談談初中班主任的“軟管理”

林國樹

摘 要：隨著社會的發展，社會各界對班主任提出了更高的發展要求，班主任不僅要用“硬管理”手段去做好教育管理工作，還應重視“軟管理”的相關工作。由于傳統觀念的束縛，一些初中教師過于注重班級的“硬管理”工作，對“軟管理”這種管理方式視而不見，導致學生出現的許多問題無法得到很好的解決。

關鍵詞：初中階段;班主任;“軟管理”

一、引言

初中階段是小學和高中之間的過渡階段，一些青春期的矛盾容易在這個階段形成和產生，班主任要注重學生的情緒變化，讓學生能夠及時調整自己的心態，使學生能夠全身心地投入初中學習中。初中階段屬于義務教育階段，但是相較于小學階段而言，這一階段的學生更為敏感，更容易產生心理問題。初中班主任實行軟管理是符合素質教育發展要求的，對推動義務教育的發展具有重要作用，初中班主任要創新“軟管理”的方式，用多種方式提高班級管理的效率和質量。

二、初中班主任的“軟管理”意義

相較于“硬管理”而言，“軟管理”更具人性化的特點，它更加尊重學生的意愿和需求，使學生感到班主任并不是在冷冰冰地執行學校下達的任務，而是真心為學生著想，教學和管理的出發點是為了學生的成才與發展。這有利于讓初中生理解班主任的辛勤付出，減少初中階段的叛逆心理，讓初中生更加尊重與擁護自己的班主任。“軟管理”從學生的個性出發，針對不同的初中生制定不同的管理策略，這符合“因材施教”的教育觀念，能夠更加促進學生的個性化發展。

三、初中班主任的“軟管理”策略

（一）建立軟性班級組織

“軟管理”可以使班級管理更具民主化的色彩，讓學生自覺遵守學校紀律與班級管理制度。班主任可以建立“軟性班級組織”，讓這些班干部來協助自己管理班級。但是班主任要注意班干部的選拔方式，班主任盡量不要直接去任命指定學生去擔任某一職位，要讓學生投票選舉。這種方式可以增強學生的主人翁意識，讓學生參與到班級建設與管理中，提高學生的集體觀念與班級意識。班主任要讓班干部充分發揮“教師小助手”的作用，給班干部更多管理本班事務的權利。

例如，在學生的“時間管理”方面，一些學生的時間觀念不強，上課老是遲到，班主任對其屢次說教，但是效果不大。這時，班主任可以讓班干部每天統計班里學生的出勤率，定期進行評比。對于班干部統計出來的勤率較低或者愛遲到的學生，班主任可以給予一定的處罰，例如讓學生打掃班級衛生等。這種定期評比的方式，有利于激發學生的好勝心。當學生看到其他學生全勤，沒有一次遲到或曠課的記錄，學生會產生羨慕的情緒，長此以往，學生也會堅持按時上課，不曠課。最后，班主任可以定期對這段時間的學生的表現情況進行總結，引導學生做一個守時的人，不斷增強學生的時間觀念。

（二）引導每位學生參與管理

對于班級管理，一些班主任認為必須要需要通過“硬管理”的方式來實現。班主任只要有時間，就去班里“盯著”學生，讓學生在班主任的“眼皮子底下”學習，學生的一舉一動都會受到班主任的掌控。這種管理方式顯然有一定的局限性，不僅增加了班主任的工作負擔，也無法培養學生的學習自覺性。初中班主任可以通過一些方式，讓全班同學都參與到班級管理中來。

在傳統的班級管理中，班干部只會一味地按照班主任的規定辦事，其他學生也沒有參與到班級管理中，這種方式明顯具有一定的局限性。班主任要善于聽取大家的意見，尊重學生的想法和意見。例如，班主任可以通過問卷調查法來詢問學生在班里管理方面的意見和建議，對于一些合情合理的要求和建議，班主任要酌情考慮和采納。例如，對于班費的管理，這些班費雖然通常是由班干部暫為保管，但是班干部要把這筆班費的“收入”與“支出”做到公開化、透明化，讓班里學生都能夠清楚班費的每筆花銷。同時，班里學生也要監督班干部，防止班干部內部出現“亂花班費”的現象。

（三）激勵、挖掘每位學生的潛能

學生的學習成績不只受到智力因素的影響，也會受到心理因素的影響。一些學生內心比較敏感，遇到問題只會憋在心里，不會找他人傾訴。久而久之，這些學生容易產生一些心理問題，影響學生學習的態度。再加上一些學生的抗壓能力不強，遇到一些不會的難題，就想放棄這一科目的學習，不利于學生挑戰自我，激發學生的潛能。對此，班主任要關注學生的情緒變化，讓學生學會不斷調節自己打情緒，不讓一些負面情緒影響學生的學習。

“軟管理”重視對學生的激勵和引導，注重激勵方式的有效性和藝術性，初中班主任要多對學生進行情感激勵，培養學生的自信心。然后定期舉辦關于“情緒管理”的主題活動，例如舉辦心理情景劇活動等，教師可以讓學生自己排練節目，在表演節目的過程中培養學生自信自強的品質，不斷讓學生認識自我和肯定自我。這樣一來，學生的潛力將會被大大激發出來，讓學生取得更大的進步。

四、結束語

綜上所述，“軟管理”與“硬管理”有很大的不同，“軟管理”更注重“以人為本”，從學生的角度出發，和學生進行溝通交流。在班里管理的過程中，管理的對象是班里的學生，學生的發展具有個性化的特點，不能用同一個標準去要求不同的學生。“軟管理”具有諸多優點，初中班主任要通過多種途徑提高“軟管理”的效果，使班級管理的效果更為明顯。

參考文獻：

[1]楊成.探究初中班主任“軟管理”的藝術[J].明日，2018，000（025）：P.143-143.

[2]尹國會[1].初中班主任如何做好班級的"軟管理"[J].青少年日記：教育教學研究，2019（1）.