基于茶文化素養的高職教師專業能力提升路徑探討

丁 晨，孫 立

（長春中醫藥大學，吉林長春 130000）

1 專業化發展是高職教師隊伍建設的必然趨勢

現代高職教育呈現出了能力本位與就業導向的特征，這種特征既與普通高等院校以培養學術型人才的目標呈現出了差異性，也對教師隊伍專業素養提出了不同的要求。作為高職教師，不僅需要具備崇高的職業道德與職業理想、與時俱進的教育理念、健康的心理素質，而且需要具備扎實的專業知識以及專業實踐能力。在高職院校發展過程中，高職教師的專業化水平產生著至關重要的影響，這也決定了專業化發展是高職教師隊伍建設的必然趨勢。

從高職教師專業化發展的必然性來看，教師專業化是提升教育質量的重要基礎，同時也是提升教師綜合素養、群體地位的必要路徑。具體而言，在教師專業化發展進程不斷深化的背景下，高職教師作為教師隊伍中重要的組成部分，自然也需要深度參與到專業化發展過程當中。與此同時，教師在教學過程、育人過程中發揮著主導作用，教師所具有的價值觀、責任感以及專業素養，對學生成長成才產生著不容忽視的影響，為此，高職院校有必要關注教師隊伍的專業化發展。另外，對高職院校教師認同度較低的問題，無論是在社會大眾群體當中還是在高職院校教師隊伍當中都客觀存在，而產生這種現象的原因則主要在于高職院校教師崗位從業門檻相對較低以及高職院校教師綜合素養與普通高校教師綜合素養存在一定差距等，在此背景下，重視推進教師專業能力的提升以及教師專業化發展進程，成為了提升教師綜合素養以及群體地位的重要需求與必然要求；從高職教師專業化發展的特殊性來看，雖然高職院校教師的專業化發展具有教師專業化發展的普遍性特征，但是高職院校育人定位與育人目標決定了高職教師需要朝著“雙師型”教師的方向發展，這既為高職教師專業化發展指明了方向，也對高職教師專業化發展提出了要求。在能力本位與就業本位的教育實踐中，教師所具有的專業能力特別是專業實踐操作能力、專業實踐操作經驗等顯得尤為重要，因此，在推進高職教師實現專業化發展的過程中，有必要將高職教師專業能力發展作為重點內容，從而確保教師素養滿足高職院校育人需求，為高職院校育人水平的提升以及教師職業生涯發展提供保障。

2 茶文化在高職教師專業能力發展中的推動作用

我國傳統茶文化具有極高的育人價值，在推進高職教師專業能力發展過程中深入的挖掘這種育人價值并對其發揮路徑做出探索，對于提升高職教師專業能力發展成效具有重要意義。

首先，茶文化在高職教師專業能力發展中的滲透，能夠有效激發教師的專業化發展意識。在高職院校教師專業能力發展過程中，教師是否具備積極提升自身專業能力的意識與動機，直接影響著教師是否能夠在教育實踐中履行自身職責并推動自身專業素養向更高的層次發展。只有教師產生強烈的自主發展意識，教師才能夠在職業生涯發展中有效發揮自身的主觀能動性，也才能夠為自身的專業化發展以及終身成長奠定良好基礎。然而，在教師專業能力發展實踐過程中，存在教師欠缺專業化發展意識或者教師在推進自身專業化發展過程中呈現出了較為明顯的功利性傾向等現象，而如何有效地的激發及教師的專業化發展意識以及如何促使教師認識到專業化發展與自身持續完善之間的關系作出清晰的認知，則成為了高職教師專業能力發展中需要關注的重要問題。茶文化在高職教師專業能力發展中的滲透，對于解決這一問題具有重要意義。具體而言，對于茶人來說，茶事活動以及茶文化不僅能夠為自身帶來精神享受，而且也是對自身進行完善的有效路徑，許多文人都喜歡挖掘自身品格、自身志向與茶文化之間的關聯，并通過托物言志的方式對自身的品格追求、志向等進行表達，在此過程中，茶人對自身進行完善的需求與茶文化之間構建起了緊密的關聯，這促使茶文化所具有的內涵不斷地豐富。當然，在此背景下，茶文化的功能也得到了拓展，即茶成為了一種象征著追求自我完善的文化符號，而接觸與深入了解茶文化的社會大眾也自然會產生對自身進行完善的內在需求與內在動機。由此，通過將茶文化融入教師專業能力發展過程，可有效激發教師的專業化發展意識，從而為教師專業能力的持續提升奠定良好基礎。

