提升學前教育專業鋼琴即興伴奏教學效率的對策

趙 芳

（遼陽職業技術學院，遼寧遼陽）

引言：學前教育專業鋼琴即興伴奏教學，要求學習者在具備扎實的鋼琴演奏基礎上，還要具備創造力、想象力，以及移調能力、和聲選擇能力等。既是對學習者鋼琴水平的全面考察，也是提升鋼琴綜合能力的有效方法。目前，學前教育專業已經把鋼琴即興演奏作為一項重要教學內容，在鋼琴課上有意識的教授給學生即興伴奏的方法、技巧，以及為學習者提供了即興伴奏的鍛煉機會。音樂教師要注意收集教學反饋信息，不斷創新即興伴奏教學策略，在高質量完成教學任務的基礎上，讓每一名學前教育專業學生的鋼琴即興伴奏能力得到提升。

1 學前教育專業鋼琴即興伴奏教學現狀分析

1.1 學生鋼琴基礎參差不齊增加了教學難度

在學前教育專業鋼琴課程中，即興伴奏既是重點，又是難點。由于是即興發揮，一是要求學習者熟悉鋼琴作品，這就需要積累一定的樂理知識，二是必須在短時間內發揮創造思維，完成鋼琴伴奏，這就需要學習者對鋼琴和聲功能的轉換以及24個大小調的位置等做到十分熟悉。可以說，要想完成高質量的即興伴奏，必須要有扎實的鋼琴基本功。但是在實際中，學前教育專業的同一班級內，學習者的鋼琴基礎存在很大的差異，基礎較為扎實的，經過教師的點撥就可以較為熟練的完成即興伴奏；也有很多基礎一般的，需要音樂教師從最基礎的內容講起，嚴重制約了課堂教學效率。

1.2 即興伴奏教學的方式方法單一化

根據以往的鋼琴即興伴奏教學經驗，學前教育專業的許多學生，在開始學習時保持了較高的熱情，敢于嘗試、踴躍參與，但是一段時間后對即興伴奏的學習興趣減退。分析其原因，一方面是隨著教學的逐漸深入，即興伴奏中講解的知識難度增加，需要學習者掌握的知識更加復雜，學習壓力提升，導致學習者出現了退縮、畏難心理。另一方面則是音樂教師只關心課堂教學效率，而忽視了教學方法的創新。多數情況下，都是按照教師先講解理論知識，然后播放鋼琴樂曲或是教師彈奏的方式，讓學生即興伴奏。在沒有嘗試新型教學模式的情況下，也會讓學習者的興致減弱。

1.3 即興伴奏教學缺少教材的支持

雖然在學前教育專業的鋼琴教學中，教師們已經有意識的鍛煉學習者的即興伴奏能力。但是多數情況下還是依賴于音樂教師的教學經驗，現有的教材中，涉及到即興伴奏的知識內容相對較少，無法滿足教學需要。這也就意味著即興伴奏的教學效率與質量，將會直接與音樂教師的教學水平、教學經驗掛鉤。由于音樂教師在曲式、和聲、視唱練耳等方面所掌握的專業知識有一定差異，造成了鋼琴即興伴奏教學的質量也是參差不齊。調查發現，部分音樂教師課前準備不夠充分，課上講解即興伴奏的技巧時，存在較大的隨意性，教學質量自然也不理想。

2 鋼琴即興伴奏教學的重要性

2.1 有助于活躍課堂氛圍，激發鋼琴學習興趣

鋼琴教學中，學習者必須奠定扎實的樂理基礎，例如要熟練掌握同音換指法、穿指法、跨指法等彈奏技巧，要具備快速識譜能力，還要熟悉各個大小調的音階以及在鍵盤上的位置等等。音樂教師為了幫助學生打好基礎，往往會將課堂上的教學重點，放在理論講解，甚至讓他們死記硬背。這種教學方法雖然見效快，但是也讓課堂氛圍變得枯燥。相比之下，開展即興伴奏教學，讓學習者更加主動的參與到課堂學習中，發揮自身的主體參與性。無論是聽鋼琴曲伴奏，還是教師彈奏、學生伴奏，都能夠起到活躍課堂氛圍、增進師生交流的目的，在這一過程中教學效率得到了提升，學習興趣得到了激發。

