淺談如何使用制度建設加強作業管理實現減負增效

星壽華

摘 要：為切實加強小學階段對學生作業的科學管理，有效減輕學生過重的課業負擔，促進學生學業水平質量不斷提高，學校要建立作業審批制度、布置精選制度、作業批改制度、檢查反饋制度、評價考核制度。

關鍵詞：制度;減負;增效

為切實加強小學階段對學生作業的科學管理，有效減輕學生過重的課業負擔，促進學生學業水平質量不斷提高，首先要充分認識“減負工作”的重要性、必要性，處理好“減負”與教學的關系，為“減負”營造良好的社會輿論氛圍，要結合區（縣）實際，學校應以“高效課堂、有效作業”為主導，通過行之有效的制度建設，使學生作業布置有章可循，科學規范，真正實現減負增效。下面談談自己的一點看法：

一、建立小學生作業審批制度

學生作業負擔過重，不利于學生在德、智、體等方面全面發展，不利于全面提高學生的素質。為了全面貫徹國家教育方針，提高教育質量，深化教學改革，切實解決學生課業負擔過重的問題，促進兒童、少年身心健康地發展，學校要建立作業審批制度。每學期下發小學作業布置專項記載本，要求任語文、數學、英語科目的教師每天認真填寫作業的內容與時間，由班主任、教研組長、教導處審查簽字，保證任課教師布置的家庭作業數量符合國家規定的小學書面作業每天不超過一小時，語文、數學、英語課后作業量控制在20分鐘以內，其他學科不留作業的要求。

二、建立小學生作業布置精選制度

從小學生的心理、成長、學習需求出發，布置有趣、有效、實用的課堂及家庭作業，創新作業設置：一是因人布置作業。教師要考慮不同學生的學習需求，設計不同難度、形式、數量的作業供學生自主選擇，如：可以讓優秀生做一些難度大、形式多樣、數量多一些的作業;差下生做一些難度小、形式單一、數量少一些的作業。使每個學生都能有事干，有事可干，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗。二是因時布置作業。教師不能把所有練習題和作業都布置為課后作業，要根據作業和練習的難易程度、知識檢測點、題目類型等，分為課前預習、課堂練習和課后作業，從而減輕學生課業負擔，但前提條件是要求教師在授課前必須通讀教材及教輔資料上的所有練習題和作業題。三是因質布置作業。要做到“三不布置”“一杜絕”，不布置學生已經會做的、機械重復和大量抄寫的無用作業，不布置與課堂內容無關的作業，不布置過于太難、太復雜的作業;杜絕懲罰性的作業，要求教師結合學科的不同特點、不同教學內容和不同學生實際，精心設計書面作業和非書面作業，確保學生作業具有典型性和啟發性。

同時鼓勵教師采用“自主作業、免作業、快樂作業日”等方式，讓作業布置變得富有情趣，學生學習有積極性。

三、建立小學生作業批改制度

小學生作業批改要突出過程，給予學生及時反饋，切實提高作業質量，教師必須做好以下幾點：一是批改原則。嚴格遵循“有布置就有批改”的原則，實行全批與重點批相結合，激勵性評語與等級制評價相結合的方式，做到個性問題個別指導，共性問題全班講評。教師要采取靈活多樣的形式，認真批改作業，及時了解學生情況，適時調整教學方法和教學過程，對學習有困難的學生盡可能做到面批面改，指點到位。二是批改過程。突出過程批改，關注小學生作業中良好的、不良的行為習慣，正確的、錯誤的知識點和能力點，批改字跡要工整、規范，批改語句要通順、具體、明確，富有激勵性和人性化，批改要有鮮明、統一規范的修改符號，要標明批改日期，作文批改要有眉批和總批。三是分析反饋。給每位教師下發《作業批改登記本》，要求記錄每天每科作業批改情況，寫明錯題內容、錯誤數量、錯誤產生的原因等，要從智力因素和非智力因素兩方面進行記錄和分析，做到有點有面，有個別有一般，確保學生作業講評的針對性;批改后的作業要及時發還給學生，督促學生閱看并及時更正作業中的錯誤;對作業講評要及時，以便迅速糾正存在的問題;矯正反饋要有針對性，要讓學生針對問題進行修改。

四、建立小學生作業布置的檢查反饋制度

為了鞏固和提高學生學習效果，學校要對學生作業的布置與檢查作出要求。一是通過教研組每周和教導處每月一次的作業檢查制度，加強對作業的常規督促與檢查，對檢查中反映出的問題，及時反饋給各任課老師，讓班主任和任課教師調整好作業布置的質和量，協調好與其他課目的作業布置，使學生作業總量做到有效控制。二是通過督促與檢查，發現教研組、任課教師在提高作業效能、減輕課業負擔等方面的好做法，好經驗，再通過舉行“科學布置作業策略交流活動”，及時在全校范圍內加以推廣使用，達到減負增效。三是讓高年級學生人手擁有一本—《好習慣從我做起》記載本，及時記錄每天各科作業基本情況，也通過記載本上的家長留言，了解家長對班級作業布置的看法、想法及好的建議等，讓更多家長參與其中。四是通過“校訓通”“班班通”“QQ班級群”等方式加強家長與老師交流作業質和量情況，建立起作業量監督反饋制度。

五、建立小學生作業布置的評價考核制度

建立績效考核制度，把學生作業管理納入教師績效考核之中，專門設立“作業布置與批改”專項考核指標，把隨時抽查、定期檢查、問卷調查等評價結果作為評價教師的一項重要內容，通過針對性考核促進教師布置作業科學，學生學業負擔切實得到減輕。

參考文獻：

[1]新課程理念下的中學物理分層作業模式探討[J].葉曉云，王育飛.中國電力教育.2009（19）

[2]學生分層作業布置策略探究[J].王麗新.中國科教創新導刊.2009（18）

[3]完善初中作業管理的方法[J].賈紅艷.教育理論與實踐.2009（11） [4]構建基于學生評價的作業管理機制[J].朱靜.現代教學.2008（Z1）