茶精神引導(dǎo)性AI時代幼兒園教師信息技術(shù)使用現(xiàn)狀研究

慕 瑞

（衡水學(xué)院，河北衡水 053000）

縱觀我國當前幼兒園教師群體應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，我們在為幼兒園教師群體信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷提高歡欣鼓舞的同時，也要意識到其中有一部分幼兒園教師在信息技術(shù)應(yīng)用層面上也存在著諸多的問題，信息技術(shù)應(yīng)用能力正是影響幼兒園教師教學(xué)水平的阻礙因素之一，其更是在現(xiàn)實教學(xué)過程中影響著幼兒園教師的整體教學(xué)效果。目前，我國范圍內(nèi)關(guān)于幼兒園教師群體信息技術(shù)應(yīng)用能力的相關(guān)學(xué)習和培訓(xùn)正在逐步增多，這與幼兒園教師的現(xiàn)實教學(xué)需求呈現(xiàn)出正比例關(guān)系。其中，茶精神引導(dǎo)性AI時代的大背景也在此過程中表現(xiàn)出非常強大的影響力。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗，就此議題相關(guān)內(nèi)容提出自己的幾點看法和建議[1]。

1 關(guān)于茶精神的簡要闡述

在廣大中華兒女的心目當中，以茶為載體的茶精神一直以來都是一種古老而神圣的形象，由茶引申出來的茶文化和茶精神在世世代代的繁衍與發(fā)展中不斷被傳承和發(fā)揚，茶精神所容納的內(nèi)涵更是變得越來越厚重。茶精神越來越符合時代發(fā)展的趨勢，越來越符合現(xiàn)代人的生活方式，更是成為了現(xiàn)代先進的AI技術(shù)的引領(lǐng)精神，引領(lǐng)著AI技術(shù)的創(chuàng)新、發(fā)展與升級。以下是關(guān)于茶精神的幾點闡述：

1.1 少索取，多奉獻

茶，本身只是大自然中的一種植物，是大自然給予人類的饋贈與財富。茶從一開始出現(xiàn)在大自然中便是默默地汲取精華，茶選擇了在非常貧瘠的自然環(huán)境里面生長，對環(huán)境的要求非常少，茶無怨無悔地接受著大自然風雨的洗禮，接受著惡劣環(huán)境的侵蝕，無懼酷暑，更無畏嚴寒，茶的葉子里面釋放出的是最清新氧氣，茶葉更是成為了人們生活飲品中的重要組成部分，茶的奉獻是無私的[2]。

1.2 不與世俗同流合污

我們都知道，最開始茶樹是生長在與世無爭的深山森林里面，后來因為被人們發(fā)現(xiàn)和重視，而慢慢演變生成了規(guī)模性種植。茶葉的性格是獨立的，是驕傲的，但是，茶卻總是在默默生長之后帶給人們一個大大的驚喜。一提到茶，人們總是會將其與清、凈聯(lián)系到一起，茶精神總是在提醒著世人們“目無所見、耳無所聞、心無所知”。

1.3 平等自由

任何一種茶葉都是茶農(nóng)們細心耕種培養(yǎng)出來的，所以，無論茶葉有多么的名貴，對于茶農(nóng)來說都是平等的，茶農(nóng)對于茶葉的成熟，都是一種簡單的滿足。對于飲茶的人來說，很多人喜歡飲茶就在于茶葉帶給他們的感受是自由平等的，茶是沒有高低、貴賤之分的，無論飲茶的人是什么樣的職業(yè)、什么樣的身份、什么樣的年齡，在茶面前，一切都是平等自由的[3]。

1.4 謙遜有肚量

茶給人們留下的印象總是那么謙遜且低調(diào)，人們從來不會將茶和張揚、表現(xiàn)等詞語聯(lián)系在一起。茶吸收的是天地靈氣、日月精華，茶葉中有著非常豐富的營養(yǎng)成分，長期飲茶對于人們的身體健康是有著非常大的幫助作用的，而且飲茶也會逐步陶冶人們的情操，修煉著人們的性格。

1.5 初心不變，傳遞至善

相由心生，茶也由心生。每一片葉子都希望將自己做做純粹的一面展現(xiàn)在世人面前。而反觀人類呢，希望也能做到?jīng)]有摻假，沒有敷衍，不辜負茶的初心。一片葉子，堅守一份初心。吸收天地之精華，鮮葉成為茶的那一刻，完成了自己的使命，希望將最本真最醇厚的滋味帶給人類最享受的味覺體驗，茶的初心，不辜負，不將就，愿意傾進自己所有的力量去配合著茶人制造出真正的一杯好茶[4]。

