“茶香入心 文化育人”
——高職院校1+X模式體育專業學生能力培養探索及研究

唐 雷

（東莞職業技術學院，廣東東莞 523000）

教育部根據普通高校發展需要推行《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，并實行一系列試點工作，希望可以促進高職院校體育專業發展，培養綜合素質人才。高職院校在傳統體育專業教學時忽略培養學生的體育意識，而且教學形式也比較單一，無法適應現代高速發展社會，也不符合學生的發展需求。在高職院校體育專業中實行“1+X”教學模式就是為改變這一現狀，培養學生個性化發展，吸引學生學習興趣，從而使學生全方面健康成長。

1 高職院校體育專業教學現狀

1.1 初步形成校企合作勢態

高職院校培養模式分為全日制、學分制、學徒制等培養模式，體育專業主要是培養體育人才，一般是看重實習能力，也就是實踐能力。根據西方成功教學經驗可以看出，高職學校的最佳發展路徑便是校企合作形式，只有這樣才能提升學生體育實踐能力，也可以使體育專業畢業生提前適應社會發展要求，使體育行業蓬勃發展[1]。

1.2 逐漸提升體育專業學生綜合能力

想要使體育專業向現代化方向邁進，需要重視培養體育專業學生綜合能力，高職院校應針對學生學習專業選擇適合學生發展的教學內容和教學體系，隨著社會的不斷進步，高職院校也在逐漸完善體育專業教學模式，以培養綜合能力人才為最終教學目標。但在實際教學過程中仍存在諸多問題，限制體育專業教學模式的發展，使“1+X”教學模式無法在體育專業中順利開展。

2 1+X教學模式存在的弊端

2.1 體育專業證書社會認可度低

目前高職院校體育專業證書含金量不高，在獲得證書過程中，培訓內容和培訓質量存在諸多問題，無論是高職學校還是體育專業學生都沒有足夠認識到體育專業證書的重要性，因此考核過程也不夠規范。這就導致用人企業不認可體育專業的職業資格證書，雖然各種體育培訓機構層出不窮，但人們對職業資格證書的概念比較模糊。體育專業證書社會認可度低，體育專業學生沒有獲得和考取職業資格證書的概念，導致高職院校無法順利開展“1+X”教學模式，很多院校和學生對職業資格證書培養和獲取過程敷衍了事，使體育專業證書失去應有的價值[2]。

2.2 體育專業學生對證書認識不夠

有的學校為提升“1+X”教學模式效果，強制學生擁有兩個或者多個專業證書才能畢業，學生為拿到畢業證書就一定會重視“1+X”教學模式，也希望通過專業證書可以提升畢業生就業率，幫助學生快速適應社會。但有的院校沒有強制要求，也沒有在教學過程中強調“1+X”模式的重要性，無論是教師和學生都沒有將體育行業資格證書與體育教學進行充分融合，所以學生不能充分認識到職業資格證書的重要性，并且體育課程教師也無法完善職業資格證書知識，很多學生在體育專業學習時是茫然的，不知道應考取什么樣的體育行業資格證書才能提升自身綜合能力，并且有的企業不注重或者是不要求應聘人員具有職業資格證書，這些因素都導致“1+X”教學模式無法順利推行，學生也就沒法獲得本專業以外的其他技能知識，這對體育專業學生日后發展是極為不利的[3]。

2.3 師資力量無法滿足“1+X”教學模式

“1+X”教學模式需要懂專業、又懂行業、又懂管理的強大師資隊伍來進行教學，這對高職院校來講是有難度的，高職院校內剛剛畢業不久的青年教師居多，教師教學資歷一般都比較淺，還有部分高職學校擁有非常豐富體育專業知識和教學經驗的教師，但這些教師缺乏實踐工作經驗，這就使“1+X”教學模式無法順利開展。高職院校體育專業的教師往往缺乏體育行業或者是健身場所的實踐工作經驗，無法正確引導學生全方位發展，缺乏對學生實踐方面教導，雖然部分高職學校已經開啟校企合作辦學模式，但缺乏實踐理論方面知識，也無法在具體應用方面獲得顯著效果，這些弊端由來已久，絕非一朝一夕便可解決。因此，目前高職院校的“1+X”教學制度還需要完善師資力量,這是順利開展教學改革工作的基本條件，高職院校迫切需要一批體育專業理論知識和實踐知識都非常強的教師，這些教師還需要擁有非常豐富的教學經驗，才能正確引導體育專業學生健康發展。

