培智學校信息技術課堂的初嘗試

陳婷 趙林創

摘 要：隨著科技的發展，信息技術作為溝通的基本途徑，是每個人都需要掌握的一門技術。由于計算機的通用、實用、有趣等特征，計算機教學成為特殊兒童課堂教學的重要組成部分。本著“教師為主導，學生為主體”的教學原則，根據啟智學校智障兒童的實際情況，在教學中注重教學環境的創設及培養學生上機操作能力。注重分層教學，使用工作分析法、同儕互助法等教學策略，讓輕度智障學生學會使用電腦手寫軟件打字進行搜索、文檔制作等操作，讓中度學生學會使用智能手寫板寫字、基本操作。

關鍵詞：信息技術;智障兒童;打字

信息技術是當今社會中發展最為迅速，對生活影響最大的一種技術。不僅帶來更方便的生活方式和快捷的辦公環境，也將社會公平的理念植入人心，特殊學生也擁有享受互聯網的權利。學校所有班級配有一體機及12臺供學生使用臺式電腦，并開展信息技術課程。特殊教育教師們必須增強特殊學生的信息素養，提高他們獲取知識的能力，培養他們終身學習的能力，才能幫助他們更好的走上社會。根據智障學生的實際情況，在教學中重點提高智障學生上機操作能力，讓輕中度學生學會書寫輸入法打字、繪畫等操作，讓中度智障學生學會使用電腦基本操作，為學生創設良好的學習環境[1]。

大學信息技術師范專業畢業的我，已有兩年普校的信息技術教學經驗，但對于特教，一切從零開始。經過一個學年的教學實踐，本人對培智學校信息技術課堂的初嘗試如下：

一、注重第一課堂，激發學生學習興趣

在進入課堂之前，學生對于信息技術是陌生的。對于我這位陌生的老師，更是充滿了排斥。我要做的是提前認識他們，主動與班主任取得聯系，讓每位學生的長相和名字對上號，早晨學生上學時進行親切的問好。通過這樣的方式，提前消除了學生的一些小情緒。在第一堂課時，以親切溫柔的形象進行自我介紹，并進行點名，與學生進一步了解。恰巧當月主題為學校五周年校慶活動，播放校慶音樂和視頻給學生進行欣賞，并在大合唱表演中請學生找出我。在視頻中，學生不僅消除了對新老師的陌生感，也對信息技術課堂產生了學習興趣。好的開始是成功的一半，循序漸進才能正常推進課程。

二、重視學生的主體地位，提升學生的動手操作能力

計算機課程作為一門獨立的課程，融合的知識和技能不可小視，能為學生適應信息化社會的學習、生活、工作打下基礎。新時代的教學原則是“以教師到主導，以學生為主體”[2]，這一原則對于特殊學生也不例外。計算機是一門操作的課程，讓學生可以真正動手才是最終的目的。例如：針對已有基礎操作能力的學生，學習使用“畫圖”軟件進行畫畫。“小紅花”是教師常用的強化物，選取“小紅花”作為繪畫對象，不僅是學生熟悉的物品，也激發學生動手的積極性。使用“橢圓”工具和“填充”工具，便可以畫出“小紅花”。教師先進行演示，學生上機畫畫并模仿，同時注重個別輔導和觀察，使用語言或動手引導。

三、探索信息技術的實用性，將用電腦“寫字”融入信息技術課堂

在信息技術課程中，除了常規的播放音樂和視頻，更重要的探索信息技術對特殊學生適應社會的實用性。互聯網技術使世界變成地球村，在百度的大寶庫中，可以找到所有你想要的。對于培智學校學生而言，學會休閑娛樂也是必要的。百度搜索功能中，最重要的是可以把想搜索的內容通過文字表達出來。字母和鍵盤、拼音對于特殊學生來說，都太困難。于是，將手寫輸入法應用在特殊信息技術課堂勢在必行。

學習在電腦上“寫字”，我采用了以下幾種策略進行引導：

（一）打破心理障礙，認識打字軟件

首先讓學生認識在電腦上“寫字”并不難，我找到了一款簡單的綠色軟件。使用工作分析法，把操作流程制作成繪本。這款軟件可以直接解壓到一個文件夾，出現鉛筆的圖標，雙擊打開，在電腦的右下角出現了一個“田”字格。它就像學生寫字練習的田字格，使用鼠標在“田”字格上寫字，按住鼠標左鍵，可以畫橫線，畫完手就放開，這樣“一”字就可以寫出來了。這款手寫輸入法安裝方便，并且對輸入每一個字沒有時間限制，給學生充分的時間寫字。