2 AI時代精神價值分析

2.1 AI的定義

AI，人工智能，從理論層面來分析，其是對人類智能技術(shù)科學(xué)層面的一種延伸，拓展以及模擬。目前，從全世界范圍來看，AI智能主要被應(yīng)用在計算機互聯(lián)網(wǎng)通訊領(lǐng)域、機器人研究領(lǐng)域、仿真系統(tǒng)研究領(lǐng)域、教育教學(xué)領(lǐng)域等等。

2.2 AI時代的特征分析

第一，AI時代以動蕩為標簽。AI時代帶來的社會動蕩是有目共睹的，這種動蕩直接沖擊著現(xiàn)代人的生活方式與社會運行秩序，與數(shù)百年的歷史發(fā)展進程相比，AI技術(shù)成功將工業(yè)社會推向了一個全新的人工智能時代。

第二，AI時代實現(xiàn)了人類體力勞動和腦力勞動的全面解放。工業(yè)革命的出現(xiàn)，實現(xiàn)了機械對人類體力勞動的替代，AI技術(shù)的出現(xiàn)，讓智能化工具邁上了歷史舞臺，智能化工具逐步取代了人類的體力勞動和腦力勞動，在AI技術(shù)的迅猛發(fā)展背景下，人類智慧將會駕馭人工智能，人類勞動將會借助智能化工具來實現(xiàn)。

第三，AI時代終結(jié)了自然人類時代。AI時代背景下，眾多新興的科技領(lǐng)域，諸如生命科技、人工生殖、基因工程、生物科技、腦科學(xué)等等都與人工智能技術(shù)實現(xiàn)了全面深入的融合，這一融合的出現(xiàn)將意味著自然人類時代的終結(jié)，現(xiàn)代人在AI技術(shù)的引領(lǐng)下將逐步進入到一個全新的時代[5]。

3 我國幼兒園整體信息技術(shù)環(huán)境設(shè)施現(xiàn)狀分析

在幼兒教育信息化發(fā)展過程中，最受關(guān)注的一個基本前提條件便是幼兒園的信息技術(shù)環(huán)境設(shè)施，這也是幼兒園教師應(yīng)用信息技術(shù)能力高低的一個重要因素。根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)在我國范圍內(nèi)，絕大部分的幼兒園已經(jīng)初步具備了信息技術(shù)傳統(tǒng)硬件配置條件和環(huán)境，但是，深入其中去了解，我們也不難發(fā)現(xiàn)很多幼兒園在具體信息技術(shù)設(shè)備方面的配置率還是普遍較低的，諸如掃描儀、電子白板、多媒體投影儀以及攝像機等等這些電子信息技術(shù)設(shè)備的配置率并不是很高。除此之外，我國幼兒園在硬件配備上有一個非常大的缺口，那就是人均占有量，而且在網(wǎng)絡(luò)開通方面，只有少部分的幼兒園建立了功能比較全面的網(wǎng)站或者開通了互聯(lián)網(wǎng)[6]。

4 幼兒園教師信息技術(shù)使用現(xiàn)狀分析

4.1 信息軟件操作能力較低

筆者在調(diào)查和了解的過程中發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園教師群體當中，教師基本上都能熟練使用計算機進行文字處理，絕大多數(shù)教師可以熟練使用互聯(lián)網(wǎng)進行上網(wǎng)查詢、瀏覽和檢索，大部分教師可以掌握一些基本的數(shù)據(jù)處理能力和軟件操作能力。現(xiàn)階段幼兒教師在信息軟件操作能力方面存在的一個普遍性問題便是：在聲音、圖像處理團建操作方面能力比較薄弱。

4.2 幼兒教師在教學(xué)中落戶信息技術(shù)應(yīng)用效果不理想

幼兒園教師在實際教學(xué)過程中正在積極使用各項先進的信息技術(shù)，但是，縱觀當前幼兒教師應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，其借助信息技術(shù)輔助幼兒教學(xué)工作的情況和結(jié)果并不是很樂觀。根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，現(xiàn)在有一部分教師只是在教研觀摩課程或者一些特定的教學(xué)活動當中去使用計算機等先進的信息技術(shù)設(shè)備，其在實際教學(xué)過程中對信息技術(shù)的應(yīng)用頻率并不是很高。