2.4 國家未形成相關配套體系

體育專業職業資格證書是獲得國家認可的，在《勞動法》和《職業教育法》中也有證書制度體現，國家教育部也為推行“1+X”教育模式，頒發一系列體育職業資格證書管理辦法，但體育專業“1+X”教學模式仍受到較大阻力。主要是國家并未形成配套的體育職業資格證書體系，雖然部分高職院校非常重視推行“1+X”教育模式，但由于缺乏完整配套管理體系，導致學校沒有應有的執行力度。所以國家需要進一步加強對體育行業職業資格證書的管理，也需要加大對職業資格證書機構管理力度，從源頭抓起，才能切實提升體育行業資格證書的含金量，從而吸引高職院校和學生主動獲取體育專業職業資格證書，提升對體育專業職業資格證書的重視。很多用人單位不注重體育方面資格證書也與體育專業職業資格證書含金量不高有很大關系，國家只有加大監督管理力度，為職業資格證書獲取設定統一標準，才能使高職院校、用人單位和學生共同重視體育專業職業資格證書，使高職院校切實推行“1+X”教育模式，推動體育專業蓬勃發展[4]。

3 體育專業1+X教育模式發展建議

3.1 加強教育改革力度培養體育專業綜合人才

體育專業職業資格證書是根據體育行業需求制定的統一考核標準，也是國家規范體育專業人才職業行為的做法，體育專業職業資格證書應作為體育專業人才判定標準，對人才發展起到促進和監督作用。體育專業職業資格證書應作為推動體育行業發展的基礎，一定要切實加強體育專業職業資格證書的含金量，使國家、高職院校、用人單位都能認識到職業資格證書的重要性。因此，一定要切實加強體育專業教學模式，注重將“1+X”教學模式深入應用到體育教學中，培養綜合技能型人才，“1+X”主要是指培養多技能型人才，建立多技能證書制度也是促進人才發展的辦法之一，單一的技能型人才已無法符合社會發展需求，需要高職院校不斷培養多技能證書人才，才能保證高職院校不被社會所淘汰[5]。

3.2 加強建設職業技能培訓基地

“1+X”教學模式需要依賴實踐技能練習，對于高職院校體育專業的學生來講，想要自身體育技能和實踐能力不斷提升需要大型運動場地和真實企業環境作為保障。還需要在實際鍛煉中兼顧理論知識學習，只有這樣才能滿足體育職業資格證書的考核標準。因此，高職院校應切實加強建設職業技能培訓基地，幫助體育專業學生增加實際實習機會，校企合作培養社會需要的技能型人才。體育專業人才只有獲得多技能證書才能提高就業幾率，為日后工作發展奠定基石，俗話講“技多不壓身”，高職院校在為學生多技能發展不斷努力，體育專業學生也不要辜負學校以及國家的良苦用心，積極向多方面技能發展，成長為優秀的新一代社會主義接班人和建設者。

3.3 加強建設“雙師型”教師隊伍

在體育專業中實行“1+X”教育模式，對體育專任教師提出很高的要求。目前，部分高職院校教師缺乏實踐經驗，沒有及時了解體育行業最新發展現狀，根本無法有效培養和引導學生向多技能方向發展。因此高職院校要注重培養“雙師型”體育專任教師，將教師教學能力、專業能力、實踐能力作為評職稱標準，不斷培養“雙師型”教師。高職院校需要定期聘請體育方面尖端人才，為高職院校體育教師進行培訓，也要鼓勵教師積極參加國家體育專業課題，成為體育教育行業優秀人才。同時，高職院校在聘用體育專任教師時，要注重選拔多技能的優秀專任教師，為推動“1+X”教育模式奠定基礎。

3.4 建立由政府主導、企業參與的高效辦學機制

實踐證明，在體育專業中采用“1+X”教育模式能有效提高高職院校教學質量與教學效率，為國家培養多技能型人才。因此，高職院校要加強與政府和企業間的互動合作，為培養多技能型人才共同努力。首先，政府一定要積極鼓勵高職院校與企業協同育人，還要轉變企業發展理念，使企業積極主動地參加到人才培養過程中。其次，政府要加強對體育專業職業資格證書的管理，嚴格規范體育專業證書行業標準，增加體育專業職業資格證書含金量，使企業、學生都認可“1+X”培養模式，推動“1+X”教育模式的良性循環。企業在實際發展過程中是需要多技能型人才的。因此，高職院校要嚴格要求體育專業學生獲得至少兩個專業技能證書，使新型人才可以全方面、多方位發展，從而促進“1+X”教學模式的落實。

4 結語

在高職院校體育專業中實行“1+X”教學模式可有效提升體育專業教學質量和教學效率，滿足學生不同需求，使學生個性化發展。因此高職院校一定要重視在體育教學中滲透“1+X”教學模式，使體育專業健康蓬勃發展，為體育人才發展奠定良好基礎。