品質和長征文化的樂觀、勇敢、團結等精神融入教育進行傳承。結合園情、師情、生情、課程、家長及社區資源，制定了課程實施方案，提出了“紅色滋養心靈，游戲浸潤成長”的課程理念，把陽光之紅、中國之紅、長征之紅三重紅色內涵以游戲的形式浸入幼兒的心靈，于無聲處靜待紅色文化花開。其中陽光之紅主要指的是幼兒個性層面的發展，注重培養幼兒的能力、自信與個性；中國之紅主要體現在精神層面的發展，注重對中華傳統美德的傳承、民間游戲的發揚和傳統節日的弘揚等等；長征之紅指幼兒社會層面的發展，注重對革命烈士堅定信念、勇往直前和團結一致等精神的發揚，幫助幼兒樹立勇敢、合作等意識。

3 紅色文化與幼兒園課程的融合路徑

3.1 紅色文化融合幼兒園課程

該園的“紅潤”課程結構包括了共同性課程、選擇性課程和紅色體驗活動，這三種課程的內容設置都有紅色文化的滲入，且緊緊圍繞“紅色文化滋養心靈，游戲浸潤成長”的課程理念來進行架構，該園基于紅色文化和長征精神的園本特色課程已經基本成型，并初見成效。

3.1.1 紅色文化融入共同性課程

共同性課程是幼兒園的基本活動，其中包括了主題活動(包含學習活動和游戲活動)、生活活動和運動活動三大方面的內容。

（1）紅色文化與主題活動的融合

幼兒園各年齡班參考已有資源，結合幼兒年齡特點開展主題活動，如小班有《我愛幼兒園》《過年了》等，中班有《最棒的我》《我愛家鄉》等，大班有《不一樣的我》《多彩中國》等，圍繞“紅潤”理念，通過主題活動豐富幼兒的自我認知、發展幼兒的各方面能力、樹立幼兒愛國愛家鄉的意識。主題活動中紅色文化的融合還體現在關于傳統節日文化的教學活動中，如在中秋節結合節日習俗進行的教學活動，通過語言活動和手工等方式進行中秋節文化教育等；結合清明節開展講紅色故事、分享紅色繪本等系列主題活動，為節日之際帶領幼兒開展清明節掃墓等拓展活動奠定基礎。該園在教學中融入中國之紅和長征之紅的內容，在活動過程中也注意引導幼兒體驗陽光之紅勇于展示自我的精神，把三種紅色文化滲入整個課程活動中。

此外，共同性課程在藝術方面也體現著紅色文化的融合，該園主要以紅色歌曲的形式體現，在潛移默化中對幼兒進行紅色文化的熏陶，如晨間活動的歌曲中《團結就是力量》《共產兒童團歌》《學習雷鋒好榜樣》等紅色歌曲就占據了很大比重。戶外活動做操的紅色歌曲根據幼兒接受程度，各年級間各有不同，如小班是以《我是勇敢小兵兵》為基礎，帶領幼兒在活動中感受勇敢和堅定的精神；中大班則是以《紅星閃閃》作為拿器械的過渡音樂，大班還結合《北京有個金太陽》進行律動，通過紅色歌曲為課程中融合長征之紅助力。除了歌曲外，在節日之際也組織幼兒通過歌舞，繪畫等多種藝術方式表達自己對紅色文化的認識，充分發揮藝術領域的作用，引導幼兒進一步了解紅色文化。

（2）紅色文化與生活活動的融合

生活活動包括了基本的入園、盥洗、進餐、如廁和午睡等，該園由于場地原因，年級之間活動時間會相互錯開，因此各年級盥洗、吃水果和午點時間是在不同的時間段開展的，利于充分利用園內資源。

該園在晨檢入園和放學的時候組織幼兒輪流當“文明小天使”，引導幼兒們學習文明禮儀，在鍛煉能力的同時增強禮貌意識。在紅色文化和生活活動的融合方面，主要體現在過渡環節，如在吃水果和午點前，大班的老師會提供機會引導幼兒輪流講成語故事，通過這種形式讓幼兒學習傳統文化；幼兒園在午餐前會組織大中班幼兒通過“小紅星廣播站”進行講成語故事、自我介紹和才藝展示等活動，引導幼兒勇于展示自我、弘揚紅色文化。該園除了抓住過渡環節的機會，融入紅色理念，也通過生活活動的其他環節提供機會發展幼兒的個性、傳承中國的文化、培養合作意識等等，在生活環節滲入紅色文化。

