中小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的“心力”課程建構(gòu)與實(shí)踐研究

劉紅梅 崔敏 洪珊

〔摘要〕21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展，兒童與青少年面臨巨大挑戰(zhàn)，心理問題日益突出。為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，秉持“德以養(yǎng)正 能以致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念，結(jié)合九年一貫制學(xué)校學(xué)生健康成長的需要，重慶兩江新區(qū)天宮殿學(xué)校踐行五育并舉，以“心力”課程建構(gòu)與實(shí)踐為抓手，加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，取得了豐碩成果。

〔關(guān)鍵詞〕“心力”課程;積極心理品質(zhì);學(xué)校經(jīng)驗(yàn)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）33-0065-05

一、建構(gòu)了學(xué)生“心力”發(fā)展的內(nèi)在結(jié)構(gòu)要素

隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化以及社會(huì)信息化的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代化教育和學(xué)生心理健康成長的需要。積極心理品質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生心理健康成長的核心動(dòng)力?；诖耍貞c兩江新區(qū)天宮殿學(xué)校建構(gòu)了學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在結(jié)構(gòu)要素。

1.“心力”的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

“心力”是指人的心理力量或心理能力，是人精神成長和發(fā)展的核心。它主要包括認(rèn)知力、品格力和適應(yīng)力。

學(xué)?；趯Α靶牧Α钡睦斫?，結(jié)合積極心理學(xué)的理論和思想及兒童青少年心理發(fā)展的需要，梳理了包括24項(xiàng)積極心理品質(zhì)的“心力”結(jié)構(gòu)要素（見圖1）。

2.“心力”培養(yǎng)目標(biāo)年段細(xì)化體系

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)，采取自上而下、自下而上的方式，對1-9年級(jí)學(xué)生積極心理品質(zhì)養(yǎng)成進(jìn)行目標(biāo)細(xì)化，形成了1-9年級(jí)學(xué)生積極心理品質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)細(xì)化體系（見表1），落實(shí)到各年級(jí)和班級(jí)，對學(xué)生積極心理品質(zhì)進(jìn)行分階段側(cè)重培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。

二、建構(gòu)了“心力”課程結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)國家課程開設(shè)要求和學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，學(xué)校建構(gòu)了“心力”課程結(jié)構(gòu)體系，通過國家課程和校本課程的實(shí)施來培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的“心力”，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.國家課程

國家課程是指國家制定的基礎(chǔ)教育必修課程，初中13門、小學(xué)9門。主要通過課堂教學(xué)，達(dá)成知識(shí)與能力、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的“心力”。

2.校本課程

校本課程指在國家課程基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)學(xué)生“心力”發(fā)展需要，自主開發(fā)的學(xué)習(xí)或活動(dòng)材料，主要包括學(xué)科拓展課程、德育主題課程和特色活動(dòng)課程。

（1）學(xué)科拓展課程。學(xué)校以語文、數(shù)學(xué)、體育等10余門學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校區(qū)域資源優(yōu)勢及學(xué)生實(shí)際需求，開發(fā)了《龍頭寺生活語文》《隨動(dòng)車學(xué)數(shù)學(xué)》《七彩田徑》等二十余項(xiàng)學(xué)生校本學(xué)習(xí)材料。

（2）德育主題課程。五育并舉，德育為先。學(xué)校以城市化進(jìn)程中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成為抓手，編制了《天宮殿學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣三字經(jīng)》繪本，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)校將德育活動(dòng)進(jìn)行了梳理，形成了“國旗下的講話”“動(dòng)力班隊(duì)活動(dòng)”“動(dòng)力家長課堂”等德育主題課程。

（3）特色活動(dòng)課程，包括心育課程和社團(tuán)課程。心育課程指學(xué)校結(jié)合各年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和“心力”養(yǎng)成行為訓(xùn)練重點(diǎn)，編制了《陽光心育》校本學(xué)習(xí)材料（各年級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)和主題有側(cè)重）、《陽光心育實(shí)施手冊》及《陽光心育課程評(píng)價(jià)量表》，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師開展心理健康教育教學(xué)。同時(shí)開發(fā)了《陽光心育家長指導(dǎo)手冊》，指導(dǎo)家庭心育的有效開展。社團(tuán)課程指學(xué)校開展了合唱、機(jī)器人等六項(xiàng)基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的社團(tuán)活動(dòng)。

三、探索了有效普及心理健康教育的實(shí)踐路徑

學(xué)校要全面普及心理健康教育，必須認(rèn)識(shí)到中小學(xué)生心理健康教育是全面、全程促進(jìn)學(xué)生心理健康成長的過程，在團(tuán)輔、個(gè)輔、診斷、沙盤活動(dòng)等基礎(chǔ)上，形成教育合力，做到全科育人、全員育人及全程育人?；诖?，學(xué)校探索了有效普及心理健康教育的實(shí)踐路徑，并建構(gòu)了實(shí)施路徑圖（見圖2）。

