教育同質化現象影響下高校日語專業教學改革研究

劉霏 童岳嵩

摘 要：日語專業教育作為外語教育體系中的一員，既具有自身教學的特殊性，又同時具備教育模式的同一性，因此在很多高校形成了日語專業教育同質化現象。本文主要對教育同質化現象影響下高校日語專業教學改革進行研究，通過客觀地對高校日語教育同質化這一表象進行闡述，針對這一現象進行深層次剖析，提出相應教學改革探究對策。高校日語專業需要突破同質化，要根據自身辦學條件設置專業，從創新日語人才培養模式、全面優化培養日語專業人才、優化專業師資力量、優化教學課程設置等方面入手，逐漸形成具有自我特色的日語教育專業。

關鍵詞：教育同質化;高校;日語專業;教學改革;研究

同質化現象普遍存在于社會生活的各個領域，不管是激烈的商品競爭市場還是在文學教育等意識形態領域，到處都可以看到同質化的身影。同質化現象的出現可以起到帶動、推動各項事業向前發展的作用，但是當成功的教育教學模式和經驗工具化、符號化被廣泛運用后，無法避免地產生了教育的同質化。在我國改革開放的大背景下，我國與日本國的交往日漸頻繁，雙方文化不斷滲入，我國對精通日語的專業性人才的需求越來越大。為了適應這一新形勢的需要，我國高等院校的日語專業需要突破同質化，逐漸形成具有不同特色的日語教育專業。不管是在辦學體制和理念上都要有明確的定位，對于學生的培養模式以及師資隊伍建設要形成鮮明的特點，為適應我國進一步改革開放培養更多的精通日語的專業性人才。

一、教育同質化的含義及日語專業同質化研究意義

教育同質化是指我國在高等教育大眾化進程中，學校為了在激烈的辦學競爭中博得立錐之地，各高校之間從辦學目標到教學理念，從課程設置到改革措施都相互參照模仿。①日語教育具備教育模式的同一性，又具有自身教學的特殊性，其同質化現象油然而生。筆者將客觀地對高等院校日語教育同質化這一表象進行闡述，針對這一現象進行深層次剖析，與并對此現象提出相應探究對策，以促進高等院校日語教育的更好發展。

二、高校日語專業教育同質化的表現形態

德國哲學家卡西爾曾提出“人是符號的動物，文化是符號的形式”，人類知識文化的傳遞與發展從某種角度上說即是帶有意義的符號的傳承。②人類知識文化傳遞的重要途徑是教育，從教育的本質上來說，教育本身是變化發展的事物，是帶有意義的符號的傳承。教育的對象是人，影響人的全面發展的因素是多方面的，因此教育事業的發展不能單靠教育符號化和教育標準化進行衡量。發展教育事業只注意“量”的擴大而忽視“質”的提高，就會背離我國日語教育的目的。我國高校實行擴招后實現了“量”的擴大，很多高校在日語專業教育教學模式上選擇照搬其他高校的教學方式，不顧自身條件，一味追求“量”的擴大，不注重建設自己日語專業教育的個體特色，在教學模式、專業培養目標等方面都采用別的高校的教育成果，忽視了“質”的提高，導致日語專業教育同質化問題日趨嚴重，主要表現在以下兩個方面。

（一）培養目標同質化

很多高校在設置日語專業時，在日語專業的方向定位以及培養目標等方面都是采取相同的專業方向定位，日語語言專業占比很大，培養人數較多。人才過剩造成崗位的激烈競爭，部分人由于找不到專業對口的工作，不得已只能改行從事其他工作，所學非所用，造成了人才資源的大量浪費。其他比如經濟、商貿等方面的定位很少，培養的學生也較少，在這些方面反而出現了人才難求的現象。不能完全適應社會的需求，也無法培養全面發展的日語專業人才。

（二）課程體系同質化

國內高校日語專業不僅招收人數多，對于課程體系的設置以及教學內容的安排也是高度一致的。很多日語的學習者都是從基礎開始的，一些比較基礎的聽、說、讀、寫的課程都是必不可少的，在這一點上出現同質化的現象，是在可接受的范圍之內。但很多高校卻盲目地模仿和照搬其他高校的日語專業教學計劃和課程設置，從而使該校日語專業的人才培養缺乏自身辦學特色，沒有體現學校辦學的層次和類別。

三、高校日語專業教育同質化產生的原因

我國的外語教育事業經過多年的發展，已經取得了矚目的成就，特別是改革開放以來，我國同日本國的經濟、商貿、文化等方面的交往越加頻繁，社會對于日語專業人才的需求越來愈大，這就更進一步促進了日語教育事業的發展，各高校為適應社會的需求，都普遍開設了日語教育專業，但由于我國高校尚未建立起較為完善的日語專業教育體系，因而不可避免地產生了日語教育同質化的現象，究其原因主要有以下幾點：