（3）紅色文化與運動活動的融合

該園共同性課程緊緊圍繞“紅潤”理念，體現了陽光之紅、中國之紅和長征之紅的相互滲透和相互支持，還注重紅色文化與運動活動的深入融合。

運動活動包括了晨間活動、戶外自主活動和戶外游戲活動。晨間活動中，各年級結合幼兒年齡特點進行材料投放，如小班會投放拱門，鍛煉幼兒鉆的能力，達到能鉆70厘米高的拱門的目標，投放木質長凳或者塑料弧形的長凳，引導幼兒能獨立在上面行走，通過一系列材料的投放，在活動過程中引導幼兒體驗獨立自主、堅強勇敢等紅色精神；中班投放小型高度的跨欄，引導幼兒學習在跑步的過程大膽學習跨跳；大班投放中型高度的跨欄，鍛煉幼兒的跨跳能力，并適當投放大型高度的跨欄，引導幼兒在中型高度的基礎上勇敢挑戰，學習迎難而上的精神，在戶外的游戲材料投放有攀爬架、滾筒、吊環、足球、籃球、沙包、踩高蹺等等。戶外自主游戲時，鼓勵大班幼兒大膽嘗試在滾筒上直立行走、小班幼兒學習在滾筒里隨著滾動方向爬行，通過戶外公共運動，在過程中引導幼兒有目的、科學地進行紅色精神的體驗。

此外，在戶外游戲活動中，教師引導幼兒運動的同時還有針對性的鍛煉幼兒相應方面的能力，并體驗紅色文化的精神。如小班之間會輪流進行“小貓學本領”活動，教師提供沙包和籃子，并進行情景鋪墊、游戲示范等，引導幼兒學習有目標的投擲。活動中教師觀察全班幼兒的情況并重點注意個別幼兒的表現，需要在幼兒想放棄的時候及時加以引導，支持幼兒進行多次嘗試、反復練習。在游戲過程中引導幼兒學習堅持到底、不怕困難的“紅色”精神，鍛煉幼兒的能力，增加幼兒展示自我的機會，把紅色文化融合進運動中，讓幼兒體驗陽光之紅和長征之紅的精神。

3.1.2 紅色文化融入選擇性課程

選擇性課程包括了班級區域活動、多功能室活動和社團活動。教師在幼兒進行區域活動的時候在安全范圍內放手讓孩子自己游戲，在孩子游戲需要幫助時再加以引導，鼓勵幼兒自己動手嘗試，慢慢鍛煉幼兒積極向上、不輕言放棄的紅色品質。

（1）紅色文化融入班級區域與多功能室

在中、大班區域活動的公共多功能室開設了民族文化的學習區域，學習內容包含了剪紙、刺繡、扎染、陶藝、書法、棋藝和繪畫等，這些中國的優秀文化遺產都以區域活動的形式，由教師有計劃地組織幼兒在游戲中自主選擇、輪流感知，讓幼兒有機會體驗各種民族文化的獨特魅力。每周各年級和各班之間都是按照互相商量區分好的區域和時間，引導每日未參與課堂教學活動的小組幼兒去多功能室的各區進行活動。剪紙、扎染和刺繡區有專門的老師指導幼兒進行各項學習活動，幼兒能在學習課堂教學知識之余接觸和實際操作這些中國的優秀傳統手工藝，在實踐中感知和學習“中國之紅”。