1.全科育人，育人育心

學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中融合學(xué)科核心素養(yǎng)，指向?qū)W生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)科教學(xué)中，實(shí)施“五動(dòng)”課堂教學(xué)，即能動(dòng)、會(huì)動(dòng)、敢動(dòng)、互動(dòng)、樂動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的“心力”。能動(dòng)，即充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能;會(huì)動(dòng)，即引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;敢動(dòng)，即學(xué)生要敢于大膽表達(dá)自己的意見或看法;互動(dòng)，即在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等合作學(xué)習(xí);樂動(dòng)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)科拓展，有效補(bǔ)充

各學(xué)科教師基于學(xué)科特質(zhì)，開發(fā)學(xué)科課程資源，結(jié)合學(xué)校重慶北交通樞紐的區(qū)域資源，積極開發(fā)學(xué)科拓展課程，作為促進(jìn)學(xué)生“心力”發(fā)展的補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料。例如，學(xué)校開發(fā)了“龍頭寺生活語文”“便利交通下的法與制”等學(xué)科拓展課程20門，幫助學(xué)生發(fā)展社會(huì)情感，提前適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.活動(dòng)課程，多元發(fā)展

學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，利用校內(nèi)外教育資源，開展了圍棋、陶藝、小牛頓等社團(tuán)活動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。同時(shí)，每年開展四大節(jié)活動(dòng)（讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)），豐富校園生活，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。在讀書節(jié)上我們評(píng)選出了“書香家庭”“讀書之星”;在藝術(shù)節(jié)上舉辦“我要上六一”展演活動(dòng)，學(xué)生們充分展現(xiàn)出對藝術(shù)節(jié)的熱愛和對自己才藝的自信;在體育節(jié)上，學(xué)校體育健兒們奮力拼搏，展現(xiàn)出積極向上的一面;在科技節(jié)上，折紙飛機(jī)、紙牌疊高塔、小船承重、小制作等活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

4.德育課程，強(qiáng)基固本

用三字經(jīng)典引領(lǐng)習(xí)慣養(yǎng)成。創(chuàng)編了《天宮殿學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣三字經(jīng)》繪本，師生、家長人手一冊，通過背誦、訓(xùn)練、創(chuàng)編情景劇等多種形式，學(xué)生們對良好習(xí)慣養(yǎng)成入腦入心。

用國旗下講話引領(lǐng)積極心理品質(zhì)養(yǎng)成。在學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)過程中，國旗下講話從參與學(xué)生少、形式單一變成班級(jí)展示全員參與，有情景劇表演、詩歌朗誦、歌曲串燒等形式。切實(shí)體現(xiàn)了天宮學(xué)子團(tuán)結(jié)、自信、陽光的一面。

用動(dòng)力主題班隊(duì)活動(dòng)滌蕩心靈。每周一次的主題班隊(duì)會(huì)，全校一到九年級(jí)統(tǒng)一主題不同標(biāo)準(zhǔn)，將積極心理品質(zhì)培養(yǎng)融入主題班隊(duì)會(huì)中，規(guī)范學(xué)生的行為。此外，學(xué)校七彩陽光廣播站、學(xué)報(bào)《七彩驛站》以潤物細(xì)無聲的形式滋養(yǎng)著學(xué)生的心田。

5.家校聯(lián)動(dòng)，形成合力

“全動(dòng)力”教育將家長作為學(xué)校發(fā)展的助動(dòng)力，學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系家長，通過微信、QQ等建立了多維度家校合作平臺(tái)，及時(shí)向家長反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步，讓家長對孩子充滿信心。同時(shí)，通過家長會(huì)、家長學(xué)校培訓(xùn)、家長進(jìn)校園聽課、親子互動(dòng)、家長進(jìn)課堂獻(xiàn)課等形式，促進(jìn)家長行動(dòng)，使家長學(xué)會(huì)與孩子更好地溝通，為孩子的健康成長助力，與學(xué)校形成教育合力，培養(yǎng)孩子的積極心理品質(zhì)。

四、研制了學(xué)生積極心理品質(zhì)養(yǎng)成測評(píng)工具，確定了每個(gè)年級(jí)的行為指標(biāo)

為加強(qiáng)學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的行為評(píng)價(jià)，學(xué)校分年級(jí)研制了學(xué)生積極心理品質(zhì)養(yǎng)成評(píng)價(jià)量表，評(píng)價(jià)學(xué)生積極心理品質(zhì)階段養(yǎng)成情況。表2為一年級(jí)學(xué)生積極心理品質(zhì)養(yǎng)成評(píng)價(jià)量表。

經(jīng)過11年的研究，天宮殿學(xué)校厚積薄發(fā)，近五年來，取得了顯著成效。學(xué)校獲得“全國中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)?！薄?重慶市立德樹人示范基地”等榮譽(yù)稱號(hào)。教師的心理健康教育能力顯著提升，教育教學(xué)質(zhì)量大幅提高，學(xué)業(yè)成績提升明顯;學(xué)校社會(huì)影響力增強(qiáng)，得到專家、學(xué)者和社會(huì)各界的一致好評(píng)。

當(dāng)前基于學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的“心力”課程建設(shè)實(shí)踐，仍有諸多待完善之處，學(xué)校還在努力探索中。

（作者單位：重慶兩江新區(qū)天宮殿學(xué)校，重慶，401147）

編輯/于 洪 終校/劉永勝