基于現代信息資源和技術的《環境管理學》課程教學改革實踐方法

周愛娟 張家廣 劉紅燕 成雙蘭 岳秀萍

【摘要】本課程的核心為整合教學內容和更新教學方法，本課程從傳統教學的不足入手，通過教學手段與現代信息資源和技術相結合，從教學內容、教學方法和考核方式等方面探索環境管理課程的改革，培養學生的學習積極性和興趣，提高本課程的教學質量，可以使學生從專業的角度，從管理的角度分析和解決環境問題;同時，應促進環境工程的建設與發展，提高大學生的創新能力和素質，使他們更好地適應市場競爭。

【關鍵詞】現代信息資源和技術?環境管理學?教學內容?教學方法

一、引言

作為一門綜合性科學，環境管理學是一門集工程、自然科學、社會學和管理于一體的現代科學。環境管理的基本特征包括較突出的戰略，全面和系統性，主要戰略基于一個國家或地區的可持續發展戰略為其基本研究目標，主要體現在其對環境的綜合研究中。人類環境系統由許多相互依存組成，系統的相互制約因素被視為社會經濟發展和環境整體的一個大系統，對該系統及其組成，要素和相互之間的相互作用進行研究。大小的限制和影響。它在環境問題亟須解決的今天，對培養具有高專業素養的人才起著無法替代的作用。目前，國內外大部分高校都把環境管理學作為環境工程專業的一門專業必修課，并十分重視該課程的建設。由于環境管理學多學科的知識體系，有必要基于本課程的特點和我校學生的專業基礎課學習情況，借助于計算機，多媒體與現代信息資源和通信等技術的有機結合，從教學內容，教學方法和考核方式上探索環境管理課程的課程改革，以提高本課程的教學質量。課程可以培養學生的積極性和興趣，很好地達到教學要求的目標，促進我校環境工程專業教學質量的提升和學生的全面發展。

二、改善課程內容

（一）課程的作用及意義

環境管理學以生態、經濟、社會系統為自己的研究對象，主要介紹了將自然資源環境保護、社會生態環境保護、企業環境、區域環境與管理進行結合的方法，以及將它們的環境特點、內容與全球環境管理的要求，為環境保護與規劃工作提供方法和理論指導。在本課程的學習中，將可持續發展理念貫穿于整個環境管理活動，這將有助于學生運用相關知識解決未來學習和工作中的實際問題，并樹立正確的環境保護理念。

（二）課程存在的問題

1.盡管本課程課時安排適中，但教學內容與教學計劃學時之間仍然矛盾突出，導致教師無法全面地講解課本知識，學生也難以在短期內接受，尤其是對于各相關學科知識儲備不充分的學生。本課程適用性強，內容全面，與專業知識和知識應用緊密相關，將會引導學生從專業角度和管理角度分析和解決環境問題。因此，有必要加強與多學科知識的銜接，進而對課程的教學內容進行優化，從而有效地解決教學內容與教學計劃學時安排之間的突出矛盾。

2.本課程系統性強、知識面廣、課程難度大，直接用理論的角度講解學生難以真正理解課程精髓。此外，環境管理學還沒有形成固定的課程體系和課程內容，特別是缺乏針對性強的實踐和案例教學，這也是目前管理類課程普遍存在的問題。

3.根據經驗及調查發現，目前學生分析環境問題存在很大的問題，他們傾向于以微觀的方式思考，而缺乏系統的思考方式。他們只能考慮一些直觀，直接和簡單的影響因素，而不能從事物的整體，整體和普遍聯系的角度進行思考。環境管理一般需要從客觀，戰略，整體的角度研究和處理環境問題。環境管理本身需要協調的是一個復雜，全面的社會自然系統，其子系統和因素錯綜復雜，這些特征決定了系統思維不僅是環境管理的必要思維方式，而且是核心思想，是環境管理思想的分析模式。

4.課程考試具有導向作用，其主要目的是檢查學生掌握本門課程的情況。鑒于該課程的性質是內容廣泛、實踐性強、敘述性的內容多、解決問題需要綜合的能力，因此，采用過于依賴期末閉卷考試的現行考核方法，容易使學生機械地背誦，考試結果也不能充分反映學生對知識體系和問題解決能力的掌握程度。因此，有必要對“環境管理學”考核方式及評價方式進行完善，探索多種考核形式相結合的方法，淡化一次性考試的比重，從而使考核方式更加科學合理。

（三）合理優化課程內容

1.整合教學內容，綜合教學環境管理的方理論基礎和方法途徑，其中包括介紹國內外以及全球環境管理的內容、方法和特點，介紹自然資源、企業廢棄物和區域環環境的環境管理的方法及政策。

2.引入案例分析，體現境管理學課程綜合性和實用性的特點，這樣可以幫助學生對理論和方法的實際應用進行直觀解釋。老師應該擴大知識層面，從生活中引入案例分析，掌握解決問題的方法和手段。