其次，茶文化在高職教師專業能力發展中的滲透，能夠有效促進教師開展教學反思。高職院校教師專業能力的發展，建立在經驗積累以及反思的基礎之上。《荀子·勸學》中提到：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”這不僅對學生學習具有啟示意義，而且對教師成長而言也同樣重要。教師專業能力的提升不能一蹴而就，而要求教師對自身開展教育的過程進行思考，找出自身專業能力存在的問題，及時總結自身專業能力發展中所取得的成功經驗與失敗教訓，并將這些感性的認知上升到理論高度，在明確自身專業能力發展目標和方向的基礎上，指導自身實現循序漸進地進步與成長。當然，教師對專業能力發展的反思過程不僅對教師的反思意識提出了較高的要求，而且也需要教師具備較高的反思能力、掌握必要的反思方法，通過與同事開展溝通與交流來獲取更多的經驗與理論，從而為自我反思的開展提供更為有利的支撐。茶文化在這一過程中的滲透，無論是對于提升教師的反思意識與反思能力都具有重要意義。具體而言，茶文化是一種強調反思的文化，這是茶文化實現人格完善功能的必要路徑。在我國茶文化發展構成中，儒家文化對茶文化內核精神的形成產生著深刻的影響，許多茶人也兼具儒生身份，并在茶事活動中對儒家思想進行著踐行，茶人“三省吾身”、“反求諸己”的行為習慣也逐漸成為了茶文化的重要特征，這種反思精神，無論是對實現茶事活動的靜心功能還是對完善茶人人格都具有重要作用。所以，通過引導高職教師深入了解和認知茶文化，有利于提升教師的反思意識與能力，促使教師將反思工作作為一項常態化的工作來開展，從而有效推進教師專業能力的發展。

最后，茶文化在高職教師專業能力發展中的滲透，能夠有效推進教師成長共同體的構建。高職教師成長共同體的構建，對于高職教師專業能力的提升效率、實現高職院校教師隊伍協同發展具有重要意義。教師成長共同體與教研組、備課組等組織形式具有一定差異，這種成長同盟更為強調教師自愿參與、協同與創生。在教師成長共同體運行中，共同的成長愿景是教師成長共同體得以組建與持續發展的基石，與此同時，教師不僅可以在線下針對專業能力發展問題等進行探討，而且也可以依托互聯網等線上交流溝通形式開展學術交流。另外，教師成長共同體不僅具有民主、寬松的氛圍，而且每個成員都具有話語權，教師可以以成長共同體為平臺，對自身教學經驗、教學成果等進行共享，從而幫助其他成員發展與成長。更為重要的是，教師學習共同體有助于對教師專業能力發展過程、發展成效等進行科學的評價，從而幫助高職教師對自身專業能力發展現狀及問題等作出清晰的認知，進而促使教師明確專業發展目標及其方向。茶文化在高職教師專業能力發展中的滲透，可以為教師成長共同體的構建以及良好運行提供助力。一方面，茶文化在推進信息互通、強化了解、構建友誼的過程中發揮著重要作用，我國古代文人經常以茶會友并以贈茶來表現友誼的純潔與深厚，因此，在教師成長共同體的構建過程中滲透茶文化，有利于強化成長共同體成員之間的溝通，促使成長共同體成員構建緊密聯系；另一方面，和合文化是茶文化內涵中重要的組成部分，這種文化滲透于成長共同體中，將使教師成長共同體構建和諧的氛圍，有利于更好地實現教師成長共同體所具有的價值。

