茶文化融入語文人文素養的培養研究

馬勤花

（江陰中等專業學校高新區校區，江蘇江陰214400）

傳統茶文化底蘊深厚，源遠流長，是中華民族人們幾千年智慧結晶，蘊含著深厚的文化內涵，在語文教育實踐中對茶文化中的人文內涵進行深入挖掘，強化茶文化的人文素養培養功能，對學生實施積極有效的教育指導，能顯著突出語文教學活動的綜合效果，在豐富語文教育活動中對學生的人文素養加以培養，使茶文化的育人功用得到充分發揮，為學生的全面發展提供良好的支持。

1 茶文化的內涵

茶文化是我國傳統文化體系中極其重要的組成部分，茶文化的發展對我國傳統文化的發展也產生著重要的影響，發揮茶文化的作用能豐富語文教育中人文內涵，有效促進人文素養教育得到高質量發展。具體分析茶文化的內涵，發現其蘊含多方面的思想。其一，茶文化本身有修身養性的內涵，強調身體健康，將身體健康作為“怡情養性”的前提條件。茶文化將修身、怡情作為核心，人們在品茶悟道的過程中能實現人生境界的升華，促進生活品質得到進一步提高。其二，茶文化與儒家、道家思想存在一定的一致性，能表現出清心，清寂，清正等特征，本身也能反映出對返璞歸真，寧靜致遠的追求，蘊含著一定的哲學思想。其三，將“和”和“靜”作為核心思想，追求“普事故雅去虛華，寧靜致遠隱沉毅”的特殊意境，希望人們在品茶的同時能明心見性，反觀自我，深化思想認識。由此可見茶文化具有豐富的人文內涵，將茶文化引入到語文教育實踐中，能促進學生的人文素養得到良好的教育和培養，促進語文教學質量和效果得到顯著的提升。

2 茶文化對培養學生人文素養的價值

對茶文化融入到語文教學實踐中對人文素養培養產生的重要影響作用和應用價值進行分析，發現茶文化的影響從多角度得到體現，能有效促進茶文化教育教學活動實現優化開展的目標。對茶文化在培養人文素養方面的價值進行分析，發現主要表現在以下方面：

其一，茶文化在語文人文素養教育中的滲透，能幫助學生提高道德修養，使學生在茶文化的感染和熏陶下重新反思自身，形成正確的人生觀和價值觀，為學生的全面發展提供良好的支持。教師將茶文化引入到語文教學實踐中，能豐富人文素養方面的內容，將茶文化中關于道德情操和思想境界方面的內容向語文教學中滲透，使學生能找準茶文化的核心內容，感受茶文化中蘊含的寬厚教育思想，促進學生思想道德修養水平不斷提升。

其二，茶文化在語文人文素養方面的應用能夯實學生的語文知識學習基礎。教師在開展語文教學實踐中探索茶文化的滲透，能拓展教學范圍，優化傳統文化教育的基礎，使學生能從多角度了解和感知我國傳統文化內容，豐富學生的人文藝術修養，從而為學生對語文知識的學習奠定基礎，使學生能始終保持積極的學習狀態。

其三，茶文化在語文人文素養教育方面的應用能激活學生的審美情趣，使學生在特殊的茶道意境中感受到茶文化天人合一的思想，能發現美和品味美，對茶文化的美形成全新的認識，促進學生審美素養水平不斷提升，為學生人文素養的培養提供良好的支持。

3 茶文化融入語文人文素養教育的策略

茶文化與語文人文素養的培養進行有機結合，能從不同的角度對學生的綜合素質產生影響，新時期在語文教育實踐中，要選取合適的切入點對學生實施人文素養方面的訓練，確保能發揮茶文化的重要作用，促進學生綜合素質水平不斷提升。下面就從語文教學改革的角度積極探索茶文化和人文素養教育的有機融合。

3.1 營造良好的茶文化人文素養教育氛圍

濃郁茶文化氛圍的營造能對學生學習語文知識產生積極的影響，確保學生在對語文知識進行探索的過程中受到茶文化的熏陶和感染，從而逐步形成正確的人生觀和價值觀，保持積極的成長狀態[1]。在實際探索營造良好茶文化人文素養教育氛圍的過程中，要注意從以下幾個方面入手：

其一，要加大對茶文化內涵的宣傳教育力度，使更多的學生能加深對茶文化的了解，并主動針對茶文化的內涵進行探究，對茶文化的深層次人文價值形成初步的認識，從而在茶文化的感染和熏陶下形成正確的思想價值觀念，能對社會發展做出準確的判斷，并保持積極的學習態度，維護學生健康成長。如茶文化中存在淡泊明志方面的思想內涵，教師在教育和引導學生的過程中，就應該將其與語文課程教學進行有機融合，在語文閱讀指導方面適當的引入與淡泊明志相關的文本內容，并適當的組織學生對學生實施積極的引導，使學生能將文學作品中淡泊明志的案例與茶文化中的淡泊明志思想進行對比分析，能加深對茶文化精神內涵的理解，并在學習的基礎上反思自身發展狀態，能對自身成長需求形成全新的認識，引導學生形成正確的就業觀和擇業觀，避免不良思想對學生產生消極影響。如此就能發揮文化教育的作用，維護學生健康成長，使學生在茶文化的熏陶下能實現身心健康發展的目標[2]。

