貴州高職音樂教育專業(yè)就業(yè)市場環(huán)境調(diào)查研究
——以黔南州為例

吳琳娜

（貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校，貴州貴陽 551400）

高職音樂教育專業(yè)是音樂教育以及管理人才培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著地區(qū)義務(wù)教育音樂教師培養(yǎng)的重任。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及教育體制改革的日益深入，高職音樂教育專業(yè)的就業(yè)市場環(huán)境發(fā)生了很大的變化，其中既有有利的一面，也有不利的一面，對學(xué)生的能力、素質(zhì)提出了更高的要求。因此，高職院校在音樂教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)中要以就業(yè)市場環(huán)境調(diào)查為前提，提升教育質(zhì)量。

1 貴州高職音樂教育專業(yè)就業(yè)市場環(huán)境的積極面

1.1 人才需求增加

從宏觀的角度來看，貴州音樂教育人才總的需求是在不斷增加的。因為在生活水平不斷提升的今天，音樂的受眾基礎(chǔ)不斷增長，除了學(xué)校教育以外，各類社會音樂教育機構(gòu)以及音樂團體等對需要專業(yè)化的人才，拉動了人才的需求。不僅如此，素質(zhì)教育理念的普及使得中小學(xué)高度重視音樂課程教學(xué)，其他任課老師代課的現(xiàn)象大為減少，專業(yè)化的音樂教師成為各學(xué)校均需要的人才，這也增加了人才需求。

1.2 就業(yè)方向多元

一直以來，教師都是高職音樂教育專業(yè)學(xué)生最為主要的就業(yè)方向，這雖然有效保障了貴州音樂教師隊伍的穩(wěn)定性，但也限制了畢業(yè)生自我發(fā)展的機會。隨著社會開發(fā)程度的不斷提升，契合高職音樂教育專業(yè)學(xué)生的工作崗位也在不斷增加，以黔南州為例，全州各類型的音樂教育機構(gòu)、音樂培訓(xùn)機構(gòu)等層出不窮，為畢業(yè)生提供了一條新的就業(yè)路徑。不僅如此，在創(chuàng)業(yè)扶持政策前所未有的今天，創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生就業(yè)的又一有效手段。

1.3 經(jīng)濟發(fā)展加速

就業(yè)市場環(huán)境是經(jīng)濟發(fā)展呈正相關(guān)性，經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢越好，就業(yè)市場環(huán)境也就越佳。貴州位于西南，經(jīng)濟發(fā)展水平低于東部地區(qū)，但近年來，在黨和政府的大力扶持下，貴州經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢迅猛，增速高于全國平均水平，2019年，貴州前三季度GDP增速8.7%，僅次于云南，與西藏并列第二。黔南州是我國30個少數(shù)民族自治州之一，境內(nèi)居住著42個少數(shù)民族，少數(shù)民族總?cè)丝谡急?0%，不僅有著得天獨厚的自然資源，境內(nèi)山脈起伏，地貌多樣，且有著豐富的人文旅游景點。在鄉(xiāng)村振興的帶動下，黔南州經(jīng)濟發(fā)展取得了顯著的成績，這為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了良好的外部條件。

2 貴州高職音樂教育專業(yè)就業(yè)市場環(huán)境的消極面

2.1 學(xué)校聲望不足

就業(yè)市場環(huán)境的構(gòu)成比較復(fù)雜，除了和宏觀的社會經(jīng)濟發(fā)展狀況有關(guān)外，也和學(xué)校乃至家庭因素有關(guān)。高職院校作為我國高等職業(yè)教育的主體，在應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，然而，就業(yè)市場對高職院校的認可度并不高，這使得高職院校音樂教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度要顯著地高于本科院校音樂教育專業(yè)。這和我國職業(yè)教育先天性“低人一等”的模式有關(guān)。以德國為例，作為世界首屈一指的職業(yè)教育大國，德國60%-70%的人會選擇會選擇職業(yè)教育，職業(yè)教育與本科教育處于平行發(fā)展的地位，二者分工有別，地位相同。而我國高等職業(yè)院校錄取的學(xué)生多為本科淘汰的學(xué)生，這使得社會對高職院校存在偏見。黔南州用人單位在相關(guān)崗位人才的聘用中首先考慮本校院校。