3 基于茶文化素養的高職教師專業能力提升路徑

茶文化在推進高職教師專業能力發展過程中發揮著不容忽視的推動作用，由此，高職院校有必要重視在師資隊伍建設中開展茶文化素養教育，從而為教師茶文化素養的提升奠定良好基礎，進而為高職教師專業能力發展提供助力。具體而言，可以通過以下幾種路徑來實現。

首先，高職院校有必要將茶文化內容納入培訓內容體系。集中培訓是高職院師資隊伍建設工作的重要形式，同時也是提升高職院校教師專業能力的必要路徑。在集中培訓內容規劃過程中，高職院校可以以充分發揮茶文化在推進教師專業能力發展中的作用為出發點，將茶文化納入培訓內容體系當中，通過引導教師認識到茶文化與自身專業能力發展之間的關系，提升教師對茶文化的重視程度。當然，高職院校也可以圍繞茶文化開展專題講座，促使教師對茶文化做出系統化的、深入的了解，從而為教師茶文化素養的持續提升奠定良好基礎，有效推進教師成長共同體的構建。

其次，高職院校有必要重視推進茶文化與校園文化之間的緊密融合。校園文化具有育人作用，與茶文化相融合的校園文化，能夠促使教師在耳濡目染的過程中對茶文化做出更為深入的了解與認知，因此，高職院校有必要重視推進茶文化與校園文化之間的緊密融合。在此過程中，高職院校可以依托校園媒體開展宣傳，為教師了解茶文化知識提供多元化的渠道。與此同時，高職院校可以以茶文化為主題組織各類校園文化活動，并引導教師深度參與其中，從而以寓教于樂的方式提升高職院校教師所具有的茶文化素養，進而在高職教師專業能力發展中的加以滲透。

再次，高職院校有必要發揮出互聯網、新媒體等平臺在茶文化宣傳中的優勢。在提升教師茶文化素養的過程中，高職院校不僅需要重視依托傳統的校園媒體開展茶文化宣傳，而且有必要通過構建茶文化網站、圍繞茶文化開通微博與微信等形式，為茶文化宣傳教育范圍的拓展奠定良好基礎。在此過程中，高職院校不僅需要重視加大平臺建設投入，而且需要重視打造專業化的平臺運營隊伍，從而為互聯網、新媒體等平臺在宣傳中優勢的有效發揮奠定良好基礎。

最后，高職院校有必要引導教師自覺自主的提升自身茶文化素養。在引導教師自覺自主的提升自身茶文化素養的過程中，茶文化網站以及各類新媒體平臺能夠為教師自覺自主的了解茶文化提供平臺支撐與資源支撐，在此基礎上，高職院校還有必要構建激勵機制與考核機制，確保教師保持自覺自主提升自身茶文化素養的熱情并提升教師茶文化素養發展成效。其中，激勵機制的構建需要以考核工作所取得的結果為依據，而考核工作的開展則需要將教師茶文化素養提升目標、專業能力發展目標為依據，為此，高職院校需要圍繞這些目標細化考核指標，并使用物質激勵與精神激勵結合的方式有效提升激勵工作的有效性，從而為教師專業能力的有效提升提供保障。

4 結 語

高職院校教師的專業化發展，無論是對于教師的自我完善還是對于高職院校的持續發展都具有重要意義。茶文化在高職院校教師專業化發展中的滲透，不僅能夠有效激發教師的專業化發展意識、促進教師開展教學反思，而且能夠有效推進教師成長共同體的構建，從而為高職教師專業化發展水平的提升奠定良好基礎。由此而見，高職院校有必要重視通過將茶文化內容納入培訓內容體系、推進茶文化與校園文化的深度融合，深化教師對茶文化的了解與認知、提升教師所具有的茶文化素養，從而為高職院校教師專業能力的發展提供助力。