2.2 有利于提升鋼琴演奏的綜合能力

即興伴奏既是鋼琴學習這必須要具備的一種技能，同時也是對學習者鋼琴演奏水平的綜合考察。通過即興伴奏教學，可以讓學習者的各項技能都得到提升。例如，學習者要想非常熟練、流暢的演奏任意一首鋼琴曲譜，必須要具備快速識譜能力，并且做到眼、手、腦的一致，找準各個鍵位，做好精準彈奏。在即興伴奏教學中，重點強化了學習者的反應能力，由于具有即興性、未知性，學習者無法提前做好排練和準備，在不斷的訓練過程中，讓學習者之間養成了快速識譜、精準彈奏的能力。

3 學前教育專業鋼琴即興伴奏教學效率的提升策略

3.1 關注個體差異，堅持因材施教的教學理念

不同學生在學習鋼琴之前的音樂基礎不同，學習鋼琴時對于知識的理解能力、消化能力也有很大差異。這種客觀情形，決定了音樂教師必須要關注個體之間存在的差異，然后調整教學思路，才能讓每一名學前教育專業的學生，都能夠實現鋼琴即興伴奏水平的提升。例如，對于初學者或是班級上鋼琴基礎較差的學生，在即興伴奏教學時，應當以指法教學為主，同時鍛煉識譜速度。嘗試教授幾種指法，例如擴指法、跨指法、穿指法等，然后學習者根據自己的習慣，選擇一種適合自己的彈奏指法。而對于那些有一定鋼琴彈奏基礎，也可以進行簡單曲譜即興伴奏的學生，將基本功訓練作為次要內容，重點鍛煉他們的和弦連接能力、即興創造能力。

3.2 創新教學方式，增加學生的練習機會

鋼琴即興伴奏需要學生具有極強的創造力和思維的靈活性，而這種能力與思維的養成，必須要有寬松、活潑、自由的課堂氛圍。因此，音樂教師要嘗試變換教學思路，在學習者鋼琴彈奏基礎較為扎實的前提下，讓他們在實踐中提升即興伴奏的水平。在學習鋼琴即興伴奏時，還要學會為歌曲選配恰當的和弦。而要在鋼琴鍵盤上迅速的彈奏出各個調的和弦就必須進行和弦連接訓練。例如，第一組：運用主和弦原位作為第一個和弦進行和聲語匯的連接。第二組：運用主和弦第一轉位作為第一個和弦進行和聲語匯的連接。第三組：運用主和弦第二轉位作為第一個和弦進行和聲語匯的連接。

3.3 編寫校本教材，提升即興伴奏教學的規范化

大量的教學經驗證明，鋼琴即興伴奏教學必須要有規范化、標準化的教材，這樣才能在提升教學效率的同時，保證學習者真正具備即興伴奏的能力。針對當前學校學前教育專業還存在教材不統一的問題，學前教育專業、音樂專業的教師，可以成立教材編研小組，結合學生的學習訴求、即興伴奏的教學需要，確定校本教材的內容。在知識結構上，一方面要體現出層次性，滿足不同水平的學生的需求，另一方面又要做到理論與實踐的兼顧，重點體現出實踐教學對即興伴奏水平提升的幫助作用。

結語：對于學前教育專業的學生來說，今后步入工作崗位后，使用鋼琴即興伴奏是一項必備的技能。在教學過程中，我們要客觀看待當前存在的一些不足，進而通過調整教學思路、完善校本教材等綜合措施，讓學習者得到充分的鍛煉，能夠做到快速識譜、準確彈奏，提高即興伴奏的能力。