職業院校專業課程思政探究

楊思國

摘 要：為培養高質量的專業人才，利用專業課程思政育人的問題當引起重視。這就要求在立足專業課程基本定位的前提下，融入與專業課程知識緊密融合的思政育人因素，專業教師則要進行專業課程思政的思維轉換，找準課程思政育人的發力方向，本文以專業課程《機械基礎》為例，深入挖掘思政育人元素，進行專業課程思政育人策略的實踐。

關鍵詞：課程思政;專業課程教學;育人元素

近年來，課程思政的重要性頻繁被社會各界強調，在人社部等中央八部委《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》中明確提出，要通過加強政治引領、厚植愛國情懷、強化價值引導，建立理論武裝體系，充分發揮學科教學體系的思政育人作用。作為學科教學體系重要組成部分，專業課程在職業院校課程體系中占比最大，而由于職業院校技能就業導向明顯，學生普遍重視專業技能課的學習，因而利用專業課程思政育人的問題值得重視。專業課程思政要求在立足專業課程基本定位的前提下，融入與專業課程知識緊密融合的思政育人因素。例如，《機械基礎》課程就是機電類工種的重要通用專業課，具有高度燒腦的“理性”內容，也不乏費心的“感性”元素，筆者在多年《機械基礎》教學中就融入了一系列思政育人內容，發揮了專業任課教師的價值引領作用，培養了包括全國勞模在內的一批德技雙馨的社會建設人才。

一、專業課程思政育人的需求分析

1.專業課程突出思政教育是社會對技能人才的急切要求。技術工人做到敬業友善又有誠信意識，社會才能有質量可靠的產品;技能工匠做到勇攀高峰又有愛國情懷，國家才能有先進的制造業。技工院校擁有技能教育的突出優勢，其畢業生技能除了工種操作技能、專業課技能外，還要有不可缺少的人生和社會道德技能。愛因斯坦曾以他的切身體會發出呼吁“僅僅靠知識和技能并不能使人類獲得快樂而又有尊嚴的生活，雖然通過專業教育可以使他成為一部有用的機器，但不能造就和諧的人格。”他指出“學生必須對美和良好的道德有深切的感受……”。因此，新時代職業教育需要專業課程思政。

2.專業課程教學最終目的是培養高質量的專業人才。課程教學的核心是育人，專業任課教師育人的主要載體是專業課程教學，專業教師課程教學的效用有三個層級：最表面層層級是讓學生得到專業修課分數，真皮層層級是傳授學生專業知識與科學，靈魂層層級是教育學生領悟人生和哲學，課程教學的應有之意義在于，讓學生懂得一些道理，如工匠精神等，這就要求教師在課程教學中要具有育德意識和育德能力，專業任課教師要將思想政治教育與專業教育相結合，如春在花、如鹽化水。充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育元素，挖掘與專業相關的育人素材，使專業課程能承載思想政治教育功能。

3.專業課程思政可以實現專業教學和思政教育的雙贏。職業院校學生大多愿意學技能和專業課，他們容易認可專業技能一體化教師，正所謂“親其師信其道”，專業教師在講授專業課時，讓專業課無梯度地柔性發揮思政功能，捕捉各種場景滲透德育元素，柔軟且直抵人心，如在教授《機械基礎》導桿機構時，知識涉及到約束與自由的關系，順其自然地聯系現實生活，向學生傳達“約束和自由是相對的，必須遵守法律的約束，自由要限制在法律約束和社會公德之內”的法律意識，這樣反過來又促進了導桿機構部分的學習;又如各類齒輪計算和軸類設計的實踐則滲透著精益求精的工匠精神和質量意識的培養。當然，在緒論一章中的機械分類和發展的知識傳授過程中，如果穿插介紹港珠澳大橋、航母、大型飛機等社會主義建設成就，一方面可以培養家國的自信情懷，另一方面則可以讓枯燥的機械知識學習增加趣味性和吸引力。

