茶文化背景下大學生就業能力對就業質量的影響

周俊雄

（漳州職業技術學院文化創意學院，福建漳州 363000）

引言

現階段，高校畢業學生的就業情況和就業質量逐漸成為反映高校教育成效的重要指標，但實質上學生就業率只是反映學生階段性的就業成果，還不足以說明當代學生的整體就業質量。就業作為一個復雜性的活動，不但包含具有的工作選擇情況，還體現著工作的性質，工作發展潛力、滿意程度等。因此，應從多方面來分析學生就業能力對就業質量的影響，并根據具體的情況融入茶文化到人才培養中，以茶文化中追求內心境界為主要依據，增強學生就業能力，幫助學生獲得更好的職業發展。

1 自變量—大學生就業能力

大學生就業能力管理是指學生在完成學業后順利進入工作崗位所需要的各種能力和素養的集合，且受到崗位需求和社會的影響，具有較為明顯的動態性特征。在本次研究中，我們立足茶文化視角對我國大學生就業能力展開分析，并將其細化為個人素質、專業能力、社會能力三個變量。

1.1 個人素質：主要是內化于學生精神層面的素養，具體包含思想品質、個人修養、心理承受力等，如果大學生個人素質較高，其在求職時的就業競爭力也會相對較強，因此個人素養也是學生就業能力的側方位展現。結合相關研究結果表明，大學生專業能力不是影響學生最終就業質量的關鍵，個人因素才是影響就業且影響學生未來職業發展的核心因素。

1.2 專業能力：只要是指學生在崗位上所需要的專業技能和相對應的知識，它包含計算機技能、外語、文學水平、思維能力等。具有人才需求的企業可通過對學生等級證書、獎學金、學位證的獲得情況，了解學生的這一變量。

1.3 社會能力：只要是指學生職業發展中所需要的參與交際活動的能力，具體可包含與人交流溝通能力、團隊合作能力、協調能力、實踐能力等。這這一變量可通過學生在校參與校園活動、社會兼職、社會實踐情況來進行考量和測評。

2 因變量—大學生就業質量

大學生就業質量是指學生在畢業后進入崗位的就業實際情況，具體包含薪資水平、職業發展前景、就業滿意度、職位匹配程度等四個因變量。第一，薪資水平。薪資水平是指對大學生進入崗位后通過自身努力和勞動獲得薪資報酬的考量，其結果最直接的表明學生的就業質量，若高于普通標準就能夠說明就業質量較高，若低于普通的變準則會顯示就業質量較差。在學生初次步入社會和工作崗位時，薪資報酬不但決定著學生生活的水平，還會影響學生處在社會環境下所產生的安全感，對學生而言具有較強的可參考性。第二，職業發展前景。主要是指學生處在企業中，通過自身知識和技能所獲得的報酬，這種獲得報酬具有較強的持續性和可預見性，說明職業發展的前景越清晰，也就越利于學生的就業，因此好的職業發展是增強學生就業質量的保障。第三，就業滿意度。主要是指大學生在進入工作崗位后，對工作內容和方法的親身感受，也是反應學生自身滿意度的重要指標。我們可以利用學生的自我評價來衡量這一因變量。第四，職位匹配程度。具體是指大學生所參與的工作，與學生專業能力和自身職業要求的適應情況，是反映學生內在感受的關鍵性指標。學生職業與專業的匹配程度越高，學生參與工作的熱情就更好，發展的空間也相對較大，就業質量越好。

3 茶文化視角下分析大學生就業能力對就業質量的影響

3.1 大學生就業能力對就業質量的最優尺度回歸

此次研究數據來源于2017年到2019年三屆畢業生職業能力調查問卷的結果。共發放3000份問卷，收受接管文卷1980份，回收有效問卷1830份，回收率92.4%。本研究主要對問卷采用尺度回歸的方式，研究結果顯示茶文化視角下大學生職業能力對就業質量起著正向性的影響。通過以上對就業能力和就業質量因素的了解，得知要想提升大學生就業能力就要加強對學生各方面能力和素養的培育，并以茶文化特有的藝術特質融入到學生就業能力培養中，從而提升學生的就業質量。為此，我們可將調查數據做出以下的整理，按照學生的薪酬水平將學生分為高工資水平組、中等工資水平組、低工資水平組。高等工資為5000元以上、中等為2000-5000元、低等為2000元以下。通過數據我們得出以下的結果：高工資組學生在工作能力方面要明顯高于低工資組，且組內學生的素養要高于其他兩組。由此可見，大學生獲得的薪資報酬和就業能力成正比，而薪資水平一定程度上代表著學生的就業質量。學生要想獲得好的就業，且獲得高的薪資報酬就要提升自身的就業能力。