其二，不斷提升茶文化的時代教育價值和人文教育價值。在新時代背景下積極組織開展語文教學活動的過程中，為了能促使學生接收到好的教育熏陶，真正發揮茶文化的教育作用，在對語文教學活動進行改革創新的過程中，就要對教育內容進行深入的挖掘，并對茶文化的教育價值和人文價值進行深入挖掘，把握茶文化與語文教學的契合點，在學校環境中積極宣傳茶文化內容，輔助語文教學活動優化開展[3]。

如教師在組織學生對古詩詞進行學習的過程中，就可以將茶文化作為課外拓展探究項目，引導學生以茶文化作為主題對課外古詩詞內容進行分析，并講解與茶文化相關的名人軼事，加深學生對茶文化內涵的理解，使學生能受到茶文化的積極感染。如教師可以從白居易的《琴茶》入手，結合“琴里知聞唯淥水，茶中故舊是蒙山。”導入白居易與茶的小故事，引導學生了解白居易關于“別茶人”的自稱。如此就能從茶文化入手對課程教學內容進行拓展，在課內外教學有機融合的基礎上，茶文化的時代價值和人文教育價值也能得到進一步凸顯，有助于形成良好的教育氛圍，促進教育教學活動高質量推進。

3.2 以茶文化為主題創新教學方法

在語文教學實踐中為了能對茶文化教育主題進行拓展和延伸，在教育實踐中教師要從茶文化入手對語文教學活動進行合理的設計，對教學方法進行進一步改進和創新，確保能對學生實施積極的教育指導，提高茶文化教育對學生的吸引力，從而引導學生對茶文化內容進行多元化的探究，切實保障學生在對茶文化知識內容進行學習的過程中，可以獲得良好的學習感受和學習體驗。

如教師在開展語文口語交際教學的過程中，就可以采用創新教學方法，引入演講教學活動，讓學生結合“茶農種茶”視頻，模擬宣傳我國茶文化的場景，將向外國宣傳我國茶文化為主題思想設計演講詞，要求學生能融入茶文化故事、茶文化內涵以及茶文化的人文教育思想等，確保能對茶文化進行有效的傳播。在此過程中，教師采用演講比賽教學活動的方式輔助開展茶文化教育，能引導學生自主針對茶文化進行探究，學生對茶文化的理解和認識也會更加深刻，能在自主探究和主動學習理解的基礎上深入學習茶文化的精神內涵，使學生能養成靜心、守禮的美好精神品質，維護學生健康成長[4]。

3.3 以茶文化為核心開展課外探究實踐活動

在積極探索茶文化宣傳和滲透的基礎上，為了優化語文教學效果，教師在教學改革方面要有意識的開發課外探究實踐活動，即讓學生結合語文學習的需求以及茶文化內涵挖掘的需要，參與課外實踐活動，在課內外有機融合的基礎上為學生人文素養的培養創造良好的條件[5]。在教學組織活動中，教師為了能對學生的書面表達能力進行訓練，提高學生的人文素養，可以嘗試開發品茶、賞茶類型的課外實踐活動，即帶領學生到茶館中通過賞茶、品茶等，在靜謐、安逸的氛圍中加深對茶文化內涵的理解，使學生能通過泡茶、敬茶等社會實踐活動感受到茶文化的精神意蘊，在社會實踐中引發學生的精神共鳴，使學生能產生深層次的感知。以此為基礎，教師在茶文化的輔助下對語文教學活動進行創新，可以讓學生以自己對茶文化的感悟和理解使用精煉的語言表達自己對茶文化的看法，如“真正的安靜，來自于內心。”“佛能洗心，茶能滌性”、“茶是雅物，亦是俗物。熏得幾分人間煙火，焉能不帶煙火氣。”等等，豐富學生的文化儲備，使學生的人文素養在潛移默化中能受到積極的影響，從而促進語文教學中人文素養教育得到深入貫徹落實，為學生實現身心健康發展做出積極的引導。

4 結語

綜上所述，在對我國茶文化教育進行改革的過程中，積極應用茶文化對學生的人文素養進行培養，能構建具有濃郁傳統文化氣息的人文教育體系，對學生綜合素質的培養提供良好的支持，切實保障學生能深化思想認識，能對人文素質內容形成深層次的感知，從而在茶文化的感染和熏陶下深化思想認識，確保學生的語文綜合素質水平得到顯著的提升。