面向專業認證的材控專業課程體系構建與改進

王輝虎 龍威 卜智翔

[摘 要]課程體系的合理構建是保證專業培養目標和畢業要求達成的重要一環。文章提出了面向專業認證的材料成型及控制工程專業課程體系構建的思路，闡述了該專業課程體系的基本構成，從材料成型及控制工程專業課程體系構建的思路、課程體系的構建、課程體系持續改進等三個方面闡述了材控專業課程體系建設路徑。其中，專業的課程體系構建應圍繞培養目標與畢業要求，課程類別及總學分應滿足專業認證的通用標準與補充標準要求，課程體系的修訂更有利于支撐畢業要求，最終保障人才培養目標的實現。

[關鍵詞]專業認證;課程體系;材料成型及控制工程

[基金項目]2017年湖北省高等學校省級教研項目“校企協同模式下‘工程教育認證+雙證書應用型人才培養的探索與實踐”（省2017306）; 2018年湖北工業大學教研項目“基于工程教育認證的材料成型及控制工程專業校企協同實踐教學體系的探索與實踐”（校2018004）

[作者簡介]王輝虎（1978—），男，湖北仙桃人，博士，教授，主要從事金屬材料及復合材料工程研究。

[中圖分類號] G642.3[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-0-02[收稿日期] 2020-05-14

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。2016年中國成為《華盛頓協議》的正式成員，工程教育專業認證在我國許多高校從此開始大規模展開。根據《華盛頓協議》專業認證標準國際準則，中國工程教育認證協會從學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件等7個方面制定了認證的通用標準和專業補充標準，[1-2]申請認證的專業應當提供足夠的證據，證明該專業符合標準要求，其核心就是要確認專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以培養目標和畢業要求為導向的合格性評價。其中，畢業要求應能支持培養目標的達成，而課程體系則要求課程設置能支持畢業要求的達成[3]。由此可見，合理的課程體系是保證培養目標和畢業要求達成以及滿足畢業生能力培養的重要一環，面向專業認證的課程體系構建與改進對提高專業畢業生培養質量具有重要意義。[4]

一、材控專業課程體系設計思路

由課程體系與畢業要求、培養目標之間的相互關系可見，專業課程體系的設計需結合學校定位，在廣泛調查行業發展對人才需求的基礎上，根據工程專業認證標準要求，論證專業培養目標的合理性。在此基礎上，確定專業的畢業要求，收集企業及行業專家等對課程體系設置的意見，對課程體系進行修訂，以保證課程設置能支持畢業要求達成。

湖北工業大學材料成型及控制工程專業的本科生培養分為焊接和鑄造兩個方向，在多年的培養過程中，畢業生的就業領域主要集中于機械和裝備制造、能源與交通、鋼鐵及有色金屬、電子電器等行業，畢業生的就業去向主要集中于企業，用人單位普遍認為本專業的畢業生具備扎實的理論基礎和工程實踐能力。本專業的培養目標主要內容為服務于區域經濟發展需要，培養具有數學、自然科學基礎知識、工程基礎知識、材料成型及控制工程專業知識，能夠在材料成形工藝及裝備設計、過程優化和控制、先進材料工程領域內從事應用研究、技術開發、設計制造、生產組織和管理等方面工作的應用型技術人才。本專業的培養目標與學校的定位和發展目標相一致，與企業及行業對人才的需求相吻合。在此培養目標上，確定了專業的12條畢業要求。本專業的課程體系圍繞該培養目標與畢業要求構建。

二、材控專業課程體系設置

根據專業認證課程體系通用標準要求，數學與自然科學類課程至少占總學分的15%，工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程至少占總學分的30%，工程實踐與畢業設計（論文）至少占總學分的20%，人文社會科學通識教育課程至少占總學分的15%。[1]根據工程教育專業認證要求，本專業課程體系設置如下：

1.在數學與自然科學類課程中，開設了高等數學、復變函數與積分變換、線性代數、概率論與數理統計以及實用數值方法等數學類課程，同時開設了大學物理、普通化學、生命科學基礎等自然科學類課程。課程開設類別符合工程教育認證通用標準以及專業補充標準的要求，同時課程學分占總學分的16.4%。

2.在工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程方面，開設工程力學課程，涵蓋了理論力學與材料力學的主要知識點;通過開設材料熱工基礎以及物理化學等課程強化畢業生的熱流體相關知識;材料科學基礎知識以金屬學及熱處理、金屬材料學兩門課程支撐;工程圖學、機械設計基礎以及材料成型及機械制造基礎則涵蓋了認證標準中機械設計及制造基礎知識的要求。