4.3 借助信息技術(shù)獲取教學(xué)資料的能力不高

幼兒園教師借助信息技術(shù)獲取教學(xué)資料的途徑主要是通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、查詢和下載，但是，筆者在調(diào)查和了解的過程中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師通過網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)資料的頻率并不高，在筆者所調(diào)查的諸位幼兒園教師當中，只有百分之二十的教師會經(jīng)常性地從網(wǎng)絡(luò)上面下載教學(xué)資料，有百分之六七十的教師只是根據(jù)教學(xué)需求和安排來被動性地下載教學(xué)資料，而且因為部分幼兒園教師欠缺對圖像或者聲音等軟件的操作能力，很難將從網(wǎng)絡(luò)上面獲取到的有效教學(xué)資料整理和設(shè)計成自己所需要的教學(xué)材料，所以，有很多幼兒教師寧愿選擇傳統(tǒng)的授課方式，也不愿意使用先進的信息技術(shù)。

5 如何提高幼兒園教師的信息技術(shù)使用能力

5.1 結(jié)合幼兒園的教學(xué)尋求來強化對教師群體的培訓(xùn)

現(xiàn)階段，針對幼兒園教師群體的信息技術(shù)學(xué)習和能力培訓(xùn)主要是通過集中培訓(xùn)或者講課的方式來進行，幼兒園會自主組織舉辦或者參與一些社會主體組織的信息技術(shù)培訓(xùn)活動，要求教師們積極主動去參加和學(xué)習。關(guān)于強化培訓(xùn)這一方面，筆者建議其應(yīng)該在培訓(xùn)內(nèi)容上面下功夫，將內(nèi)容更多集中在技術(shù)層面，加強對文字、圖片、聲音等軟件操作處理的培訓(xùn)，幫助教師們更加熟練地掌握好相關(guān)技能。在實際培訓(xùn)過程中，如果條件允許，應(yīng)該加入教師動手操作的環(huán)節(jié)，讓教師們有更多的機會參與到培訓(xùn)當中，提高教師們的積極性和主動性。除此之外，關(guān)于相關(guān)方面的培訓(xùn)，幼兒園也可以采用分層次、分模塊的培訓(xùn)方式，主要是以園本培訓(xùn)形式為主，為幼兒教師營造出一個相對輕松的培訓(xùn)環(huán)境。與此同時，培訓(xùn)活動還應(yīng)該隨時向教師們傳達這樣的一個教學(xué)理念，建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的教學(xué)資料，諸如視頻、課件等等并不是越多越好，其必須要堅持適度原則，進行針對性的使用和教學(xué)，實現(xiàn)先進信息技術(shù)和幼兒園教育教學(xué)工作的有效融合。

5.2 為幼兒教師營造出濃厚的信息化教學(xué)環(huán)境

要想全面提升幼兒園教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，最基礎(chǔ)的條件之一就是為幼兒教室營造出濃厚的信息化教學(xué)環(huán)境。在幼兒園教學(xué)改革工作當中，增設(shè)和完善信息技術(shù)硬件教學(xué)設(shè)備也是一項非常重要的任務(wù)。目前，各級政府以及相關(guān)單位都在不斷加強對公辦幼兒園的建設(shè)與支持力度，并且全面支持幼兒園先進信息技術(shù)與教學(xué)融合的推廣工作，全力配合幼兒教師信息技術(shù)能力的提升，要求幼兒教師全面提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)起自己的信息技術(shù)應(yīng)用意識，根據(jù)實際教學(xué)需求來有效應(yīng)用信息技術(shù)，增強幼兒教學(xué)工作的理想化。除此之外，政府部門應(yīng)該將相應(yīng)的政策和規(guī)定頒布出來，對幼兒園進行必要的監(jiān)督，使其給予信息技術(shù)以充分的重視，同時使經(jīng)費的投入得到切實有效的保證。

綜上所述，伴隨著社會的發(fā)展與進步，在當今以及未來的教育教學(xué)領(lǐng)域當中，以信息技術(shù)為代表的先進教學(xué)方式將會成為教育教學(xué)工作的重要砥柱，教師應(yīng)用先進教學(xué)技術(shù)來輔助教學(xué)也會成為未來教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的主流趨勢之一，各類教學(xué)領(lǐng)域都會逐步掀起信息技術(shù)化教學(xué)的新高潮。幼兒教育作為教育的初始階段，其必要積極迎合時代發(fā)展的潮流，要積極順應(yīng)教育信息化發(fā)展的必然趨勢，全力致力于的幼兒園教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)和提升，在進一步加強對幼兒教師傳統(tǒng)教學(xué)能力要求的同時，不斷強化多幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的重視，要求幼兒教師掌握現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)等一系列新的能力要素，全方面提升幼兒教師群體的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。