第一，各高校的辦學理念出現盲目跟風的現象。我國改革開放之初，大量日資企業涌入我國，這些日資企業需要大量的日語專業人才。受此影響，各個高校就片面地追求辦學規模，不顧自身辦學特色和辦學理念，不斷加強日語專業設置，擴大日語專業招生人數。在專業定位、培養目標等方面都沒有自身特色，只是采用別的高校的教育成果，實行的是完全的“拿來主義”，導致出現日語專業同質化的現象。

第二，近年來，各大高校在辦學模式、辦學條件、日語師資力量的配置上都有很大的改善，但是針對日語專業來說，要想培養高質量的日語專業人才，還需要做出進一步的努力。很多高校在設置日語專業的時候，并沒有考慮自身的實際條件，辦學條件非常有限，導致高校在日語專業的教學上失去了自身的優勢和特色。比如，有的高校日語教師師資力量薄弱，學生無法接受到良好的日語專業教育。有的高校學生學習環境和輔助學習措施缺失，缺乏日語自主學習系統以及一些多媒體的實驗室等環境，學生沒有語言實踐訓練的場所和機會。

四、改革高校日語專業教育同質化的途徑及對策探究

（一）創新日語人才培養模式

首先，日語專業知識的培養教育應根據社會的發展需求和學生的發展情況，注重學生理論知識和專業技能的培養，多采取啟發式教育，要注重發揮學生的主觀能動性，改變填鴨式的教育方式，提倡學生自主式學習，培養學生敏銳的思維能力，提升學生的綜合素質。其次，根據社會對日語專業人才的需求情況，有的放矢的為社會需求培養不同專業方向的專業人才，使學校教育與社會需求有機地結合起來，豐富人才結構，為學生爭取更多的就業機會。避免出現造成人才儲備單一化和浪費國家教育資源的現象。最后，優化辦學模式，創新教、學方式，擺脫和突破同質化的現象。高校可以根據自身發展特點開展與中日合作的辦學模式，輸送學生到日本去實地學習。也可以與日資企業合作，安排學生到日資企業邊工作邊學習，使學生能夠提前進入社會，在實踐鍛煉中檢驗自己專業知識的掌握情況，不斷提高自身的專業知識水平。

（二）日語人才培養全面化

根據市場人才需要培養全方位的日語專業人才，體現日語專業特色，服務地方社會經濟發展。比如合理利用旅游資源優勢，對學生進行旅游文化日語知識技能培養，以此為契機，將國內旅游資源向日本進行推廣，推動本地經濟的發展。除此之外，也可以與金融貿易等行業合作培養能夠運用日語進行金融貿易工作的人才。此外，還可以將高校的一些紡織類、計算機類的專業與日語專業相結合，培養既掌握日語專業知識、又具有其他專業知識的一專多能的綜合型創新人才，有利于進一步宣傳和推廣國內優秀產業資源，為我國與日本國的交往儲備更多的日語專業人才。

（三）優化專業師資力量

高校辦學水平的提高，教育質量的提升，離不開教師，建設一支力量雄厚的教師隊伍，是保證高校各項工作能夠順利開展并取得成功的根本保證，也是突破高校日語專業同質化的一條重要途徑。高校師資隊伍的建設，可以從以下方面入手，一是加強對教師進行理論和專業知識的培訓，提高教師隊伍整體綜合素質;二是制定各種優惠政策，吸引高素質專業人員充實教師隊伍;三是通過引進來和走出去的方式，引進一些優秀企業的精英或者一些日語行業的專家來學校進行講座，分享一些社會上對日語人才的需求和要求，使教師在講座的過程中能夠學習到更加豐富的知識。同時，鼓勵高校教師去日本以及各日資企業進行實地學習，通過在特定的語言環境中，一方面為教師提供日語專業知識的實踐環境，一方面檢驗教師掌握日語專業知識的技能水平。教師隊伍整體綜合素質的提高，必須從教師個體抓起，只有教師個體的素質水平提高了，才能建設一支力量雄厚的教師隊伍。

（四）優化教學課程設置

日語專業課程設置應該圍繞社會需求，結合自身辦學條件、學生發展情況以及日語專業培養目標合理展開，不能照搬別的高校的課程設置，避免出現同質化現象。以提升語音語調、語法概念、函電及其它應用文的寫作、日常會話交流及導游翻譯、商務翻譯、交流策略、日本文學、日本經濟社會文化知識、旅游行業和商務貿易等方面的學科基礎知識等專業技能的技術課程為主，引導學生利用日語專業知識在旅游、商貿、教育等相關方面進行深入研究，形成跨學科知識結構。

五、結束語

本文以高校日語教育同質化現象為切入點，對教育同質化現象影響下高校日語專業教學改革進行研究，通過客觀地對高校日語專業教育同質化這一表象進行闡述，并針對這一現象進行深層次剖析，提出相應探究對策。高校日語專業需要突破同質化，要從創新日語人才培養模式、全面化培養日語專業人才、優化專業師資隊伍、優化教學課程設置等方面入手，逐漸形成獨具特色的日語專業教育。

新時代對專業日語人才培養要解決的課題很多，必須直面的挑戰也很多。我們必須深入思考，加快教育教學改革的步伐，才能把握時代的脈搏，為適應新時代的發展培養出一專多能的日語專業人才。

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