2.2 競爭日趨激烈

與全國大多數(shù)地區(qū)相似，貴州高職音樂教育專業(yè)就業(yè)市場同樣存在非常激烈的競爭現(xiàn)象，首先，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校擴招成為常態(tài)，高職音樂教育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，并且，畢業(yè)生數(shù)量的增長速度要顯著地高于社會相關(guān)崗位的增加速度，由此帶來的結(jié)果便是畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，部分畢業(yè)生不得不轉(zhuǎn)而從事其他領(lǐng)域的工作。一些畢業(yè)生為了提高競爭力，畢業(yè)后致力于專轉(zhuǎn)本，甚至在轉(zhuǎn)本繼續(xù)考取研究生；其次，畢業(yè)生競爭存在不均衡的現(xiàn)象。相比于私立的教育機構(gòu)而言，高職院校音樂教育專業(yè)學(xué)生更傾向于去公立的幼兒園、小學(xué)，考取音樂編制是他們的首要目標，而黔南州小學(xué)音樂教師編制名額非常少，存在“千軍萬馬過獨木橋”的現(xiàn)象。

3 基于就業(yè)市場環(huán)境的貴州高職音樂專業(yè)教育對策

3.1 夯實專業(yè)教育

高職音樂專業(yè)教育的課程主要分為專業(yè)核心課程、公共課程、教育課程三大類，每類課程均在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)能力發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。但從當前的高職音樂專業(yè)教育現(xiàn)狀來看，專業(yè)核心課程與公共課程占比較高，教育課程處于不受重視的狀態(tài)，這對學(xué)生教育能力的發(fā)展帶來了負面影響，也與音樂教育專業(yè)的育人目標不相符合。要從就業(yè)市場環(huán)境出發(fā)，夯實學(xué)生的專業(yè)教育，優(yōu)化音樂專業(yè)教育課程體系的設(shè)置工作，一方面將教育課程納入到專業(yè)核心課程中，使教育心理學(xué)、音樂教育法等課程與視唱練耳等并重，另一方面從學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性特征出發(fā)，合理設(shè)計課程的學(xué)期分布。

3.2 堅持能力導(dǎo)向

高職教育以職業(yè)技能型人才為培養(yǎng)目標，學(xué)生的專業(yè)能力直接決定了其就業(yè)前景，因此，高職院校在音樂專業(yè)教育中要堅持能力導(dǎo)向的育人目標，以學(xué)生的能力發(fā)展以及素養(yǎng)提升為教育的根本任務(wù)。首先，凸顯主體地位。高職院校要變革傳統(tǒng)的育人模式，打造以學(xué)生為主體的新型育人模式，發(fā)揮好學(xué)生的自學(xué)作用。其次，加強教學(xué)實訓(xùn)。盡管當前音樂教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向日益多元化，但音樂教師以及與音樂教學(xué)相關(guān)的崗位仍然是就業(yè)的主要方向。高職院校要重視學(xué)生實習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生的能力發(fā)展提供良好的外部條件。

3.3 加強創(chuàng)業(yè)教育

以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是新時期促進經(jīng)濟發(fā)展、增加就業(yè)崗位的重要路徑。國務(wù)院總理李克強在給中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的批示中強調(diào)“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)”，為貴州高職音樂專業(yè)教育指明了方向。黔南州高職院校要加強音樂教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，一方面，圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的需要，優(yōu)化課程設(shè)置，打造具有學(xué)校特色的校本課程，使音樂教育專業(yè)成為黔南州中小學(xué)、企事業(yè)、群眾團體音樂教師或管理人員培養(yǎng)的基地，另一方面加大創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)工作的力度，深入開展校園創(chuàng)業(yè)大賽，結(jié)合音樂教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向、發(fā)展前景，豐富創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的項目與內(nèi)容，全面提升學(xué)生的教育質(zhì)量。

4 結(jié)語

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，高職音樂教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，無論是積極的變化，亦或是消極的變化，均對學(xué)生的就業(yè)能力提出了更高的要求。因此，高職院校要立足于當前的就業(yè)形勢，從夯實專業(yè)教育、堅持能力導(dǎo)向、加強創(chuàng)業(yè)教育采取好措施。