高校maya三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中融入“微課”方式研究

姬文錦

（河南城建學(xué)院，河南平頂山）

引言：Maya三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)作為動(dòng)畫課程教學(xué)當(dāng)中重要的核心內(nèi)容，是動(dòng)畫專業(yè)課程學(xué)生的一門必修課程。maya作為非常優(yōu)秀的動(dòng)畫制作軟件，不僅制作功能非常強(qiáng)大，而且設(shè)計(jì)的靈活習(xí)慣較高，并且能夠通過渲染表現(xiàn)出非常真實(shí)的動(dòng)畫場景，是目前在三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)當(dāng)中最常用的一種設(shè)計(jì)軟件，主要針對(duì)動(dòng)畫當(dāng)中的動(dòng)畫角色、電影特效以及影視廣告等進(jìn)行表現(xiàn)。在發(fā)展過程當(dāng)中有許多影視作品和動(dòng)畫作品都是通過maya這一軟件來進(jìn)行表現(xiàn)的，例如《汽車總動(dòng)員》和《金剛》等等。這些影視動(dòng)畫在表現(xiàn)上都融入了Maya軟件當(dāng)中的一些特效內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，促使三維動(dòng)畫整體畫面具有非常強(qiáng)烈的視覺體驗(yàn)。但是，在課程教學(xué)操作過程當(dāng)中，難免會(huì)存在一些難題，而這些難題勢必會(huì)阻礙三維動(dòng)畫質(zhì)量的提升，對(duì)后期的發(fā)展具有嚴(yán)重的影響。

1 “微課”的基本概況

1.1 “微課”的主要內(nèi)容

微課（Microlecture），主要是運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，依據(jù)人們的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)出碎片化的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及對(duì)相關(guān)素材予以拓展的結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源內(nèi)容。在“微課”當(dāng)中，最核心的構(gòu)成內(nèi)容則是以課堂教學(xué)視頻的方式進(jìn)行授課，在這當(dāng)中還包括對(duì)教學(xué)相關(guān)資料的總結(jié)、課件的制作、教學(xué)的反思、學(xué)生的反饋以及教育者的點(diǎn)評(píng)等等，進(jìn)而輔助性的參與到教學(xué)當(dāng)中，在發(fā)展過程當(dāng)中，“微課”以獨(dú)有的表現(xiàn)方式，呈現(xiàn)出一種“小環(huán)境”的課程授課模式，這種模式與傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式有所區(qū)別，但是也是在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中所發(fā)展起來的全新的課程教學(xué)內(nèi)容。

1.2 “微課”所表現(xiàn)的主要內(nèi)容

首先，教學(xué)的時(shí)長較短。教學(xué)的整個(gè)視頻以“微課”進(jìn)行表現(xiàn)，并且依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”所表現(xiàn)的時(shí)間長大多實(shí)在5分鐘到8分鐘左右，最長的也不會(huì)超過10分鐘，由此，這樣一種課程教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)45分鐘課程教學(xué)時(shí)長比較，非常的短暫，由此，“微課”也被人們稱之為“課例片段”或者是“微課例”；

其次，教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少，“微課”教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的課程教學(xué)來說，所能夠容納的知識(shí)點(diǎn)非常少，由此可見，在“”微課當(dāng)中，大多聚集在主要的問題以及知識(shí)點(diǎn)之上，能夠在視頻當(dāng)中重點(diǎn)突出整個(gè)課程教學(xué)科目的知識(shí)點(diǎn)（例如：教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)疑點(diǎn)等）?；蛘呤悄軌?qū)φ麄€(gè)課程的主題、活動(dòng)進(jìn)行反饋，運(yùn)用最精簡的方式凸顯課程教學(xué)的主要內(nèi)容；

然后，主題比較突出且內(nèi)容非常具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。

最后，反饋及時(shí)且針對(duì)性較強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

2 三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題

2.1 學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力較弱

在Maya三維動(dòng)畫課程教學(xué)當(dāng)中，教育教學(xué)者在教學(xué)過程當(dāng)中大多都難以關(guān)注到學(xué)生的專業(yè)課程基礎(chǔ)，一味的追趕Maya三維動(dòng)畫課程進(jìn)度，忽視了學(xué)生后期的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生所創(chuàng)作的Maya三維動(dòng)畫作品沒能夠進(jìn)行很好的引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生在自身創(chuàng)新與創(chuàng)造能力表現(xiàn)上有很大的缺失。教育教學(xué)者在針對(duì)Maya三維動(dòng)畫經(jīng)典案例進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，也只是講解案例的制作方式和方法，沒能夠與現(xiàn)實(shí)當(dāng)中相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生在后期的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，會(huì)以這些經(jīng)典的案例進(jìn)行模仿，一味的抄襲更加阻礙了學(xué)生進(jìn)一步提升自我創(chuàng)新能力，導(dǎo)致所設(shè)計(jì)出來的作品缺乏新意。

2.2 所培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)崗位的需求

一般來說，在市場當(dāng)中，Maya三維動(dòng)畫專業(yè)需要學(xué)生具有專業(yè)化的軟件技巧以及熟練的專業(yè)技能，需要對(duì)動(dòng)畫當(dāng)中復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，而這樣一種三維的動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中也只是對(duì)基礎(chǔ)模型、基礎(chǔ)動(dòng)作、基礎(chǔ)材料以及基礎(chǔ)渲染等較為簡單的教育教學(xué)模塊進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在針對(duì)Maya三維動(dòng)畫知識(shí)非常的熟悉，難以更有效的提升相應(yīng)的設(shè)計(jì)能力以及表現(xiàn)技能，導(dǎo)致所做出來的作品缺乏吸引力和靈動(dòng)性。

