現代學徒制在室內軟裝設計專業教育教學中的實踐應用

王瑞章

（湖南工藝美術職業學院，湖南益陽 413000）

室內軟裝設計專業屬于當下熱門專業，隨著人們日常物質生活水平的提升，企業自身對于員工的技能水平的要求也有所提升，在傳統院校教學模式下的專業培訓已經不能夠滿足目前的社會發展需求，眾多高校畢業生也在就業階段感受到了來自社會的壓力。所以為了緩解上述現象，將在室內軟裝設計專業教育教學當中融入現代學徒制來進行改善。

1 現代學徒制

學徒制的應用，從古至今，在手工技能行業當中比較常見，由有經驗的師傅通過各種示范來手把手幫助學徒掌握相關的操作知識技能與技巧，其主要注重的是真實的情景體驗，讓學徒能夠迅速融入到操作環境當中的教學方式。隨著社會的發展與進步，學徒制從一開始的興盛走向現如今已為人所遺忘，傳統學徒制已經接受了時代的洗禮，走向了現代學徒制的發展階段[1]。

現代學徒制，主要是由在社會當中已經起到了重要作用的相關行業企業來與學校接洽，雙方共同根據現下的市場行情來為學生制定未來的教學目標和任務。學生在現代學徒制的影響下，能夠在企業的真實生產操作環境當中將書本上的理論付諸實踐，讓學生不再停留在“紙上談兵”的階段，而是能夠真正的將技能知識應用到實際工作當中，尋找到自己未來的發展方向。

現代學徒制的產生，主要是因為現如今我國教育界已經開始入手解決積困已久的應試教育問題，為了發展學生的動手實踐能力，在實踐過程中能夠做到對所學理論知識的充分利用而做出的嘗試，為了廣大師生群眾能夠在現代學徒制的影響下做出更多的有效成果，而不是在象牙塔的保護下止步不前，難以為社會做出貢獻。運用現代學徒制來進一步發展我國的應用型人才培養戰略，并且促進現代社會經濟的不斷發展向前[2]。

此外，因為現代學徒制的影響，對于室內設計行業來說，學校的教學目標能夠有效結合企業的實際需求，這對于學生、對于企業發展來說都是一件好事。讓面臨就業的高校學生能夠更了解社會現狀，并且在現代學徒制的帶領下，針對室內設計的市場實用價值能夠有更為深入的認識。還可以利用校企聯合辦學來對教學目標進行適當調整，為了確保校企雙贏，應當幫助企業和學校之間建立起有效的交流空間，讓企業和高校學生之間的磨合期能夠進一步縮短，不再讓學生面對畢業即失業的困境，將理論型人才轉向應用型人才的培養，讓學生的作品也能夠參與社會競爭，接受市場的考驗，并且讓學生充分了解到現如今消費者對于室內設計的主要需求，既為企業贏得了利益，也為學生獲得了就業機會。

2 現代學徒制的應用要點

2.1 課程設置專業化

如果室內軟裝設計行業教學將現代學徒制作為主要核心，應當為其度身打造專業課程設計，為廣大師生提供寬松的學習環境。在以往傳統的室內軟裝設計專業當中，課程設計都比較固定，大多數的學生都要忙于理論學習，一直到后期才有機會參與社會實操訓練，這就大大限制了學生的實踐能力發展。所以在室內軟裝設計專業教學當中融入了現代學徒制，就需要幫助學生對理論學習與實踐操作兩項內容的時間進行合理分配[3]。尤其是在理論課堂教學過程中，為了營造良好的師生關系與輕松的學習環境，教師應當在課堂上積極主動的引導學生參與課堂討論，讓學生在課堂中處于主導地位，并且多在理論知識教學的過程中進行發散思維的融入，運用課堂交流來對課堂教學內容進行升華，形成以學生文本的課堂主線。

