高職院校《體育與健康》課程中德育教育理論與實踐研究

蘇 娟

（南寧職業技術學院基礎教學部，廣西 南寧 530003）

1 高職院校《體育與健康》課程中德育教育理論概述

1.1 1917年，毛澤東同志早就提出“體育之道，配德育與智育，……體者，寓豐富道德之舍也”。[1]從中可以看出，智育、體育和德育三者相輔相成、密不可分，從事學校體育活動過程中，可以輔助德育教育。

1.2 2016年12月7-8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開，習近平總書記進一步強調“國無德不興，人無德不立”，高校思想政治工作中心環節是“立德樹人”，需要用“社會主義核心價值觀”引導學生“扣好人生的第一粒扣子”。進一步突出了學校教育，德育為先。[2]

1.3 2019年10月，中共中央、國務院發出通知，并要求貫徹落實《新時代公民道德建設實施綱要》中強調“……堅持德育為先，……學生核心素養必須包括思想品德，并且將之納入學業質量標準，構建德智體美勞全面培養的教育體系。”[3]

1.4 高職院校《體育與健康》課程標準的學習領域目標之“社會適應目標”中就提出：“建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德。”[4]不難看出，高職院校《體育與健康》課程標準強調了體育課程的德育教育功能，不但有利于促進學生的增強身體健康，而且要增加學生心理和社會適應能力，使之三者可以和諧地發展。

綜上所述，高職院校的體育教學中的一個重要教學目標就是學生的德育教育，寓德育于體育教育之中，這是一個值得思考的問題。

2 體育教學中德育的主要內容

高職院校體育教學中的德育教育主要內容是在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺，培養愛國主義、集體主義情感和社會責任感；學會合作，培養團隊協作精神；培養學生遵紀守法、自控自律能力，增強學生規則意識；樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。[5]

2.1 愛國主義、集體主義教育，增強社會責任感

責任感是指人自愿、自覺、盡力地做好自己應該需要做好的每一件事情的一種情感。熱愛祖國，熱愛學校，熱愛班級，能夠準確處理個人與集體的關系，要有責任感。體育教育是學校教育中重要組成部分，它不僅全面鍛煉學生身體，增進身心健康，掌握基本技能，更重要的是對學生進行愛國主義教育、集體主義教育和社會責任感教育。例如：體育教學中可以講授我國第一枚奧運金牌“零的突破”的實例，激發學生們的愛國主義；利用集體性體育比賽活動來促進學生集體主義精神的形成；利用小組合作學習的方法，讓每位成員體會到自己在小組中的重要性，強化自己的責任感。

2.2 學會合作，培養團隊協作精神

隨著人們在學習或工作中所面臨的環境和狀況日趨復雜化，合作已經成為一種主流，這就需要人們利用自己的優勢，互補性的組成團體，風雨同舟、共同依靠和合作，相互協調地分析、解決問題。體育教學主要以學生身體練習為手段，以體育活動為主要形式培養學生身心全面發展，正是體育教學的活動性包含著集體合作的因素，在體育教學中實施合作學習，培養學生的團隊合作意識和能力，就顯得更為可行和直接。例如：在足球、籃球、排球、接力賽、隊形隊列比賽等團隊運動中，團隊意識的強弱是決定一支球隊生命力的重要因素之一。

2.3 遵紀守法，增強規則意識

遵紀守法是我們每個公民應盡的義務，是建設和諧社會的基石，是人類理性選擇的結果，是善和美的體現。為了培養學生遵紀守法紀律觀念，就需要更進一步增強學生的規則意識。所有與體育運動有關的活動均與規則相關聯，諸如體育項目的技術規范和競賽規則，這是由體育的特性所決定的，也為體育教學中學生規則意識的培養創造了條件。例如：體育比賽規則，體育游戲規則，體育課堂常規，100米起跑應該采用蹲踞式，原地推鉛球要求鉛球應該從肩上推出，體操動作要達到要求等等。

2.4 意志品質和健康心理素質教育

在日常生活和工作中，我們會經常性地遇到各種各樣的困難，這就需要我們具備良好的意志品質和心理素質去面對困難，努力克服困難。學校體育的多樣性，就為全面培養學生的意志品質和健康的心理素質，提供了條件。例如：單雙杠、支撐跳躍等具有一定危險性項目，可以培養學生堅強勇敢的意志；中長跑、足球比賽等對體力要求高、耗時較長的項目，可以培養學生拼搏進取的品質和吃苦耐勞的精神；每天堅持早操、課間操和跑操鍛煉，日復一日，鍥而不舍，可以培養學生意志的磨練。

3 高職院校《體育與健康》課程教學中德育教育優勢分析

3.1 體育教學最大的特點就是學生的身體練習，可以讓學生體驗各種體育活動，這為體育教學中德育教育實踐創造了先天性條件，促進學生個性的完美發展。體育教學中學生的各種思想意識（如學生的學習態度、動機、克服困難能力、情緒、意志、自覺性、團結隊友、紀律性、責任感等）可以從他們的實際體育活動中的行為里體現出來的，這是有別于其它學科一個重要優勢。我們高職院校的體育教師在體育教學中應善于把握“優勢”，因勢利導，因材施教，有針對性地實施德育教育，其效果將優于其他學科。