二、專業課程思政育人策略的實踐

1.專業教師要進行專業課程思政的思維轉換

（1）專業課程思政與思政課程都有育人使命。教書與育人是有機結合的，各類課程都具有育人功能，專業課程思政與思政課程有不同的育人特點，如《機械基礎》課程在工業強國意識、生產安全、科學思維訓練、精益求精的工匠精神、美學藝術觀等職業素養方面就有很好的育人功能，切不可盲目地認為育人只是思政課程的任務，只有從思想上先克服了注重“授業”與“解惑”而忽略“傳道”的錯誤，教師才能在每門課程教學環節中有意識的探索專業“課程思政”的努力方向，將二者統籌進行，這就要求專業課教師進一步增強思想政治素養，多多瀏覽“學習強國”等時政知識。當然，專業課程思政也其育人的局限性。

（2）專業課程思政是專業課程與思政教育的有機統一。專業課程與思政教育最好是二者的化合物而不應是隨意混合，更不應是“兩張皮”，貼近專業知識本身、貼近生活實際，讓學生通過蘊含于專業知識體系中的思政教育引領來增加體驗式的共鳴與認同。專業教師在“專業課程思政”設計中要采用“融入”式教學，不做類似于油與水的分層混裝，要深思熟慮、巧妙設計，使專業課程與思政內容相得益彰。還要把握融入的深度和力度，避免面面俱到，也不“蜻蜓點水”、淺嘗輒止。

2.專業課程思政育人的發力方向

（1）專業課程思政利于發揮專業課獨特的思政育人優勢。盡管專業課程門類繁多，如果用心挖掘的話，每一類專業課都可發揮專業課程思政的獨到的育人功能。文史哲學專業課程利于幫助學生掌握正確的世界觀和方法論，多維度理解新時代中國特色社會主義思想;經管法學專業課程利于培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養;教育專業課程利于加強師德師風教育，引導學生樹立學為人師、行為世范的職業理想;理工專業課程利于實施科學思維方法的訓練和科技倫理的教育，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，培養學生精益求精的大國工匠精神;農學專業課程利于培養學生的“懂農業、愛農村、愛農民”;醫學專業課程利于加強醫德醫風教育;藝術學專業課程利于教育引導學生樹立正確的藝術觀和創作觀，利于弘揚中華美育精神。

筆者在多年《機械基礎》教學過程中，就挖掘出該專業課的思政教育要突出培育工業強國意識、精益求精的工匠精神、生產安全意識、科學思維方法的訓練、法律意識、制度自信、集體主義、責任和擔當意識、敬業、誠信、愛國愛專業和美學藝術觀等思政育人元素，并明確了以愛專業、工業強國、科學思維方法的訓練、工匠精神和敬業誠信為重點。

（2）專業課程思政育人對策。通過深入研究結合專業課程的特點，有的放矢地進行思政課題教育。如《機械基礎》課程因涉及內容涵蓋面廣，知識點較多，概念抽象，理論性較強。學生缺乏感性認識，普遍感到此課程難學，另外，筆者發現，近年來學機械專業的學生在入校后存在要求轉專業現象，在《緒論》中介紹機械演變史時，從各角度介紹學機械一定會有好的發展前途，并爭取把課堂氣氛調動好，講課做到幽默風趣、概念準確，思路清晰，講解透徹，方法具體。在講到機械的運動和漸開線等內容是時，針對學生沒有這方面的感性認識，想象不出運動和力的傳遞等情況，就動手做出利用形象化教具、采用多媒體教學、進行車間現場實物觀、甚至動手操作等實踐方式，以期讓學生聽懂知識，掌握知識要領，盡快喜歡學該專業課程，進而穩定專業思想。總之，在《機械基礎》教學各環節中，遇到每處好的思政育人融合點時，專業老師要用心寫好專業課程思政的育人教學方案，并精心組織實施，課后還要布置用來鞏固成果的作業，在檢查該項思政作業時，重點要發現學生作業中的閃光點，并“不遺余力”地給與肯定。

三、結束語

專業課程思政自身的實施可富有成效，又可實現與思政課程同向并行、實現協同育人目標。面對立德樹人教學改革的挑戰，專業教師們將熟悉的思政育人元素融入到專業知識體系，巧妙結合專業知識傳授和育人思想引領，傳道領銜授業和解惑，終究能達到培養學生綜合職業素養的目的。

參考文獻;

[1]《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》2020年4月22日.