2.2 企業參與教材改革

對于學習室內設計專業的學生來說，面對社會上愈發激烈的市場競爭，他們最需要的就是對相關企業的認知與了解，為了能夠讓教材內容與社會發展需求接軌，就可以讓企業來與學校聯合改良教材，從而讓專業教育教學的實際教學內容能夠更具有實操性。就目前而言，室內軟裝設計專業的任何教學內容都與教材之間有著密不可分的聯系。是難以脫離教材來對學生進行能力培養的，所以在此基礎上，就要注重針對企業聯合學校進行教材改良的幾項內容。首先，教材設計應當圍繞室內設計行業相關企業的真實生存發展現狀；其次，由企業精英與教學專家來進行聯合指導，共同參與完成室內軟裝設計專業教材的編制工作，增加更為豐富的實操內容，使得學生能夠清晰明了的對相關實操知識有所認識，并且積極努力去鉆研和發展，自主投入實踐活動中。

2.3 建立學徒工作室

由學校和企業牽線搭橋建立起的學徒工作室，應當從地方企業發展來進行著眼，確保在推動學徒工作室的基礎上能夠進一步的幫助當地行業實現有效發展，讓室內設計行業、高校專業以及相關企業能夠在共生的狀態下共同發展。只有在行業、高校以及企業三位一體的前提下，才能夠在管理機制上進行全面的及安全規范，以及根據當地發展情況來做出規劃與培訓計劃。

而且，學徒工作室需要具備教學和實踐操作的兩項基礎條件，在學徒工作室模型設計當中融入企業的真實情況，將學生模擬成企業員工來進行身份轉變，使得教學與工作之間的有效結合，學生在參與企業活動的過程中對行業動態得到實時了解，從而真正地實現現代學徒制在專業教育教學當中的融入與發展。

教學流程上，需要將原本的課題設計轉變為項目化的人物載體，讓學生能夠通過咨詢來獲取信息，并且針對現狀展開項目計劃設計，由項目計劃知道接下來的方案決策、匯報以及實施，最終根據項目成果來進行評價反饋，只有在這樣的整體化教學流程下，才能夠讓學生在專業教學過程中充分體會到對于室內設計行業來說實戰經驗的重要性[4]。在學徒工作室的貫徹執行下，可以將專業教師與企業培訓師聯合建立起雙導師制度，從而為學生展現出更為豐富的案例教學內容。

2.4 健全考評體系

在現代學徒制教學模式的指導下室內軟裝涉及行業內容主要分為兩個部分，首先是學校與企業針對學徒工作室運行狀態的考評。其次就是學校專門針對學生學習成績與質量方面的考評。由于學徒工作室的成立是以教學為目的的。所以其應當由學校作為主導方，而相關的企業與行業人員則負責建立起專業的考評委員會，從教學目標、企業實際需求以及行業發展現狀等方面來進行考評體系的建立。在針對學徒工作室情況進行考評的過程中，能夠對工作室的責任人制度進行確立，在相關工作中對于具體責任人進行監督與評測。并且，由于當前的教育機制尚處于試驗階段，在實行過程中也要針對學生與教師的意見進行有效收集，總體上將學生的實習滿意度作為考評的重要標準，在考核期內出現不合格的責任人則要及時地做好撤換工作。而在針對學生成績與學習質量的考評內容中，則重點強調針對學生對于理論知識的運用分析能力、動手實踐能力以及與團隊方面的配合協同能力來進行考評，主要由導師來進行考評，輔助以學生互評機制。雙管齊下的考評體系，能夠幫助現代學徒制在室內專業教學當中實現有效的優化探索，并且一邊實行一邊豐富，一邊探索一邊成長，讓現代學徒制在室內軟裝設計專業教育教學當中得到發揚光大，進一步促進我國人才市場的壯大。

3 結束語

為了全面確保應用型人才培養戰略目標的實現，應當在室內設計專業當中認真貫徹落實現代學徒制的核心教學模式。在探索實踐前提下，運用校企結合雙導師模式引導，向社會精準投放人才，結合室內設計行業環境高校發展，將企業、教育以及社會發展聯系到一起，為學生創造出更加良好的就業培訓環境。