淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)非常重要。教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)還能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。然而，從現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情況來(lái)看，很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大的興趣，因此對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展以及學(xué)生英語(yǔ)水平的提高造成了一定程度的影響?；诖?，文章主要分析了在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的意義，并從課前、課中和課后三個(gè)方面探討了趣味教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）37-0034-02

新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)都發(fā)生了一定程度的變化，新課標(biāo)要求小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要從小學(xué)生的特征入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生由于年齡原因，往往對(duì)不感興趣的事物缺乏足夠的耐心，因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，通過(guò)趣味教學(xué)的方式，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，并且喜歡英語(yǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的意義

1.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡小，心理不夠成熟，學(xué)習(xí)意識(shí)方面往往也不強(qiáng)。因此，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而導(dǎo)致了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下的情況。如果教師能夠?qū)⑷の督虒W(xué)法合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中，就可以很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，趣味教學(xué)法還可以使課堂氣氛更加活躍，從而達(dá)到促進(jìn)師生情感交流的目的。

2.可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，往往是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在教室里聽(tīng)。這種教學(xué)方式雖然能夠快速對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，但教學(xué)過(guò)程非常枯燥，難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)效率偏低的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生甚至可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理[1]。如果教師能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用趣味教學(xué)法，就可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使其在輕松愉快的課堂氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)，大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.課前應(yīng)用

課堂教學(xué)的第一步就是導(dǎo)入活動(dòng)。剛開(kāi)始上課時(shí)，由于學(xué)生還沒(méi)有從課間休息的狀態(tài)中平復(fù)下來(lái)，因此很難安靜下來(lái)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此我們?cè)谏险n開(kāi)始前可以通過(guò)趣味性的課堂導(dǎo)入方式，為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。課前導(dǎo)入有很多種方法，一般比較常用的包括：實(shí)物導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體課件導(dǎo)入等，這些都能有效提高課堂教學(xué)的趣味性。

（1）直觀教具的導(dǎo)入。教師在開(kāi)始上課前可以用一張有趣的圖片或是實(shí)物等直觀的教具吸引學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

T：Everyone，look here，what's this？

S：Wow，it's a banana.（教師向?qū)W生展示香蕉，吸引學(xué)生的注意力）

T：Do you like banana？

S：Yes，I do.

T：What colour is it？

S：（學(xué)生由于還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于顏色的英語(yǔ)單詞，所以他們用漢語(yǔ)回答“黃色”）

T：Oh，It's yellow，now follow me，“yellow”（教學(xué)單詞“yellow”，正式進(jìn)入課堂教學(xué)）

教師在上課開(kāi)始后先和學(xué)生打招呼，之后再利用香蕉等實(shí)物引入本節(jié)課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在看見(jiàn)實(shí)物后，興趣立刻被激發(fā)出來(lái)，并且能夠非常直觀地看到實(shí)物的顏色，從而迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）趣味故事導(dǎo)入。在課堂導(dǎo)入中利用趣味故事，可以使學(xué)生的想象力得到良好的培養(yǎng)。教師需要以學(xué)生的實(shí)際情況為根據(jù)，創(chuàng)編能夠吸引學(xué)生的小故事。利用趣味故事導(dǎo)入的方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并且教師還可以在故事講述過(guò)程中采用一些輔助手段幫助學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。

T：Now look here，What can you see in the picture？

S：I can see a cat and a mouse.

T：Cat is hungry.Where is the mouse？（使用圖片將本節(jié)課上需要學(xué)習(xí)的句型自然地導(dǎo)入）

S：It's in the box.（小部分學(xué)生使用英語(yǔ)說(shuō)）

T：Look at the picture，where is the mouse？（展示另一幅圖）

S：It's under the desk...

之后其他圖片也用同樣的方法展示。這個(gè)例子就是教師用貓抓老鼠，老鼠在不同的地方躲藏來(lái)進(jìn)行故事教學(xué)，從而將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的Where is...等句型自然地引出來(lái)，這種方法能夠?qū)W(xué)生的注意力充分吸引過(guò)來(lái)，使其學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。

2.課中應(yīng)用

課堂教學(xué)最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課中，重難點(diǎn)知識(shí)講解的環(huán)節(jié)往往較難掌握，教師在教學(xué)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，教師要盡量采取如游戲教學(xué)、表演教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加容易接受，不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味[2]。