（2）紅色文化融入社團活動

大班級開設有每周一次一小時的的社團活動，由孩子家長幫助孩子報名自己喜歡的活動進行學習，幼兒園會聘請各專業的老師進行教學。比如繪畫老師會根據孩子的學習情況適當增加國畫的內容，引導孩子學習用毛筆和墨水進行作畫。書法老師會指導幼兒認識和學習基本的書法知識，給孩子們講解一些關于書法的傳統，讓孩子們對中國的傳統文化有一定的了解。剪紙老師是由該園擅長剪紙的老師進行教學，每周引導孩子自己動手剪一個自己的作品，經過一個學期的學習孩子們都能剪出完整的作品，幼兒提升自己能力的同時對中華傳統剪紙藝術的認識也有所提高。社團活動的開設有益于讓幼兒對于剪紙、書法和繪畫等中華民族文化有更進一步的學習和認識，在教學過程中教師注重鍛煉幼兒不怕失敗、努力嘗試的堅韌品格，并通過多種形式弘揚傳統文化，體現了中國之紅和陽光之紅與課程的結合，是紅色文化走進幼兒園的具體表現。社團活動豐富了孩子們的學習生活和活動方式，幼兒通過社團活動得到鍛煉，提升了能力，增加了幼兒表現自我的機會，融合了陽光之紅的幼兒個性發展、中國之紅的傳統文化傳承和長征之紅的社會性意識等紅色內涵。

3.1.3 紅色文化融入紅色體驗活動

紅色體驗活動是該園關于紅色教育的特色部分，其中包括了節日活動、社會實踐活動和拓展活動三個部分的內容。包括迎新年、元宵節、清明節、中秋節、國慶節等在內的節日活動，在引導幼兒感知傳統節日文化的同時也是紅色文化教育的契機。如該園會在清明節組織孩子們去紅軍烈士陵園瞻仰烈士墓碑，緬懷先烈，致敬英雄，開展系列紅色主題活動，如觀看《王二小放牛郎》《小兵張嘎》《一封雞毛信》等紅色電影，閱讀《在一起》《虎子兵團》等紅色繪本，歌唱《紅星閃閃》《國旗國旗多美麗》《學習雷鋒好榜樣》《我是勇敢小小兵》等紅色歌曲，誦讀紅色詩歌《長征》《憶秦娥婁山關》等，分享《劉胡蘭》《小蘿卜頭》等紅色故事，進行紅色兒歌表演等等。在國慶節開展唱紅歌誦經典紅色文化活動，讓孩子們在清明節等傳統節日和紀念國家獨立的國慶節中，通過多樣化的活動體驗不怕困難、堅強勇敢的革命精神，進行愛國主義教育，弘揚紅色文化。組織孩子們去參觀遵義會議會址、紅軍街、博物館等歷史文化場所，結合社會紅色資源，讓幼兒在社會實踐活動中體驗、學習紅色文化。真正做到讓紅色文化浸潤幼兒心靈，讓紅色精神指引幼兒的行為，為孩子的幸福成長保駕護航。在拓展活動中結合遵義市周邊情況，深入挖掘紅色文化資源并開展活動。如開展“婁山關親子一日游”“茍壩親子一日游等紅色活動，該園實踐活動深入融合紅色文化，真正讓幼兒在實踐中體驗紅色文化。

3.2 紅色文化融合環境創設

環境是重要的教育資源，也是幼兒園的隱形課程，創造一個健康溫馨、具有特色的幼兒園環境是促進幼兒身心健康發展的途徑之一。該園結合“紅潤”課程理念，在園所環境中融入紅色文化、創設紅色特色環境，營造良好的紅色氛圍。

3.2.1 紅色文化與班級環境的融合

在結合“紅色”的基礎上各班結合實際情況，教室的環境創設都有紅色文化的體現。如大一班教室的環境背景色都有紅色，還結合了主題活動在教室懸掛中國地圖，讓孩子們能在學習“快樂的旅行”主題教育活動的基礎上，隨時觀察祖國的風光，讓幼兒在這樣的環境里切身體會祖國的美好，建立對于祖國的初步認識，利于萌發對祖國和家鄉的熱愛之情。中四班在環境創設中融入紅色主題，教室門口的環境背景圍繞本班幼兒已有一定了解的紅色故事《一封雞毛信》進行創設，再次結合環創讓幼兒接觸紅色故事，利于幼兒加深對于紅色文化的認識。