3.2 完善的體育理論體系和科學、規范的體育技能為體育教學中實施德育教育提供了支持。體育是建立在人文社會科學和自然科學基礎上并以歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點作為方法論的一門科學，主要內容包括體育解剖學、運動生物力學、體育教育學、運動生理學、運動訓練學、倫理學、體育保健學、學校體育衛生學、體育心理學和體育各個項目動作技術以及戰術等。在高職院校階段，體育課程直面學生的則是一些體育技術和少數體育理論知識為主要內容，其中包括籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、田徑、武術、民族傳統體育項目等。為此，我們體育教師進行體育內容教學活動時實施德育教育，要有豐富的體育理論知識和科學的教育方法。比如：在進行跨欄教學中，有些學生對跨欄產生恐懼心理，我們可以通過運動訓練學有關訓練方法設置合理的欄架高度或通過體育心理學知識鼓勵有能力的學生完成動作，培養學生勇敢精神；我們可以通過運動生物力學知識講解過欄時腳部細微的動作力學分析，讓學生知道這個動作的具體方法，從而從容應對過欄時候恐懼心理，培養學生良好的心理素質。

3.3 只要是學生階段就得有體育課，這種時間上的長期性是落實德育教育的保障。自幼兒園時代、小學、初中、高中（中職）、大學（高職高專）時代，體育課都存在于各級各類、不同學段的學校開設的課程之中，這樣在體育教學中進行德育教育，從人生的啟蒙教育一直到大學畢業，這一長期性將使得有利于學生良好的道德的形成和鞏固。

4 高職院校體育教學中的道德滲透實施措施

4.1 編寫體育德育校本課程。依托《體育與健康課程標準》的“課程任務”之“德育教育”方面內容，遵守校本教材編寫原則，結合學生身體、生理和心理和不同教材內容的特點，側重點以培養學生堅強的精神力量、良好的心理素質和行為習慣、良好的道德品質為目標進行體育德育課程編寫工作。

4.2 理清不同體育教材具有的德育特點。例如：（1）球類教材需要學生學會合作，可以培養學生的團隊協作精神；（2）田徑教材體現著“更高、更快、更強”，可以培養學生堅忍不拔、戰勝自我的意志品質；（3）體操教材具有審美、動作規范等特點，可以培養學生積極進取的精神等；（4）體育各個項目的競賽活動需要學生們遵守比賽規則，可以培養學會的規則意識和拼搏精神。

4.3 體育教教案撰寫中要緊扣德育滲透落腳點。撰寫體育教案時，首要任務是要傳授本課教材內容，其次在練習過程中要“具體情況、具體分析”地滲透德育教育，寫明德育滲透的內容、方法和具體要求。

4.4 體育課堂上，根據體育教材內容及其鮮明獨特的特點和學生的實際情況，挖掘其潛在的德育點，實施德育教育。例如：在室內體育課中，我們可以講解中國女排五連冠的事跡來宣傳女排精神、體育名將孫楊奧運會奪得多枚金牌的艱辛歷程等實例來激發學生們的愛國主義、集體主義精神，振奮民族精神；通過籃球、排球或足球等動作規范和競賽規則，培養學生規則意識；通過田徑項目中的男生1500米、女生1000米跑，錘煉學生的意志品質；通過武術和體操等項目，有利于培養學生果敢、沉著冷靜、和自控能力。其他實例，不一而足。為此，我們高職院校體育教師應當深入鉆研教材，充分發掘教材的德育點，備課時根據學生特點，制定相應德育滲透的具體任務，以便在體育課中得到落實。

4.5 重視運用體育教學的組織形式要求。（1）體育教學過程中有很多課堂教學常規，我們可以在其中滲透一些講規則、懂禮貌、守紀律等德育教育內容，讓德育教育貫穿大一到大四整個大學階段的每堂體育課之中，使之常態化、制度化，學生將會形成一個良好的遵紀守法、遵守社會和學校規章制度等優秀品德。例如：課堂教學常規中進行隊列隊形練習培養學生遵守紀律的自我約束教育；課前課后師生之間的行禮問好可以培養學生尊重他人的習慣；課中使用口令來調動隊列隊形變換，可以培養學生守紀律的習慣養成。（2）體育教學過程中經常采用競賽法、游戲法、評比法等組織形式。競賽可以激勵學生頑強的意志品質，通過組織比賽，培養學生團結合作能力；評比能使學生處于小組或集體中明白自己的努力程度將影響集體榮譽感，有助于培養學生們的集體主義精神和社會責任感；體育游戲法對優勝者的鼓舞能夠讓學生享受激烈拼搏后獲得成功的喜悅，進一步提升自身意志品質或抗挫能力。

4.6 善于利用體育教學過程中的一些意外事件。體育教學過程中的意外事件會經常性的出現，我們體育老師要善于因勢利導地對學生進行德育教育。如：在100米賽跑中突然有學生摔倒之后迅速地爬起繼續跑完全程，此時體育教師應該在全班學生面前表揚該學生勇敢、堅忍不拔的意志，這樣做不但鼓舞了該學生以后繼續努力，而且也為其他學生樹立了榜樣。

4.7 加強自身示范，提升德育教育。正人先正己，體育教師要具有高尚的師德和精湛的技藝，并且嚴于律己，只有這樣教師才能理直氣壯的去要求學生，并指正學生的不足點。