核心素養(yǎng)視角下小學數學資源整合策略研究

王艷

摘 要：新課改背景下，要求學生全面發(fā)展。而小學數學是小學階段最基礎的學科之一，現(xiàn)階段小學數學教學過程中最重要的教學目標和教學任務就是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，為此在開展小學數學教學過程中，必須結合學生實際情況，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，綜合多個方面采取有效的教學方法，同時教師還應該積極改變自身的陳舊保守的教學理念，進一步提高小學數學課堂教學質量。

關鍵詞：核心素養(yǎng)視角;小學數學;資源整合;策略研究

現(xiàn)階段小學數學教學過程中，教師應該將核心素養(yǎng)和教材知識相互結合在一起，并根據學生對知識的掌握情況，選擇科學合理的教學方法，最大化地滿足新課程改革需求。

一、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在：第一，注重學生對知識和技能的掌握;第二，提高學生學習能力，幫助學生樹立正確的學習觀念[1]。由于數學在小學階段是一門基礎性學科，在新課程改革下，對學生在數學計算方面和知識歸納方面都有了新的要求。所以從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)出發(fā)，幫助學生輕松簡單地掌握知識內容，鍛煉學生思維能力，提高學生創(chuàng)新能力，通過不斷實踐和鍛煉，使學生在日常學習過程中能夠靈活運用自身的思維，幫助學生最大化實現(xiàn)個性化發(fā)展。

二、小學數學核心素養(yǎng)造成的影響

在小學數學教學過程中，對教師來說，核心素養(yǎng)可以促進教師積極改變自身的教學觀念，傳統(tǒng)單一的教學方法已經不能滿足現(xiàn)階段學生的發(fā)展需求，結合社會的發(fā)展、教材知識以及學生實際情況制定新的教學方法，使學生更容易掌握數學知識，從而提高數學課堂教學質量，時刻關注學生的日常狀態(tài)，幫助學生樹立正確的學習目標，為學生指明學習方向，對知識進行合理構建，注重學生全面發(fā)展[2]。教師要對學生所學的教材知識進行適當擴展，不能只限制于課堂教材中，還要注重從課堂上慢慢拓展到課外知識中，有效提高學生的應用能力。

三、合理正確對小學數學資源進行分類

在新課程背景下，教師要想最大化滿足小學數學核心素養(yǎng)需求，不僅要給學生傳授教材知識內容，而且要結合課外知識以及生活案例進行教學。

1.小學數學課內資源

現(xiàn)階段教師在小學數學教學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，一般都會按照課內教材知識進行講解，并且教材資源有著較為實用性、合適性以及豐富性的特點，幫助學生鍛煉邏輯性思維、培養(yǎng)學生抽象性思維，使其學會運用直觀認知看待事物，從而調動學生的想象力。

2.課外知識內容

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)主要目的就是幫助學生提高知識利用率，在教學過程中教師可以通過在教材知識內容方面添加一些生源元素或者趣味性元素，幫助學生從多個方面更容易掌握知識要點，拓展小學教學資源，從而調動學生學習積極性，為學生提高核心素養(yǎng)打下堅實的基礎。

四、在整合小學數學資源時充分利用核心素養(yǎng)的有效方法

1.正確認識核心素養(yǎng)的重要性

教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，一定要注重提高自身和學生的辨識力，盡量避免選擇一些無用的教材知識，通過各種渠道不斷積累和搜集相關資源，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如：教師在帶領學生學習“乘除法”時，可以通過對實際生活中常見的數據進行計算，鍛煉學生的數學計算能力，提倡學生對數據進行詳細分析，積極培養(yǎng)學生的邏輯性思維能力。為此，教師可以將生活中情境積極引入教學中，為學生創(chuàng)設合適的情境教學模式，幫助學生認識到學好加減乘除法在實際生活中的應用效果。

2.合理應用核心素養(yǎng)

在小學數學教學過程中，教師必須要注重對資源的整合，結合學生對知識的掌握情況最大化滿足培養(yǎng)核心素養(yǎng)的需求，有效將小學數學課內的教材知識、課外的生活案例以及其他資源進行系統(tǒng)化整合，從而提高數學資源的利用率，幫助學生調動自身的思維能力，積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在此期間，教師還可以充分利用多媒體技術，將一些難以表述或者枯燥乏味的數學知識，通過圖片或者視頻的形式最直觀地展現(xiàn)在學生面前，并將學生慢慢引入生活案例中，通過各種形式將教材知識和生活案例相互結合，讓學生能夠更容易掌握這些抽象問題。

3.進一步拓展核心素養(yǎng)

在小學數學資源整合過程中，要將數學資源作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要依據，讓學生學會利用所掌握的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，通過不斷實踐，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，現(xiàn)階段小學數學教學過程中，教師要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生正確認識到核心素養(yǎng)價值的重要性。通過近幾年實施新課程改革工作，提倡教師加強對學生人文素質的培養(yǎng)，同時還要站在核心素養(yǎng)視角方面考慮，綜合多個方面采取合理科學的方法進一步開展數學教學，積極轉變自身的教學理念，創(chuàng)設符合學生的情境教學模式，從而激發(fā)學生學習興趣，提升小學數學課堂教學的整體水平，促使學生更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]李青姿.核心素養(yǎng)視角下小學數學教學分析[J].數學學習與研究，2019（22）：77.

[2]李琳.核心素養(yǎng)背景下小學數學練習的多樣化研究[J].中國農村教育，2019（32）：65.

編輯 馮志強