3.2.2 紅色文化與公共環境的融合

在幼兒園的公共區域也包含著紅色文化，幼兒園整體以紅色磚頭背景作為環境修飾，在幼兒園樓梯的墻上都粘貼著各種民間游戲的介紹(包括掰手腕、踢毽子、老鷹抓小雞等等)，還有中國傳統節日的由來和歷史，如端午節、清明節等。在一樓戶外還設有紅色文化長廊，提供了《孔融讓梨》《曹沖稱象》等關于中國傳統文化的書籍，給幼兒創設了一個紅色文化閱讀區。在多功能室里按區展示幼兒紅色作品，如剪紙、刺繡和繪畫等，在墻上還用紅色泡沫板做出了紅軍烈士碑和婁山關的大致模樣，都體現了紅色文化的內容。幼兒園的整體環境都融入了紅色文化，蘊含了革命歷史、愛國精神、中華傳統美德和優秀文化，讓幼兒身臨其境的感知紅色文化，在潛移默化的情景中學習紅色文化。

4 分析與建議

遵義市XX幼兒園在關于紅色文化與幼兒園課程的融合方面做了很多努力，開展的紅色文化課程的形式也很多樣，結合了教育活動、戶外活動、環境創設及實踐活動，極具特色與教育意義。

但在今后的課程建設中，該園結合課程開展紅色文化應該考慮孩子的接受程度，教師應多注重讓幼兒初步感知革命傳統、中華民族精神和新時代的社會主義核心價值觀等文化，通過綜合運用多種手段引導幼兒萌發相關的情感體驗，拉近幼兒與紅色文化的距離。

開展教育活動時應變注重概念教育為關注幼兒情感體驗，變單一的講故事、看視頻為多樣的情景游戲、戶外活動等等。通過多種形式給幼兒創造條件了解英雄們的行為、學習紅色文化、感受愛國愛家鄉的情感。在融合紅色文化的時候可以結合幼兒園實際情況，在實踐活動中增加表現形式，如去紅軍烈士陵園之前可以通過紅色英雄事跡情景表演、紅色體育活動等形式讓幼兒對紅色文化感興趣，提高幼兒的積極性，同時豐富幼兒對革命烈士紅色精神的認知、增長紅色經驗；在去遵義會議會址之前教師可以通過多種方式，并結合會址的語音講解先詳細了解相關歷史，然后篩選幼兒能理解的知識進行活動，縮短幼兒與紅色文化的距離，幫助幼兒理解遵義紅色文化，為深入學習紅色文化奠定經驗基礎。

結合實際情況班級可以在表演區增設一個舞臺讓幼兒有空間進行紅色表演，引導幼兒去講自己知道的紅色故事、唱紅色歌曲等等，讓幼兒通過表演的形式體驗紅色文化。如該園特色的“小紅星廣播站”也可以作為一個很好的紅色舞臺，讓家長了解在家引導幼兒學習的廣播內容除了成語故事和中國傳統外，可以增加紅色故事、時代楷模的事跡等內容，讓幼兒在提高表達能力的同時也能增長紅色知識。對于幼兒園活動時播放的紅色歌曲，教師可以引導幼兒了解其背景和寓意，關于慶祝節日的藝術表現形式除了歌舞、繪畫和詩朗誦之外，也可鼓勵幼兒嘗試增加一些中國的特色文化。如在迎春節的時候學習折紙燈籠、寫春聯、剪窗花等；清明節的時候結合革命英雄的事跡進行情景表演；端午節時進行“賽龍舟”和包粽子比賽等等。還可以融入中國傳統的戲曲表演、皮影戲和古樂器演奏等等，真正讓孩子從小體驗中國傳統、紅色文化。深入開展“紅潤”課程，讓幼兒理解紅色文化、體驗紅色精神。

了解幼兒發展需要豐富紅色活動形式，同時教師也必須對紅色文化進行深入了解，結合幼兒喜歡的游戲形式引導幼兒感知紅色文化，制定科學詳細且靈活的紅色文化課程計劃，并不斷的在實踐中加以改進是開展紅色文化的重要步驟。在幼兒園進行紅色文化的教育是很有必要的，但是怎么把紅色文化傳遞給幼兒，讓幼兒能夠對紅色文化感興趣，能夠更多的了解紅色知識，理解紅色文化、中華傳統精神和新時代社會主義核心價值，具體的活動方式仍需在幼兒園的實踐中去探究和完善。