3.增強專業教學，教師可以將環保設備工程師，環境管理體系審核員，污水治理工程師等專業資格師的條件、工作要求和特點結合起來，融入到教學內容中，使學生學習課程同時了解未來可能的就業方向，增加學習的積極性和主動性。

三、改進教學方法

教學質量的提高取決于教學方法的改進。由于環境管理理論課程涉及概念多，管理體系更新迅速，必須充分利用現代信息資源和技術，形成黑板書寫等多種教學手段，充分利用現代網絡技術，使教學內容變得豐富而有趣，教學形式更加生動，提高學生的學習效率。對感知和理解的理解內容，加深對理論的理解，取得較好的教學效果。所謂的“現代信息資源與技術”目前主要強調：除多年來已為人們認識并應用的硬、軟教育技術以外，還有互聯網、計算機以及知識庫。

（一）為學生制定學習主題，為進行單元教學，建立主題知識庫

在對本學科的教學內容以及與本學科相關的其他學科的課程內容進行分析之后，把學生目前需要學習了解的知識與“以學生為本”的思想結合起來，確定學生的學習主題，確定階段教學的教學任務。

這里，現代信息資源與技術的應用、設計十分重要，需要明確以下兩個方面：組織學生搜集與本學科相關的信息，尤其是比較前沿的科學發現與科研成果，最終經整理修訂成為本學科的知識庫;確定所使用的現代信息資源與技術的種類以及不同的資源與技術在學習過程中起的作用。

（二）提倡“獨立探索”和“合作研究”式的學習

獨立探究式的學習要求學生獨立進行思考與探索，擺脫對老師的依賴，這種“獨立探索”試的學習，旨在培養學生進行獨立思考的能力，希望學生可以養成良好的學習習慣，敢于表達自己的觀點，與此同時對別人提出的觀點進行獨立思考。合作研究式的學習的意義在于培養學生尊重他人的品質，以及在合作過程中可以取他人之長，補自己之短。鼓勵學生在“獨立探索”和“合作研究”的學習過程中獨立的、有目的地去獲取知識，不斷的更新自己的知識體系，并且在此基礎上培養學生的創新能力，鼓勵學生進行創新性的創作。

獨立探索式的學習和合作探究式的學習都需要組織學生進行有挑戰性的或者比較復雜的課題學習，否則單調簡單的課題容易將學生引向傳統的形式化的學習，導致學生學習積極性的降低。只有在研究具有挑戰性的、復雜的問題時才會引起學生的學習興趣，使學生學會探索，學會研究。

（三）鼓勵學生發現“較復雜、較深層的問題”

由于環境管理學的綜合性特點決定了環境管理需要借助多種知識、方法、手段。因此，在組織學生進行課程主題學習的過程中要鼓勵學生敢于發表自己的想法并且提出問題，然后圍繞這些問題制定下一步的研究內容根據自己的研究內容制定實施計劃，并且確定在研究過程中需要借助的方法、手段等。在實施過程中積極反饋和完善原有的認識，并且引導學生在這個過程中提出并探索“較復雜、較深層”的問題。

（四）讓學生處在“充分的技術環境”中學會未來社會需要的技術

我們這里所說的充分的技術環境，不僅僅是指電子信息技術環境，還包括研究技術、實驗技術等。這種充分的技術環境，尤其是一些比較前沿的信息技術（硬技術、軟技術）可以是學校自身所有的，也可以是通過群眾或其他機會獲取的。學生在在充分的現代信息技術環境中，通過各種手段、工具和技術（包括以前的軟、硬件技術、現代電子信息技術、現代數字計劃技術、大數據資源整合技術）和廣泛的信息資源（如傳統的文字材料、影像記錄資料、圖書、以及現在廣泛使用的多媒體資料和一些數字化資料等）來完成自己的學習課題。

三、改革考核方式

（一）考試題庫的建設

在本次課程改革中還建立了考試題庫，題庫中包括了環境管理學的基本理論、案例分析以及實踐應用，題庫覆蓋的范圍較廣，能夠綜合考察學生對這門課程的掌握程度。其中，案例分析與實踐應用在試題庫中所占的比例較大，可以有效的考核學生對本課程的理解與應用能力，也為老師以后的教學內容和方法的改進提供了有效依據;可以有效防止學生押寶猜題，也可以避免部分學生僅僅為了考試而學習。

（二）評價方式

環境管理學的課程成績主要由平時成績（10%～20%）和卷面成績（80%～90%）兩部分構成。其中平時成績包括學習主題完成情況，學生出勤率以及隨堂作業情況，在這三部分中課題完成情況所占的比例最大，為平時成績的50%，其余兩部分各占25%，目的在于鼓勵學生以積極的態度對待學習主題，并且能夠熟練的應用現代信息資源與技術。試卷的提醒結構多樣化，包括客觀題與主觀題，其中主觀題注重考察學生對環境管理學中的一些重要概念的理解，以及所學知識在實踐中的應用。

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