按照通用標準要求，專業類課程可根據自身優勢和特點設置課程，辦出特色，本專業開設了兩個專業方向課程組。焊接方向課程組為焊接方法與設備、焊接結構生產、弧焊電源及其自動控制，鑄造方向課程組為鑄造合金及熔煉、鑄造工藝及裝備設計、材料檢測技術與控制工程基礎。在課程組當中，將鑄造方向核心專業方向課程鑄造工藝及裝備設計和焊接方向核心專業課程焊接結構生產與專業課程綜合實踐整合成為理實一體化課程，進一步增強學生的實踐工程能力。其他課程不在此贅述。總體而言，工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程學分占總學分的39.5%。

3.在工程實踐與畢業設計（論文）方面，開設了金工實習、數控實習、電子實習等實踐類課程。在專業實習方面，分別開設了認識實習（1周），生產實習（3周）與畢業實習（4周），其中畢業實習采取有組織的分散式畢業實習模式。除專業綜合實驗以外，為進一步提高畢業生的創新能力，并為畢業設計（論文）做好準備，專門開設了專業創新實驗課程。工程實踐與畢業設計（論文）占總學分的20.8%。

4.在人文社會科學通識教育課程類方面，開設的課程占總學分的23.3%，滿足認證通用標準和機械類專業補充標準要求。同時在課程設計、畢業設計、認識實習、生產實習等教學環節引導學生考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約因素。為了保證人文社會科學類通識教育課程支撐的畢業要求指標點達成，在教學大綱中規定了明確的教學目標，并設置了相應的教學內容。

三、課程體系的持續改進

根據學校辦學定位、國家政策背景，結合內部自身質量監控系統反饋與外部反饋，如畢業生、用人單位反饋的畢業生信息、行業信息，進一步確定畢業生的服務面向，修改課程體系，使之更有利于支撐畢業要求，最終保障人才培養目標的實現。

近年來，根據畢業生座談、任課教師反映、用人單位反饋以及企業專家反饋等手段，在課程體系方面進行了一些修訂。如大學生就業指導從通識教育選修課改為公共基礎課;開設大學語文，提高學生文字水平及語言表達能力;積極開展學術競賽，推進短學期實踐，要求學生從事社會實踐和專業實踐，增加學生與他人交流溝通的機會;開設專業外語，提高學生在專業領域的外語交流能力;開設焊接成型數值模擬，同時引進金屬凝固模擬仿真軟件，加強學生在計算機軟件的使用和開發能力;為提高學生項目管理基礎知識，開設工程經濟學等課程。所有課程體系的修訂在充分聽取企業和行業專家對課程體系的意見基礎上，組織本專業全體教師進行討論，經學院本科教學指導委員會討論、審議形成定稿，并提交校教務處審批。

四、結束語

工程教育專業認證是目前高校里各工科專業面臨的重要工作，開展工程教育認證工作對于進一步提高工程教育質量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認證體系具有重要意義。根據工程教育專業認證標準，課程體系的構建需要滿足通用標準和專業補充標準，以保證畢業要求達成。基于此，本文從材料成型及控制工程專業課程體系構建的思路、課程體系構建的方案、課程體系持續改進等三個方面闡述了建設路徑，對于專業人才的培養及專業認證具有一定借鑒意義。

參考文獻

[1]中國工程教育專業認證協會.工程教育認證標準[EB/OL].http：//www.ceeaa.org.cn/gcjyzyrzxh/rzcxjbz/gcjyrzbz/tybz/index.html.

[2]中國工程教育專業認證協會.機械類專業補充標準[EB/OL]. http：//www.ceeaa.org.cn/gcjyzyrzxh/rzcxjbz/gcjyrzbz/18gzylybcbz/jxlzy/index.html.

[3]柯旭貴，吳夢陵.基于工程教育專業認證及職業標準的材料加工類專業課程體系設計[J].中國冶金教育，2017（6）：81-85.

[4]程偉麗，王紅霞，王文先，等.基于工程教育專業認證背景下的材料成型及控制工程專業教學質量閉環控制體系構建[J].鑄造設備與工藝，2017（2）：55-59.

Abstract： The reasonable construction of curriculum system is an important link to ensure the achievement of training objectives and graduation requirements. This paper puts forward the idea of constructing the curriculum system of materials forming and control engineering major for engineering education accreditation， expounds the basic composition of the curriculum system， and explains the curriculum system construction design and revision process. The curriculum system should be built around the training objectives and graduation requirements， the curriculum category and total credits should meet the requirements of general standards and supplementary standards， and the revision of the curriculum system should be more conducive to supporting graduation requirements and ultimately ensuring the realization of training objectives.

Key words： engineering education accreditation; curriculum system; materials forming and control engineering