探究如何有效培養高職學生信息素養能力

（湖南科技職業學院，湖南 長沙 410004）

在全球互聯網+信息量劇增的環境中，現代人類已生存在以計算機網絡為媒介的電子商務、電子政務、數字化的環境當中，要求每個學生具備良好的信息素養能力。因此，我校于2019年下學期將之前開設的《計算機應用基礎》課程改革為《計算機信息素養》課程，課時也由原來64課時減少到（計算機專業32課時，非計算機專業48課時）?！队嬎銠C信息素養》課程以信息素養教育為中心，突出互聯網的信息時代背景，指導學生建立信息安全和道德意識，讓學生學會如何能高效地檢索到有價值的信息、具有信息處理和有效管理信息等基本的信息處理能力。怎樣有效培養高職學生具備良好的信息素養能力，從以下五方面來探究。

一、探究分專業實施教學計劃——各專業學習單元側重點不同

因專業施教，分層教學，采用翻轉課堂+案例驅動+分層教學的方法，發揮學生主體，教師主導作用，加強技能拓展訓練，對計算機類專業學生和非計算機專業采取不一樣的教學計劃。

1.計算機類專業學生

計算機類學生我校主要包含軟件學院（軟件技術專業、移動應用開發專業、電子商務技術專業、云計算機技術與應用專業、虛擬現實應用技術專業）和人工智能學院（大數據技術與應用專業、計算機網絡技術專業、移動互聯應用技術專業、嵌入式技術與應用專業），所開課時為32課時，這些專業的側重點在信息檢索上，主要以培養學生在該專業領域相關知識的信息檢索能力為目標，提升學生的信息素養水平，為學好專業課程作好準備。教學過程是按專業方向選題，從選題內容的檢索到編輯、答辯展示，重點是培養學生信息獲取、信息編輯、信息展示與信息答辯四個方面的信息素養能力。

2.非計算機類專業學生

我校非計算機專業學生主要包含商學院、藝術學院、智能裝備學院、藥學院，《計算機信息素養》課程是我校非計算機專業所有大一學生開設的公共基礎課，所開課時為48課時，是一門操作性很強的重要的必修課。這些專業則以信息素養教育為中心，突出互聯網的信息時代背景，強化高職學生的信息安全與道德意識，培養學生具備信息檢索、信息處理和有效管理信息等基本的信息處理能力，這些專業側重于計算機與網絡基礎知識、信息檢索能力和應用office辦公軟件處理信息的能力，不同的專業對office辦公軟件的學習側重點又不一樣，比如會計專業重點于Excel軟件的應用，商務管理專業和藝術類專業則側重在PowerPoint軟件的應用。

二、改變教學方式，采取網絡教學和實踐教學相結合方式

改革后面授課時減少了，而學習的內容反而增加了，為了解決課時不足的問題，教學模式上由原來的單一面授課模式轉為線上線下相結合的模式。除了在機房線下上面授課，學生必須利用課余時間通過學習通進入智慧中心學習平臺進行學習。老師課前通過平臺發布預習學習任務，學生課前做好預習并完成預習作業，課堂上老師檢查學生預習作業并解答疑問，并講授新課知識，布置課后作業。

三、探究采用課堂分組選題并以組為單位進行信息檢索及信息處理

在上信息檢索模塊之前，讓學生自己組好團隊，每五人組成一組，并推薦出一個組長，老師按專業方向提供相應的選題供組長選擇，組長再組織組員對選題進行分析，然后全組同學共同討論商量擬出五個子題目并分配到人。接下來就開始信息檢索、信息處理、信息展示及信息答辯：每個組員利用所學的各種方法去檢索自己的子題目的信息檢索并甄選有用部分，編寫2000左右文檔；由組長或組長安排一個組員收集五個同學的文檔然后合并成一篇長文檔，進行長文檔排版；第三個環節每個組員對自己文檔部分內容進行提煉并做出PPT展示文稿，做好后由組長或組長安排一個組員將五個同學的演示文稿合并為一個演示文稿然后進行答辯。這樣不僅培養了學生對自己專業知識的信息檢索和信息處理能力，同時培養了學生團隊合作精神。課堂分組評分表見表1：

表1 課堂分組評分表

采用這種課堂分組教學模式，學生通過這種分組合作的方式，不但能培養學生獨立自主、團結協作的方能力，而且更能讓學生體會到學習的樂趣和意義，同時提高了學生的思維能力及表達能力；以專業選題為案例，學生通過信息檢索和小組探究對專業有了進一步的認識，這樣不僅有效地鍛煉了學生的信息素養綜合能力，而且有利于促進學生的專業學習；同時這種教學模式對教師的要求較高，老師不僅要具備信息素養和專業知識，還需具備一定的科研能力，老師的科研能力直接影響到分組選題檢索的教學效果，這也會促進老師不斷提升自身科研水平。這種教學模式實現了課堂教與學的互促，提高了教學效果。

四、定期開展信息素養專題培訓，提高學生信息素養綜合能力

培養高職學生信息素養綜合能力不是一蹴而就，不是僅僅一門信息素養課程就解決了問題，還得要求各任課教師平時教學中運用新媒體，融入各種信息元素，注重實踐環節及提煉素材，加強教學設計，創新教學模式及評價方式，培養學生養成獲取信息和處理信息的好習慣，最終具備信息素養綜合能力。任課老師應根據相應的教學內容，尋找相關信息素養元素，進行非體系化、專業化的滲透式教育。同時教學中還必須注重隱性滲透，在進行教學設計時應滲透現實社會環境與網絡環境，要采取積土成山、潛移默化的隱性滲透方式。老師要運用課堂主講教學與實踐教學、網絡平臺上互動教學等方式，把培養信息素養綜合能力有機融入課程的教學過程中。

培養學生信息素養能力是校園文化建設的不可缺少的部分，學院應根據學生專業實際情況和市場需求，制定恰當的信息素養培訓方案，開展以信息素養為專題培訓，通過培訓讓學生真正領悟信息素養內涵、開闊學生視野，同時豐富了學生課余生活。

五、探究分模塊定期組織比賽，組織學生積極參加信息素養大賽，以賽促學，調動學生學習積極性

學院分模塊組織形式多樣的大賽，學院定期組織以下大賽：文字錄入競賽、信息檢索能力與分析技能比賽、文檔排版設計大賽、PPT項目作品設計展示大賽，老師上課期間選拔出班級各模塊學習優異學生，在課程結束后參加學院組織的相應模塊大賽，以賽促教，以賽促學，提升信息檢索、文檔編輯、信息展示等信息素養能力。

積極組織學生參加全省高職、高專院校信息素養大賽初賽，賽前師生積極參與培訓，大賽培訓主要包括：高職院校學生應當具備的信息意識、信息道德、信息知識與信息技能；運用網絡化的手段獲取信息的能力，進行信息甄別的能力，以及加工處理信息的能力。通過強化培訓，不僅讓學生了解什么是專業信息；掌握常用數據庫的檢索技巧；圖書館提供哪些常用信息資源；又培養了高職學生自主學習和探究學習的能力。從而讓學生樹立正確信息意識，檢索信息技能、甄選和處理信息的能力。

綜合以上五個方面所述，培養高職院校學生信息素養綜合能力不僅需要信息素養教師探究和改革，還需要全校各科教師共同參與實踐，更需要學校各級領導的重視。信息爆炸時代，高職院校更加應該跟上時代腳步，改革教育方式，完善教育機制，將學生的信息素養培養和日常教學工作有機融合，以全國信息大賽為契機，推動高職院校信息素養教育的發展。