翻轉課堂在高職會計教學中的運用探究

李曉真 張瑞廷

摘 要：從社會發展歷史、經濟發展規律看每一個人都需要接受教育。近年來我國高職教育發展很快，這既體現在高職院校建設規模上，也體現在高職院校學生數量上。會計學是高職院校一門重要課程，很好的迎合了我國企業發展的需要。高職院校積極探索會計學教學方法，翻轉課堂就是近年來引入的教學方法之一，其快速的提升了高職院校會計學教學質量，提升了高職學生的會計學素養和能力。文中主要對翻轉課堂進行敘述，通過分析高職學校目前的會計教學現狀，進而提出了促進翻轉課堂在高職會計教學中的運用策略。

關鍵詞：翻轉課堂;高職;會計教學

高職院校的主要職責是為企業培養實踐性的人才，高職院校學生不同于高等院校，他們畢業后可以直接參加工作。因此，提升高職院校的教學質量非常重要。會計是高職院校的一門基礎課程，每年均會有大量的會計專業學生走向社會。然而，高職院校會計專業教學并非十分理想，依然局限于傳統的說教式、講解式教學，顯然不利于高職會計專業教學質量的提升。翻轉課堂是一種全新的教學理念，運用于實踐教學能夠顯著提升課堂教學效果和學生的學習興趣，很好的迎合了素質教育的要求。本文主要就翻轉課堂在高職會計專業的應用進行研究，旨在探索出高效的翻轉課堂教學方法。

一、翻轉課堂概述

（一）翻轉課堂

翻轉課堂誕生的背景可追索到2000年，美國一位化學教師使用視頻軟件錄制了PPT課件，并在視頻中錄入自己的聲音，目的是為未能夠到課堂的學生進行補課。此種教學模式經歷不斷發展和演變，加之信息化技術的普及，逐漸演變為當下利用視頻資料進行教學，學生將學習上遇到的困難在課堂上詢問老師，此法顯然增加了課堂提問的針對性。相比于傳統的應試教育，翻轉課堂的理念可謂是截然相反。應試教育側重于強制性教學，更多的是關注學生的成績，對于學生的心理感受以及健康較少關心，長期以往勢必影響學生對于學習的興趣。而翻轉課堂教學的方法以及手段則比較靈活，經常開展的是個性化的教學，有助于學生減輕學習壓力，促使學生積極主動進行學習。

（二）翻轉課堂在高職會計教學中應用的特征

翻轉課堂是一種全新的教學理念和方式，其不同于傳統的教學方式，將其應用于高職會計教學，表現出以下幾方面特征。一是教師在課堂中的角色發生轉變。翻轉課堂的優勢是轉變了教師的主體角色，不再是以教師為主體，轉而為之的是成為知識傳授的引導者。二是轉變了學生的角色。將學生的被動地位化為主動，在整個教學過程中使學生的主體地位得到凸顯。三是拓展了課堂教學時間。翻轉課堂使得課堂教學的45分鐘得到延伸，學生可以充分利用課下時間學習教師錄制的教學視頻。

二、高職院校的會計教學現狀

（一）不夠重視教學

我國高職院校的學生基本上是中考落榜的學生，這就意味著這部分學生在學習方面存在障礙，而老師也會順理成章的認為這部分學生的學習能力較差。實際上，高職學生的學習潛力以及未來工作的潛力較大，原因是這類學生比高等院校的學生更早接受專業教育和職業教育，在校教育的內容以及形式也比較全面。若是能夠對高職學生鋪之以較好的教育，未來在工作上并不會比高等院校學生差。然而，現實情況是高職院校對于學生的教育并不重視，實際教學也很不用心。這自然就降低了教學的質量，結果是很多高職學生的知識面不夠廣泛和全面，勢必會影響高職學生未來的就業、工作能力以及高職院校本身的發展。

（二）教學質量偏低

很多高職學校的老師在教學方式上較為保守，依然沿用傳統的教學方式，照搬教材內容進行講解，并未在課堂上引入創新性材料，長期以往勢必降低高職會計學生學習的興趣。課后，高職教師也并不習慣向學生布置實踐活動作業，從而使得學生不能夠將課堂學習的會計知識運用于實踐，這顯然降低了高職會計教學的質量，也不利于高職學生會計能力的培養。現階段我國中小型企業會計發展，需要大量的會計從業者為其服務，這就要求高職學校在培養學生時要特別注意會計實踐能力的培養。會計工作是一項繁雜的系統性工作，要求從業者不僅具備專業的會計知識，同時還具有細心、耐心等品質，這樣才能夠更好的完成會計崗位工作。然而，現在的高職學校教學質量普遍偏低，顯然不利于綜合性會計人才的培養。