（二）探索支持策略，挖掘合適輔具

1.對于某些對鼠標點擊及拉動都不靈活的學生來說，應用手寫輸入法依然無法寫字。如果可以像平常寫字一樣，拿著筆來寫，則效果應該更好。我向學校申請了智能手寫板，可一開始試用便遇到問題，手寫輸入法對一個字的識別為6秒。對于不熟練的字，學生還未寫完，便識別成別的字。經過一番摸索，對智能手寫板進行設置，時間改為20秒。智能手寫板的設置還自帶詞語聯想，更利于學生找到想要查詢的內容。

2.巧用筆順軟件，增加視覺提示。筆順軟件將每個字的筆畫順序演示出來，給學生查看及熟練。利用筆順軟件，將這個字的順序編寫生成一張圖片，打印出來。學生可模仿進行寫字，既加快了寫字的速度，也提高了正確率。

3.何不先用筆寫一遍，再在電腦上寫？都說熟能生巧，在哪里都是通用的。經過練習，學生寫字速度大大提升。

（三）結合每月主題，精選打字內容

智力障礙學生對抽象的學習內容接受程度較低，對于直觀的實物和圖片，更能激發他們學習的興趣。結合每月的主題，讓學生搜索圖片、音樂和視頻。

九月份的主題為學校五周年校慶，有一個節目是學生獨唱“青春修煉書冊”，學生對這首歌都非常喜歡。首先寫下“青”字，再寫下“春”字，搜索框中已出現“青春修煉手冊”進行點擊確定。這次的搜索使學生產生濃厚的興趣，只需要寫兩個字，就可以出現很多他們想聽的音樂和想看的視頻。

十月份的主題為甜品屋。很多班級組織學生認識甜品，制作糖水進行品嘗。這個月份學生打字“糖水”，搜索圖片，根據出現的圖片，表達自己喜歡什么糖水。能力較好的學生，選擇最喜歡的糖水圖片，使用word文檔制作卡片。通過這樣的搜索，同時也提升了學生的認知能力，進行更多的拓展。

十一月份的主題為廚藝大賽。根據各班選取的美食，不同班級寫不同的字，搜索圖片。通過圖片的展示，學生對美感也有一定的提升。部分能力較好的學生，可以查找到相關的菜譜和美食的制作方法。

（四）針對個別需求，進行個性化引導

信息技術中的視頻和音樂，對于多動癥孩子的注意力和情緒都有很好的調整作用。有些學生喜歡看“天線寶寶”的視頻，我會根據他的需求，在完成學習任務之后，單獨引導他能夠獨立找到“天線寶寶”的視頻。有寫學生喜歡“拼圖”游戲，這款游戲可以增強學生對整體的認知，讓他學會自主“找”到游戲。

四、創設學習環境，同儕互助

在學習過程中，提供一些小游戲作為強化物，學生完成時，可兩人同時玩手機游戲。如美食主題，我下載了一款“中華美食-寶寶巴士”，該游戲可以讓學生認識中華美食，如“月餅”、“面條”、“餃子”、“冰糖葫蘆”等的制作方式。兩名學生一起游玩，不僅激發學生的學習興趣，也可以讓他們在交流中互助成長[3]。學生在搜索“中國味道”歌曲的時候，有的學生找到了與老師提供一樣的視頻。有的學生自己可以獨立找到“貓和老鼠”的視頻。我都會鼓勵學生們大膽說出自己的方法和發展，同學們互相學習，使自學能力也得到提升。在智障兒童的信息技術教學中，培養他們相互交流的好習慣，對矯正和補償他們的身心缺陷尤為重要。

信息技術課程除了教會計算機的基礎操作外，還應該把重點放在計算機輔助教學和應用上，讓學生真正體會到計算機的實用性和能夠真正使用。選擇、制作一些適合學生使用的教學軟件和益智游戲軟件，探索更多的支持策略，從而培養學生的動手能力、思維能力，以及智力的開發，促進學生的認知能力及協調發展。

教學有法，教無定法。我們應該把特殊兒童的信息技術教學與現代教學思想和新理念結合起來。每個孩子都是上天派來的天使，有教無類，特教人的使命是讓特殊孩子享受公平的受教育權利，我們應該為培智學校的信息技術教學探索更多的道路。

參考文獻：

[1]吉巧云.試析信息技術與特殊教育學校課程的整合[N].讀寫算，2014（1）15-16.

[2]秦旭.特殊教育學校的信息技術教學策略簡談[N].讀寫算，2013.

[3]李穎.特殊教育學校計算機信息技術教學的幾點做法[N].小作家選刊，2012.