探究翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的精彩呈現(xiàn)

杭益松

（張家港市三興學(xué)校，江蘇張家港 215626）

在科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，隨之教育體質(zhì)的不斷改革和深入，對教育教學(xué)模式提出了更高的要求。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，需要化學(xué)教師適應(yīng)時代的發(fā)展變化，能夠樹立全新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，去彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的空白。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，主要借助多媒體等技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步理解化學(xué)知識和理論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到增強。從而，化學(xué)教師在實際的教學(xué)中，應(yīng)積極的運用翻轉(zhuǎn)課程，來呈現(xiàn)出更為精彩的化學(xué)課堂，確?；瘜W(xué)教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中運用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂，主要以多媒體為載體，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的視頻學(xué)習(xí)，在學(xué)生觀看教師的講解視頻，去掌握和吸收知識。并且，學(xué)生可以通過視頻及時的鞏固所學(xué)的知識點。同時，學(xué)生也可以將視頻中遇到的問題帶入課堂，讓教師給予針對性的教學(xué)指導(dǎo)和幫助。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生提供了充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間，有效的減少了教師的課堂講課時間，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)和探究，增強學(xué)生對化學(xué)知識的深刻理解與學(xué)習(xí)興趣。

并且，由于初中階段的學(xué)生，所面對的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力較大，很多學(xué)生都是將學(xué)習(xí)的精力用在語數(shù)英三門主科上，導(dǎo)致對化學(xué)學(xué)習(xí)的時間少之又少。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可以讓學(xué)生利用課余的時間進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力，進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的合理劃分，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，只是將學(xué)習(xí)中遇到的困難在向化學(xué)教師請教，確保了教師教學(xué)的針對性和實效性，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率。

另外，對于初中生來說，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗。所以，化學(xué)教師可以將教學(xué)中的重難點知識，制作成視頻發(fā)給學(xué)生[1]。當(dāng)學(xué)生在課堂上沒有記住相關(guān)的知識時，可以去隨時觀看視頻，促使學(xué)生能夠?qū)⒅攸c知識根深蒂固在腦海中。同時，學(xué)生可以互相的學(xué)習(xí)探討，學(xué)習(xí)和借鑒他人的學(xué)習(xí)方法和解題思路，有助于學(xué)生不斷的強化自身的自學(xué)能力。從而，在很大程度上確保了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，有效的增強了初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中運用的有效策略

2.1 合理的制作微視頻

在初中化學(xué)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂，化學(xué)教師就可以充分的利用視頻資源，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自學(xué)水平。因此，化學(xué)教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生合理的制作微視頻，將教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和重難點知識，有效的整合，通過微視頻的方式上傳給學(xué)生。這樣，學(xué)生可以進(jìn)行自主的隨時學(xué)習(xí)，比如利用課余時間，或者休息在家等，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性[2]。但是，由于化學(xué)知識的抽象復(fù)雜，所以化學(xué)教師要確保微視頻的教學(xué)價值，讓學(xué)生在觀看視頻中可以掌握一些知識和理論，并將難以理解的地方記錄下，在課堂上去請教化學(xué)教師。從而，化學(xué)教師可以直接對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，保障了在有限的課堂時間內(nèi)，使每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲。

例如在滬教版《奇妙的二氧化碳》教學(xué)中?；瘜W(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，知道化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點。首先，化學(xué)教師可以在視頻中，為學(xué)生介紹“溫室效應(yīng)”，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用，以及對人類生活和生產(chǎn)的意義，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的關(guān)注意識。其次，化學(xué)教師在視頻中，為學(xué)生展示出二氧化碳溶于水中，與石蕊試液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)變紅，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考，讓學(xué)生能夠嘗試歸納出化合反應(yīng)的概念。從而，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識點整理，去掌握具體的重點知識，有效的增強了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題的情境

對于初中化學(xué)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，有效的打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，讓課堂的教學(xué)更加便捷且具有實效性。因此，化學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性，鼓勵學(xué)生去自主的解決問題[3]。這樣，學(xué)生可以將難以理解的知識點，通過網(wǎng)站向教師進(jìn)行反饋，有助于化學(xué)教師更加全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，促使化學(xué)教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動探討，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時效性，讓學(xué)生能夠更加深刻的記憶所學(xué)的化學(xué)知識，從而增強了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

例如在滬教版《常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒》教學(xué)中?；瘜W(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識燃燒發(fā)生的條件，了解滅火的原理，學(xué)會常見的滅火方法，能夠利用物質(zhì)燃燒的條件去解釋日常生活的現(xiàn)象，處理一些突發(fā)的燃燒失控情況，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感。首先，化學(xué)教師可以為學(xué)生播放火箭升空瞬間的視頻，引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生回顧已有的知識去構(gòu)建新的知識，得出燃燒的概念。其次，化學(xué)教師為學(xué)生播放燒不壞的手帕實驗演示，提問學(xué)生燃燒所需要的條件，引發(fā)學(xué)生的深思和觀察。從而，讓學(xué)生能夠?qū)⑷紵乃鶎W(xué)條件，詳細(xì)的記錄下來，到課堂上化學(xué)教師可以讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)成果，對出現(xiàn)的錯誤給予及時的糾正，以及補充不完整的結(jié)論，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的掌握和記憶所學(xué)的化學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

2.3 指導(dǎo)實際的實驗操作

由于在有限的課堂時間內(nèi)，化學(xué)教師無法顧全到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括學(xué)生的正確實驗操作。因此，化學(xué)教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，通過視頻去指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作，讓學(xué)生在課下的時間進(jìn)行課堂上的實驗，幫助學(xué)生更好的理解和吸收相關(guān)的化學(xué)知識，積累到更多的化學(xué)常識和生活經(jīng)驗，有效的調(diào)動起了學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和主動性，讓學(xué)生在親身的實驗過程中，強化對理論知識的理解與轉(zhuǎn)化，增強學(xué)生的解決實際問題的能力[4]。從而，學(xué)生不僅可以體驗到學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識的樂趣，還能讓學(xué)生得到成功的喜悅，獲得一定的滿足感和成就感。

例如在滬教版《物質(zhì)在水中的分散》教學(xué)中?；瘜W(xué)教師就可以借助視頻，指導(dǎo)學(xué)生在家中進(jìn)行實驗。首先，讓學(xué)生選擇生活中常用的食鹽、冰糖、洗潔精、植物油、土等物品，讓學(xué)生將其分別放入同等水量的不同容器中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)溶液和濁液，以及懸濁液和乳濁液。比如，食鹽在水中溶解，讓學(xué)生去觀察物質(zhì)溶解的形式；或者植物油和水的乳濁液中，滴入2-3滴的洗潔精，振蕩片段靜止觀察；以及冰糖置于水中快速溶解的方法[5]。從而，使學(xué)生在實驗操作中，去逐步驗證相關(guān)化學(xué)知識性質(zhì)，幫助學(xué)生搭建起知識的框架，讓學(xué)生充分的體會到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)生的對化學(xué)知識的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，增強學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。通過化學(xué)教學(xué)為學(xué)生精心的制作微視頻，讓學(xué)生在觀看視頻中去理解和記憶相關(guān)的化學(xué)知識，并在反復(fù)觀看的過程中，鞏固和牢記化學(xué)的重難點知識，有效的強化了學(xué)生的化學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率。從而，確保了教師教學(xué)的針對性和實效性，促使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。