3 “微課”在三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的重要性

“微課”主要是運(yùn)用較短的時(shí)間、短暫的視頻方式進(jìn)行授課。依據(jù)科學(xué)研究可以得出，人所表現(xiàn)出的注意力，較為集中的時(shí)間段也就在十分鐘左右。由此，運(yùn)用“微課”這樣一種特殊的教育教學(xué)模式，在斷在的視頻課程教學(xué)當(dāng)中，能夠進(jìn)一步對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)。通過短小的視頻內(nèi)容更集中的對(duì)科目當(dāng)中的問題進(jìn)行闡述。伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷提升，許多較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式不斷出現(xiàn)再人們的視野當(dāng)中。例如：運(yùn)用手機(jī)這樣一種特殊的、便捷的移動(dòng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這些較為科技化、現(xiàn)代化的Maya三維動(dòng)畫學(xué)習(xí)方式提升整體的課程質(zhì)量?！拔⒄n”作為教育教學(xué)者通過Maya三維動(dòng)畫課程知識(shí)進(jìn)行錄制，并且放到網(wǎng)上予以授課的方式，運(yùn)用其極為便捷的方式有效的將知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生能夠通過運(yùn)用自己所喜歡的方式，來學(xué)習(xí)或者分享這些內(nèi)容，同時(shí)還能夠讓學(xué)生通過自己的興趣有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是反復(fù)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行觀看?！拔⒄n”的有效實(shí)施能夠更有利于教師整體質(zhì)量的提升，并且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Maya三維動(dòng)畫知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能夠促使學(xué)生在后期的交流和溝通當(dāng)中傳播知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)Maya三維動(dòng)畫的學(xué)習(xí)興趣，并且進(jìn)一步提升Maya三維動(dòng)畫課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

4 “微課”在三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中的具體運(yùn)用

4.1 通過小組的形式展開教學(xué)

“微課”在三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行授課的時(shí)候，可以以“小組”的形式展開互動(dòng)式的教學(xué)。整個(gè)授課小組在發(fā)展過程當(dāng)中會(huì)通過需求以及興趣構(gòu)建而成，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組可以說就是一個(gè)興趣小圈子，并且通過不同的小組形成一個(gè)大的學(xué)習(xí)氛圍，在這個(gè)大的范圍當(dāng)中，不同的興趣小組可以針對(duì)自己所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互交流、溝通、分享，并形成共同的研究內(nèi)容，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)興趣的統(tǒng)一化，而且還可以在遇到問題的時(shí)候，以小組興趣為單位展開溝通，提升學(xué)生之間的交流以及解決問題的能力。

4.2 通過“微課”，整合、規(guī)劃碎片化的時(shí)間

“微課”主要是通過視頻的方式來展開教學(xué)的，對(duì)Maya三維動(dòng)畫授課當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄。針對(duì)整個(gè)“微課”課程教學(xué)，我們可以在發(fā)展過程當(dāng)中搭建起Maya三維動(dòng)畫教學(xué)網(wǎng)站，教育教學(xué)者可以有針對(duì)性的將一些專題動(dòng)畫方面的知識(shí)發(fā)布在這個(gè)網(wǎng)站當(dāng)中，并且形成一種知識(shí)、技術(shù)與發(fā)展的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地，通過登錄這一網(wǎng)站當(dāng)中，與同學(xué)之間和老師之間進(jìn)行溝通和交流，合理的將自己生活當(dāng)中的點(diǎn)滴時(shí)間運(yùn)用起來，并對(duì)自己所所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入探討，進(jìn)一步整合和規(guī)劃碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升自身的專業(yè)技能。

4.3 通過“微課”共享知識(shí)內(nèi)容

在“微課”學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生可以通過QQ群、微信或者微博等平臺(tái)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜索，教育教學(xué)者也可以通過各個(gè)平臺(tái)，對(duì)自己的“微課”知識(shí)進(jìn)行共享，這樣可以不斷推動(dòng)Maya三維動(dòng)畫只是的推廣，學(xué)生可以通過各類網(wǎng)站抒發(fā)自己的想法，同時(shí)也能夠自己制作一些關(guān)于Maya三維動(dòng)畫的作品來在網(wǎng)站上進(jìn)行展示，不斷推動(dòng)動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展與更新。這樣一種特殊的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠拉近各個(gè)地區(qū)Maya三維動(dòng)畫愛好者的相互溝通，而且還可以通過共享自己的作品以及自己的想法，通過不斷了解、觀看等來拓展自身的想法，開發(fā)自己的創(chuàng)新能力，通過相互之間的溝通交流、探討提問等等，來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且不斷提升課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：綜上所述，Maya三維動(dòng)畫課程教學(xué)在發(fā)展過程當(dāng)中依舊存在許多不同的問題，這時(shí)候，作為教育教學(xué)者來說，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況以及每一位學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的來引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生能夠及時(shí)、有效的解決Maya三維動(dòng)畫學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的難題，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力、溝通能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展需求。