3.2 大學生就業能力對就業質量各要素的影響

由于大學生就業質量的各要素之間具有獨立性，大學生個人能力不同對于自己的評價側重點也不盡相同，部分學生看重職業的發展前景，而部分學生則看重薪酬的水平。為此我們可對學生問卷調查結果中學生的就業滿意度、薪資水平、人職匹配程度、職業發展前景等要素進行收集，并展開細致的分析。通過對調查結果的分析發現學生就業能力的各要素對就業質量各要素都具有顯著的影響。但學生選擇的程度都不高，說明學生還考慮其他的要素。因此我們立足茶文化視角下，對就業能力對滿意度的影響數據進行分析，發現排序依次為與茶道精益求精思想相關的個人素質、專業能力、社會能力。而就業能力對薪資水平的影響程度依次為個人素質、社會能力、專業能力。而就業能力對職業發展前景影響程度排序為專業能力、個人素質、社會能力。就業能力對人職匹配程度的影響排序為個人素質、社會能力、專業能力。另外，茶文化也會對學生就業思維產生影響，側方位的對就業結果產生相應的作用。

茶道中嚴格的程序標準和追求寧靜的氛圍，對大學生就業思維產生不同程度的影響。在就業指導中融入茶道精神，并將茶道嚴格的程序標準根植于學生職業發展中，可有效規范學生就業行為，并形成良好的就業秩序，最終獲得預期的成果。而茶道追求的寧靜氛圍，可有效剔除掉學生在就業過程中產生雜亂思想，并傳授學生淡定的處事能力，學生能夠在求職過程中更加冷靜的思想自己的需求，使學生就業行為更具價值和效率。

3.3 就業能力結構對就業最終結果的影響

大學生就業能力中的個人素質、社會能力、專業能力可進行具體的劃分，并由各要素組成就業能力的結構。其中個人素質可具體分為茶道精神中強調的敬業精神和工作主動性，以及茶德重視的誠實守信品質等；專業能力分為思考能力、解決問題能力、獨立工作能力、適應能力等；社會能力包含人際關系；表達能力；學習能力；應變能力；領導能力等。通過各項元素的調查結果分析，發現各項綜合指標指數在平均的范圍之上，表明大學生能力結構的假設具有加強可行性。即為大學生就業能力的各要素都會對就業質量造成不同程度的影響。

4 建議

面對我國嚴峻的就業形勢，要想全面提升大學生的就業質量，可通過以下幾方面實現：第一，高校設置茶文化相關的職業生涯規劃的課程，選擇利于學生就業能力發展的茶文化內容，并將其融入到職業規劃課程中，幫助學生樹立正確的就業思維和觀念。還可專門開設茶文化習得的文化選修課，將茶道作為學生學習項目，幫助學生養成堅韌的品格，以更好應對就業和創業過程中遇到的挫折。第二，全面提升自身的綜合能力。在用人單位招聘人才時會考慮學生的學習能力和素養，還會考核學生的社會經驗。因此學生應利用課余時間積極參與社會實踐活動，不但提前感受工作的氛圍，了解不同工作的性質。例如，高校可建立茶文化相關的社團，并定期開展茶文化與就業能力培養結合的講座或主題會議，讓學生通過討論來改正自身不符合茶道規范的就業行為，以開放的眼光完成就業選擇。第三，重視教師引導下的文化感悟。高校教師在學生就業過程中發揮的指導作用，主要在于將學生對茶文化的個體體驗轉化為就業思維，并通過教師的幫助更好的完成就業反思，在與教師的互動溝通中獲得就業的啟發。筆者認為，教師利用茶文化來引導學生，并幫助學生獲得思想啟迪的環節應放置在就業規劃課程之后，并在選擇指導方法時轉變單一的思想和觀念，突破傳統指導方式對學生思維的限制，利用問題導向法使學生更加主動地參與到就業討論中，并探索自身思維和能力存在的不足，在教師輔助下破解存在的問題。同時，學生應樹立多元化的就業觀念，相較于大企業和大城市用人單位，我國三線城市也存在大量的用人需求。因此大學生在就業祖選擇過程中，應多層次了解不同企業的崗位優勢，擴大就業的范圍，在不斷完善自我和提升自我中積累更多經驗，最終實現就業質量的提升。

5 結語

總而言之，大學生作為社會發展的中堅力量，大學生就業質量和情況會影響我國現代化的建設狀況。站在茶文化視角審視學生就業能力發展現狀，相關研究結果表明，大學生就業能力會對就業質量產生正向的影響，即學生就業能力越強就業質量越高，發展的空間也會相對較大。因此，大學生在學習過程中，要以茶文化中淡定靜謐思想為引導，深入學習茶道和茶德，以規范自身就業行為，不斷提升自我能力和素養，適應企業的用人要求，從而獲得更好的發展機遇和空間。