微課與高職英語教學結合的策略研究

崔 寧

（青島酒店管理職業技術學院，山東青島 266100）

教育領域中已經逐漸采用信息技術教學，使得教學質量明顯提高，而且符合當前學生的個性特點。高等職業院校的教育已經步入“微”時代，將微課用于英語教學當中，使得英語課堂充滿趣味性，學生對于英語知識的學習興趣也被激發起來。微課的應用，一些新型教學資源被挖掘出來并實現共享，教學知識得以延伸，學生的知識面也得以擴展[1]。但是，從當前高等職業院校的微課英語教學模式應用情況來看，依然存在一些問題，為不斷推進英語教學發展，就需要采取有效的措施解決。

1 高等職業院校微課英語教學中所存在的問題

1.1 教師對于微課教學沒有深入認識

一些高等職業院校英語教師依然秉承傳統的教學觀念，加之個人的微課制作能力存在局限，使得微課的作用不能在英語課堂上充分發揮出來。一些教師認為微課是一種新的教學資源，雖然有很多優點，但是使用繁瑣，甚至一些教師認為微課制作是浪費時間，因此對微課英語教學產生心理排斥感。即便一些教師愿意在英語教學中嘗試，也沒有做到有效使用，難以達到教學目標。

1.2 微課技術的應用形式過于單一

一些教師缺乏微課制作能力，必然會影響微課英語教學質量。主要表現為微課教學形式單一化，教師所播放的微視頻通常是課堂實拍，或者制作PPT對學生進行教學內容展示，微課起到了黑板的作用。這樣的教學課堂枯燥，微課沒有發揮實質性的作用。教師利用微課教學，沒有將各種資源整合，特別是在錄像的制作中，拍攝手法過于單一化，還存在畫面不清晰的問題。如此粗糙的微視頻很難激發學生的觀看興趣，學生的英語學習質量更是難以保證[2]。

1.3 英語教學中使用微課技術不夠科學

高等職業院校的英語課堂教學中利用微課存在諸多的優勢，一些教師單純在微課課件的制作過程中缺乏科學性，使得教學方法不夠靈活。教師應用微課沒有從教學實際出發，使得英語課堂教學中，微課教學成為了視頻播放教學，微課取代了教師的英語教學活動，導致學生的注意力集中在微課的操作上，忽視了英語知識學習。出現這種現象的主要原因是由于英語教學沒有接受過系統化培訓，使得英語微課停留在理論層面，教師的微課制作能力不足，微課的價值沒有在教學中體現出來。

2 高等職業院校應用教學中應用微課技術的有效策略

2.1 英語教師要具備較高的微課制作能力

高等職業院校的英語教師利用微課進行教學，對于教學目標要明確，發揮微課的工具性作用從學生的角度出發制作微視頻。教師選擇微課主題的時候，要符合學生的興趣，將搜集到的各種教學資源整理后，從學生的角度出發提煉資料，使得資料的內容能夠使得教學的重點突出，難點簡單化，使得學生觀看微視頻之后很快掌握重點知識[3]。教師制作微課的時候，要做到形式簡單，內容清晰，保證微視頻的內容針對性強，系統化展開，以獲得良好的教學效果。在制作微視頻的時候，長度要控制好，播放的時間不可超過15分鐘，教學結構完整體現，而且能夠增加教師與學生之間的互動，使得課堂更加活躍，學生的課余時間也能夠被充分利用起來，深化學生對英語知識的理解。

2.2 應用教學中利用微課將學生的英語學習主動性激發起來

高等職業院校的學生對于英語知識的學習缺乏熱情，必然會影響學習質量，造成這種現象的主要原因是由于學生對于英語的使用價值沒有充分認識到，這就必然會影響教學效果。高等職業院校的學生普遍英語基礎不是很好，教師在教學中就要改變傳統的教學方法，從學生的角度出發在教學上予以創新，學生的學習積極性帶動起來。在應用教學中利用微課展開，教師對于學生的個性特點以及興趣愛好都要全面把握，對于學生的英語知識學習能力予以分析，采用學生可以接受的教學方法，利用微課引導學生學習，主要是對學生的英語學習熱情予以培養，實現師生互動的教學效果，提高學生的學習能力，教師的教學質量也有所保證[4]。比如，教師在微課英語教學中，采用提問的方法激發學生的思維，用講故事的方法引導學生思考，為學生創設情境讓學生沉浸在知識的海洋中，這樣將微課與英語教學充分結合，知識講解更加生動，學生在多元環境中學習、練習，英語知識得到鞏固。用微課展示英語知識并擴展性講解，使得英語知識不再局限于教材，而是從學生的需求出發得以擴展，學生在學習的過程中，對于相關的英語知識也能夠做到觸類旁通。隨著師生互動效應產生，學生對于教師的提問積極反饋，同時還能提出自己的間接。應用微課教學，英語教學方法更加靈活多變，學生更樂于參與其中。比如，在旅游英語教學中，教師可以將當前的旅游熱門話題引入到教學中，在微課中引導學生扮演其中的角色，讓學生以職業的身份針對旅游的話題展開討論，從而學生對于旅游英語知識的學習充滿激情[5]。

2.3 采用微課教學方法激發學生的自主學習意識

高等職業院校院校以實用性操作技術教育為主，主要是培養技術人才，所以，英語教學很難引起學生的重視，多數的學生將更多的精力投入到專業技術上，沒有認識到英語知識學習的重要性。在英語教學中引入微課，不僅能夠激發學生的興趣，而且引導學生自主學習。作為英語教師，采用微課教學就要摒棄傳統教學意識，不僅要掌握教學技術，還要具備制作微課制作能力，激發學生的自主學習意識。微課中所體現的是重要知識點，在課堂上借助微課開展教學活動，讓學生對于英語知識深入思考并不斷反省，使得學生掌握英語學習方法，從而提高學習質量。當微課教學結束后，教師可以對教學內容予以總結，對學生的課后學習提出一些要求，讓學生在課后也要保持學習狀態[6]。教師還可以將學校的網絡資源充分利用起來建立英語公共學習平臺，學生即便在課后，也能夠登錄指定的學習網站觀看教師制作的英語教學微視頻，教師還可以在平臺上對學生的自主學習情況予以考核，對學生的易錯點歸納總結，制作成微視頻傳到平臺上，讓學生從自身的知識需求出發進一步學習。對于學生自主學習的表現教師要作出鼓勵式的評價，激發學生的學習積極意識，當遇到問題的時候勤于思考，學生的自主學習習慣逐漸養成。

3 結束語

通過上面的研究可以明確，高等職業院校在英語教學中應用微課，實現了教學改革，教學內容需要作出調整，教學形式也實現了多樣化，更為重要的是，采用微課教學可以節省大量的時間，教師與學生之間充分互動，而且學生能夠不受課堂教學的限制自主學習，使得教學質量有所提高，學生的學習能力也得到提升。