高校輔導員職業能力現狀及其提升途徑

陳玥

摘 要：高校教育的不斷普及增加了高校的管理壓力，作為高校管理的主要參與者，輔導員所承擔的責任不斷增加。高校輔導員想要提高對學生日常生活與學習教育活動的管理水平，必須要提升自身的職業能力。在本文中，將對高校輔導員如何提升職業能力提出相應的提升途徑，為高校輔導員的實際管理工作起到參考作用。

關鍵詞：高校輔導員;是職業能力;提升途徑

一、高校輔導員職業能力現狀

首先，高校輔導員隊伍不穩定。長期以來，高校輔導員的工作認可度普遍偏低，內外部對此都存在認識偏差，為此高校輔導員始終有自卑心理，為此輔導員職位也就成為了年輕教師進入高校的跳板。為此也導致高校輔導員的流動性非常大，工作經驗與崗位能力也難以獲得有效積累，也就導致輔導員職業能力無法獲得有效提升。

其次，缺乏培訓。高校輔導員的培訓工作往往都是在政令推行下開展的，培訓機制、培訓內容、師資力量等方面都存在局限性，導致培訓流于形式，缺少系統性與長期性的培訓，無法達到提高輔導員職業能力的效果。

第三，指導工作不深入。我國高校輔導員管理機制運行時間較短，在具體管理制度、崗位職責及工作評價等方面缺乏重視，高校管理重點都集中于學科建設等方面，缺少對輔導員管理制度的有效指導，導致輔導員的工作仍然缺乏指導性管理策略，不利于高校輔導員職業能力的提升。

二、高校輔導員職業能力提升路徑分析

（一）加強職業修養建設

職業修養建設是高校輔導員提升職業能力的基礎對策，不斷提升高校輔導員對本職業的認同感與使命感，進而加強責任意識，推動職業能力的提升。在建立高校輔導員職業修養過程中，可以通過職業定位宣講、職業規劃引導活動、職業培養計劃或者完善的輔導員培養制度，讓高校輔導員充分認識到該職業的重要性，同時提提升社會各界對高校輔導員職業的認同感，改變原有的職業偏見，有助于高校輔導員形成正確的自我判斷與認知，從而最終認同高校輔導員的價值與意義所在。為此，不僅能夠提高高校輔導員的責任意識，激發工作熱情，在職業能力提升方面投入更多精力，甚至將提升職業能力作為人生追求，從而在實際工作中獲得更多歡樂與欣慰，提高自我職業能力提升的主動性。

（二）加強高校輔導員職業能力的培養

高校輔導員職業能力的提升除了其自身投入更多精力與重視之外，學校與社會也要為其提供更多的機會，為高校輔導員營造良好的工作氛圍，加強利用各項資源，加強對輔導員的培訓工作，以幫助其不斷提升職業能力。

提升高校輔導員職業能力培訓效果，需要完善培訓制度，高校教育體系要針對輔導員管理工作制定培訓制度，對培訓要求、培訓方法等作出相關規定與指導，不同高校也需要結合自身的管理現狀，制定相應的管理制度;其次，建立多樣化的培訓體系，與高校輔導員的專業情況，進行針對性、有計劃、有目的的學習與培訓，包括本專業的課程知識，同時還要針對心理學、教育學、思想政治等輔助學科進行綜合培訓，幫助輔導員提升整體職業能力，在實際管理工作為學生提供更全面的建議;第三，選擇合理的培訓方式，當前我國的教育培訓工作都是以宣講教學的方式開展，該培訓方式死板枯燥，很難吸引培訓人員的興趣。為此在培訓方式的選擇上，要做到靈活多變，包括網絡授課、案例體驗等方式，更好的吸引輔導員的關注;最后要營造更廣闊的培訓空間，也就是吸引更多人才加入到高校輔導員隊伍中，以多種方式選拔人才，為輔導員工作創造更廣闊的環境，吸引更多優秀教師參與到輔導工作中，以填補輔導員崗位的空缺，提升高校輔導員的整體職業能力水平。

（三）提高高校輔導員的自我要求

目前隨著高校教學工作的大范圍推廣，實際上高校輔導員工作在社會與高校中的重視程度普遍提高，為高校輔導員職業能力的提升創造了良好的社會氛圍，奠定基礎條件，為此更多的是要從輔導員自身入手，優化自身轉化外界資源的能力，不斷提高自我認知與自我要求。

對于提高自我要求主要可以從明確職業目標與構建科學職業規劃入手，從根本上推動工作方式的優化，在考核制度的監督鼓勵下不斷提升自身職業能力。為此，高效輔導員首先要明確職業目標，據此制定全面性的職業規劃，在目標與計劃的雙重作用下找到工作重心與提升方向，避免在日常瑣碎的管理工作中喪失發展方向與動力。

（四）制定規范的工作制度

高校輔導員職業能力的提升需要在輔導制度的作用下共同推動下實現，包括高?？己酥贫取⒙殑章毞Q晉升制度、薪酬制度等相關管理制度，針對高校輔導員工作開展評比與考核，對于職業能力水平較高或者進步較大的教師進行獎勵，相反工作效果較差的輔導員采取懲罰措施。在高校輔導員工作制度逐漸規范化的過程中要堅持制度的指導性，從高校長遠發展角度入手，維護管理制度的嚴肅性，以制度為基礎提高輔導員管理工作的專業化與職業化，為職業能力的提升起到指導作用。

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