（1）游戲教學(xué)。猜單詞游戲與I say and you do.每?jī)蓚€(gè)學(xué)生組成一組，準(zhǔn)備單詞卡片一盒;學(xué)生A從卡片中抽出一個(gè)英語(yǔ)詞匯并進(jìn)行描述（在不出現(xiàn)本單詞的情況下，可以用英語(yǔ)造句，也可以用肢體動(dòng)作表現(xiàn)）;學(xué)生B根據(jù)學(xué)生A的描述猜是哪個(gè)單詞，猜對(duì)并正確拼寫出來(lái)得一分;最后得分最高的小組獲勝。完成小組游戲后還可以組織全班學(xué)生一起參與游戲，“I say and you do，when I say nose，you point your nose and say‘This is my nose”.教師和學(xué)生先進(jìn)行游戲，之后再請(qǐng)同學(xué)以同樣的方式作為游戲主持人發(fā)布游戲指令“Now who wants to be the English teacher and give other students orders like me”，練習(xí)幾次以后，大部分學(xué)生都能很好地掌握單詞和This is my...的句型。將這兩個(gè)小游戲運(yùn)用到課堂教學(xué)中，非常符合小學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在課堂上注意力更加集中。但需要注意的是，游戲過(guò)程中教師要維護(hù)好班級(jí)秩序，不能因?yàn)橛螒蚨鴮?dǎo)致課堂一片混亂。

（2）表演練習(xí)。通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在模仿和表演方面都具有一定的天賦，這一點(diǎn)非常符合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。因此我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中可以充分利用角色扮演這一方法，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升[3]。此外，在實(shí)際生活中，也可以引導(dǎo)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，相比于傳統(tǒng)的朗讀和背誦教學(xué)，這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法更容易被小學(xué)生所接受。例如，在教學(xué)“What would you like？”句型時(shí)，本課單詞學(xué)習(xí)完成后，教師就可以拿出事先準(zhǔn)備好的托盤、菜單等相關(guān)道具，讓學(xué)生在教室里模擬餐廳點(diǎn)餐的情境，同時(shí)組織各個(gè)小組合作創(chuàng)編一個(gè)跟點(diǎn)餐相關(guān)的小故事，并且在表演時(shí)用上課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的句型。

A：Good afternoon！What would you like？

B：Let me see...Emm，I'd like to a sandwich and orange juice，thank you！

A：OK，here you are.What about you？

C：I'd like to some water.Thank you！

A：OK，here you are.

B（C）：They're delicious，I like it.

A：Thank you，enjoy it，please.

學(xué)生在表演過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┛鋸埖膭?dòng)作和表情，從而增加對(duì)話的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還有很多這樣的故事，教師可以嘗試多設(shè)計(jì)一些這樣的對(duì)話表演，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，從而對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行更好的掌握。再比如，在對(duì)Animal進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可要求學(xué)生以每種小動(dòng)物的特征為根據(jù)，一邊做動(dòng)作一邊讀單詞，同時(shí)將相應(yīng)的單詞卡片找出，整個(gè)課堂仿佛動(dòng)物園一般，學(xué)生擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和極為興奮的情緒。大量教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)于唱歌十分感興趣，故而教師在教學(xué)中可適當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生部分英語(yǔ)歌曲，不但能使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，還能活躍氣氛、加深學(xué)生的記憶[4]。如在對(duì)“星期”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱“The days of the week”，如此一來(lái)學(xué)生對(duì)于Sunday、Monday等星期單詞的記憶更深刻，教學(xué)效果更佳。

3.課后練習(xí)

很多英語(yǔ)教師對(duì)于課后練習(xí)的理解都停留在不斷重復(fù)背誦和拼寫上，然而辛苦一番之后效果仍然不佳，到了具體運(yùn)用時(shí)無(wú)從下手。因此，教師在布置課后作業(yè)時(shí)針對(duì)新單詞的教學(xué)，將其與以往學(xué)過(guò)的單詞相聯(lián)系，共同記憶。如在對(duì)動(dòng)物名單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生回憶與該單詞首字母相同、已學(xué)過(guò)的單詞，如此一來(lái)，學(xué)生也就能聯(lián)想到以往學(xué)過(guò)的單詞。如以c字母開(kāi)頭的cat、cow、camel和chicken等，以p字母開(kāi)頭的pig、panda等。

結(jié)語(yǔ)

在趣味教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)合理地在課中的每一環(huán)節(jié)制造小興奮點(diǎn)來(lái)集中學(xué)生的注意力，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教授。需要注意的是，趣味教學(xué)法在運(yùn)用時(shí)，應(yīng)提高對(duì)教師的要求，既要重視運(yùn)用此教學(xué)法，又要避免教師走入誤區(qū)，忽略了教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度。教師要合理運(yùn)用這種靈活的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉? 程.讓教學(xué)變得趣味高效——淺析趣味教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].好日子，2019（10）：61.

[2]程? 嵩.趣中閱讀，讀中增趣——淺談趣味教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2019（46）：118.

[3]干春蕾.關(guān)于趣味教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（6）：106-107.

[4]張? 潔.開(kāi)展趣味教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)課堂[J].小學(xué)時(shí)代，2020（3）：28-29.

作者簡(jiǎn)介：保長(zhǎng)梅（1970— ），女，青海海東人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。