初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用研究

曾冬梅

摘 要：在學生的初中階段的學習過程中，道德與法治這一課程的學習對于學生未來的發展來說有著至關重要的作用，通過道德與法治這一門課程的學習可以使學生能夠樹立正確的三觀，在人格與性格形成的關鍵階段幫助學生朝著更好的方向發展，但是在實際的教學過程中許多教師可能會發現在利用講授的教學模式所產生的課堂效率并不是很高而如果可以采取生活化的教學模式可以增強學生對于課堂的代入感，在貼近生活的同時提高課堂效率。

關鍵詞：道德與法治;生活化教學;應用研究

如果想要在初中道德與法治教學工作中取得較大的進展，首先應該對道德與法治這門課程進行深入的了解，初中道德與法治的講解應該是以初中生日常所能遇到的真是事件為基礎進行展開，通過生活化元素的融入可以使得學生的理解能力提高，在理解能力提高的基礎之上可以對學生思維進行全方位的提升。其次在對課程進行相關了解的同時更重要的是要對此階段學生的特點進行針對性的掌握，以求最大化的提升每一個學生對于課堂的融入感，使學生的素質得到全方位的提升。

一、加強實踐活動，優化課堂結構

對于原有的課堂結構來說進行說教式的講授可以使學生對于課堂中教師所傳授內容有這表面層次的理解，但是針對道德與法治教學來說僅僅對表層知識的理解是遠遠不夠的，道德和法治這一門課非常貼近學生生活，因此若想要使學生能夠學好此門課程，必須結合生活中的實際來進行針對化的講解，將課堂結構進行深化，使課堂變得更有層次感。利用教材與實際相結合的教學方式使學生在實踐活動中加深課堂知識的理解，從而對課堂效率進行提升。

例如人教版八年級《維護憲法權威》這一課中，憲法雖然存在于生活中的方方面面但是許多學生對于憲法的概念并不能進行深入的了解，因為憲法并不能很直觀的進行闡述出來，而要了解憲法的具體作用則需要教師采取更為有效的手段，教師不妨與法院以及防止宣教中心等單位進行合作，帶領學生進行相關單位的參觀，在參觀的過程中對學生進行憲法進行針對化的講解，使學生明白憲法對于我們國家來說的地位以及憲法對于其他法律來說的地位，在參觀結束后再對學生進行實踐作業的布置，讓學生說出此次實踐活動中自己對憲法的理解，通過這種方式既可以使學生對于課程的理解程度加深還可以豐富教學層次使學生對于道德與法治這門課程學習興趣大大加強。

二、通過積極引導，增強師生互動

在當前道德與法治教學課堂中由于傳統的教育模式影響使得教師與學生的關系還是處于原有的講授模式，師生之間缺乏交流，長此以往將會使學生的學習積極性下降、學習效率不斷提高。因此在進行講授時學生應該與教師之間加強溝通，通過積極有效的溝通以及反饋使教師能夠實時的了解到學生對于不同知識點的掌握情況，從而針對性的開展教學任務。

例如在人教版八年級《社會生活講道德》這一課的學習過程中，如果只進行刻板的知識講解那么學生對于道德的含義以及理解上難免會出現一定程度的偏差，而這一課最重要的是要對學生進行貼近生活的教導，比如可以對學生進行類似于“怎樣尊重他人？”以及“怎樣做講文明有禮貌的人”的問題，通過問題的提出要求學生根據生活中發生的具體事例來進行針對性的回答，在回答的過程中教師需要對學生進行指導并說出發生在自己生活中的例子以此來增強課堂互動，使學生對于課堂的認同感的逐漸增強，并且愿意與教師進行合作，在慢慢的互動提升教師與學生之間的關系從而使課堂的結構趨于多元化。

三、深化課堂內容，提高學生興趣

教師在進行教學活動的時候可能會遇到學生的積極性不足的問題，這正是因為在教學課程中學生對于教師所講授內容不感興趣的反饋，因此教師在對道德與法治課程進行講授的時候對于學生興趣的提高具有關鍵作用，提升學生興趣能夠使學生更好的達成教學任務，還會讓教師的講課效率事倍功半。

例如在人教版八年級《網絡生活新空間》這一課的學習過程中，網絡對于當前處于初中范圍的學生來說既新鮮又神秘，學生對于網絡認知的不足容易導致其在上網過程中出現較大的問題，網絡對于學生來說最具吸引力的應該就是網絡游戲，教師可以采取現代化的技術手段來進行簡單的游戲設計，將在上網活動中可能出現的問題進行一一列舉從而在課堂上讓學生找出哪些事可以做的，哪些不能做的行為，通過這種游戲模式的課堂教學方法在提升了學生學習興趣的同時使學生對于進行上網時所做的一系列活動有著更深入的理解，在以后的生活中也能有著一定程度甄別網絡陷阱的能力。

結論：

學生在初中范圍內的學習對于學生的許多方面能力都有著至關重要的影響，而初中道德與法治教學則是學生能力提升的基礎，通過運用生活化的教學模式使得學生可以更好的將生活中遇到的問題帶入課堂以此來對學生的綜合素質與能力進行整體化的提高，從而為學生的成長過程添磚加瓦。

參考文獻：

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