（三）未建立完善的教學體系

很多老師對于高職院校學生存在偏見，這就使得高職學校的教學體系始終不完善。教學體系對于學校非常重要，這不僅體現在高職學校上，也體現在高等教育上。實際上，教學體系能夠直接影響教學的質量，影響培養學生的綜合素質。系統完善的教學體系能夠促使教師認真對待教學，積極營造和諧的校園氛圍。然而，高職院校會計教學并未建立系統完善的體系，日常教學中隨意性較大，很多時候都是老師自主開展教學，整個教學缺乏前瞻性、系統性。會計知識的傳授同樣是這樣，這就造成會計專業學生知識模塊化，未能夠形成完善的系統，這樣的學生專業素養可想而知。

三、翻轉課堂在高職會計教學中的運用策略

（一）提高課件制作質量

高職會計涉及的科目以及內容較多，日常教學中還涉及到相關賬目以及報表數據。因此，老師應該提升課件的質量，盡量避免因為課件質量問題而無法正常傳遞會計知識。在翻轉課堂教學模式下，教師可以在課件中有意穿插小視頻，以豐富課件的內容。同時，教師在課后也可用視頻錄制課堂講授內容，用以彌補課堂上未講授的內容，以此豐富學生的知識范圍。當然，這些都建立在高質量的課件基礎上。可見，高職教師要特別注意課件質量，這樣才能夠保證翻轉課堂在會計教學中高質量運用，使得高職會計專業學生接受更好的教育。

（二）多開展會計實踐活動

會計專業的實用性很強，在實際教學中不能夠離開實踐教學。因此，高職教師在實際教學過程中，應該有組織、有計劃的開展一些會計實踐活動，以此提升學生的會計職業能力。在課外學習中，高職院校可以聯系一些企業，讓學生在參觀公司會計從業者工作的基礎上熟悉未來的職業。在生活中，高職教師可以使用視頻和學生通話，多接處學生，再和學生交流的過程中擴寬學生的知識視野。借助于翻轉課堂教學理念，促使學生接觸到更多的理論知識，培養學生的會計實踐能力，從而在進入職業生涯后能夠學以致用，快速的融入工作，這對于高職會計專業學生發展大有裨益。

（三）轉變教學觀念

目前我國很多教學依然沿襲的是傳統的應試教育模式，雖然新課程理念改革已經提出了很多年，但并未從根本上取代應試教育。翻轉課堂等新形式教學方式雖然也有應用，但是要真正在實際教學中使用，尚需要進一步轉變教學理念。為此，高職教師在會計教學中，應該不斷革新教學理念，積極接受先進的新課程改革、翻轉課堂教學等理念。只有這樣，才能夠逐漸轉變教學理念，打破傳統的應試教育模式，體現學生在會計教學中的主體地位，這對于培養高職學生會計綜合素養以及能力具有重要的促進意義。

（四）課堂教學中引導學生自主學習

高職學生學習會計專業很重要的一個環節是接受信息，這包括對于信息的理解和吸收。實行翻轉課堂教學，高職會計專業學生能夠提前獲知課堂知識，完成課前預習，有助于學生提前認識到課堂知識講授的重點、難點，并在課堂中重點傾聽。在實際教學中，會計專業教師要善于采取引導和點播的方式進行教學，及時回答學生的提問和質疑，并對學生的提問進行深化以及擴展。通過使用自主方式教學，有利于學生將實踐知識與理論知識結合起來，樹立學生的會計知識脈絡，提升學生的會計綜合素養。

高職院校會計專業涉及內容以及科目較多，但高職院校整體的教學水平較低。翻轉課堂是一種全新的教學方式，能夠極大提升課堂教學效果，提升學生學習的積極性和興趣。這就要求高職院校教職工要轉變教學理念，不斷創新現有教學方式，積極將翻轉課堂教學方式引入實際教學中。對于高職院校教師，應該深入學習翻轉課堂的教學方式、課件制作，不斷提升制作課件的能力，日常教學中多組織會計實踐活動，鍛煉學生基本的會計職業素養。

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