青春與理想的奏鳴曲

周國瑞

內容摘要：詩作者陳陽是革命老區紅安縣的一名現在校高三女學生，她創作的一組小詩《春暖花開》《時光不老》《夏至將至》，以季度時令為中心來抒情詠懷，表達了一位高三在校生對時光流逝的敏感和對青春未來的憧憬。尤其是這組小詩都很好地學習繼承了中國古典詩詞的優秀創作傳統，善于把抽象意念化為具體可感的視覺形象，虛中見實，實中含虛。三首小詩既有各自的獨立標題，又有主題的前后連貫，還有節奏的變化對比，從而構成了一支青春與理想的奏鳴曲。

關鍵詞：詩歌 鑒賞 青春 理想 奏鳴曲

名列全國十大將軍縣之首的湖北紅安縣，不僅多出英雄武將，而且也有著厚實的歷史人文底蘊。如在紅安縣城西邊約16公里的地方，有個二程鎮。據搜索“百度百科”了解到，原來二程鎮是我國北宋時期哲學家、教育家程頤、程顥兄弟倆的出生之地和曾經在此辦學之地——后來人們為紀念他兄弟倆，便取他倆姓氏命名此地為二程鎮。二程鎮上有一所名叫“大趙家高中”的普通高中——也是全縣唯一保留在下面鄉鎮上的普通高中。“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈”。在學校語文組教師的激情引導與精心培育下，不少在校學子愛上了文章寫作或詩歌創作，并涌現出了不少成果。最近，該校的語文老師鄭傳興先生，向我們推介了他的女弟子、現在校高三學生陳陽創作的一組詩歌《春暖花開》《時光不老》《夏至將至》（發表在網絡平臺《楚文學》2020年第165期）。作為一名曾經的高中語文教師并十分關注中學生詩歌創作的我，看了陳陽的簡介，再認真讀了她的這組詩三首，突然激起了自己心中對逝去青春的緬懷與留戀，也就是說，陳陽的這組詩三首，的確能引起我的情感共鳴，因此想在此與大家分享一下我的閱讀感受。原詩如下——

一.春暖花開

我一打盹

秋天就過去了

仿佛將世界遺忘

窗外黃衣褪去

銀白新裝

滿目凄涼

悲喜交加的殘陽

照亮了一片殷紅

星星點點

好似那夜晚星空

萬物都已冬眠

只剩她

傲然挺立在白雪茫茫

樹下人影憧憧

似乎有人低吟

梅花開了

櫻花還會遠嗎

二.時光不老

我看見

夜空里群星的碎屑

流光跌進迢迢星河

漾起梨渦似的漣漪

有人趁著夜色親吻

將愛意融進晚風

和初夏的第一朵玫瑰互通情誼

有人趁著行歲未晚

游蕩人間不朽山川

去看盛開在珠穆朗瑪峰的雪花

我將這些偷偷藏進泛黃的信封

歷經日月

粉黛春秋

等山上的桃花開了

拿它們換新的胭脂

三.夏至將至

陽光熱烈盛夏滾燙

牛羊在拂曉前偷渡時光

暝色清淺陽光微眠

蜻蜓在晨風中展露容顏

新雨輕灑

拾一簇荷葉的清香

驟雨初歇

弄幾許迷路的雨滴

咿咿呀呀的童謠聲下

隱藏著別樣的盛夏

上面陳陽的這組詩三首，都是以季度時令為中心來抒情詠懷，表達了一位高三在校生對時光流逝的敏感和對青春未來的憧憬。

詩一《春暖花開》，由“秋去”落筆：“我一打盹/秋天就過去了/仿佛將世界遺忘/窗外黃衣褪去”——這里沒有絲毫的頹喪和感傷，對時光的流逝不像中老年人那么的嘆惋與惆悵，這也是青春年少之人獨有的心理特征，因而顯得特別真實、自然、不矯情。緊接著，詩歌以特有的節奏跳躍描寫了“冬來”的景象：“銀白新裝/滿目凄涼/悲喜交加的殘陽/照亮了一片殷紅/星星點點/好似那夜晚星空”。聯系詩的后文來看，這“銀白新裝”顯然不是秋霜而是冬雪。盡管被冬雪覆蓋的大自然顯得有點“滿目凄涼”，但是“悲喜交加的殘陽/照亮了一片殷紅”，仍然給大自然帶來了重重的暖色。這“悲喜交加”賦予了“殘陽”有像人一樣的情感，也使本無生氣的“滿目凄涼”的冬景有了生機與活力——“星星點點/好似那夜晚星空”——何其浪漫而富有詩意呀！而這又正是只有青春年少之人才有的心態——既不悲秋，也不傷冬。“萬物都已冬眠/只剩她/傲然挺立在白雪茫茫/樹下人影憧憧”——這幾句描寫非常蘊藉含蓄，也極容易催發讀者的聯想與想象。“萬物都已冬眠/只剩她/傲然挺立在白雪茫茫”，這顯然是在描寫雪中盛開的梅花，但是把“她”看作是詩作者本人又何嘗不可呢——雪天里，大家都貓在家里，只有詩作者不畏寒冷地在獨自來到梅樹下賞梅或吟詩，而這也只有無憂無慮心態的青春年少之人方能這樣瀟灑。正如一位宋代禪師所說的：“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。莫將閑事掛心頭，便是人間好時節。”至于“樹下人影憧憧”——可能是說經過梅樹的人還真不少，其中也不乏有人像詩作者這樣能駐足樹下來靜心賞梅。不然，怎么會聽到“似乎有人低吟/梅花開了/櫻花還會遠嗎”。這最后兩句，顯然是化用了英國浪漫主義詩人雪萊《西風頌》詩的最末兩句——“冬天來了，春天還會遠嗎”。當然，雪萊的原句雖然富有哲理，但是也多少顯得抽象化和概念化。而詩作者陳陽卻能在化用中有所創新，用具體可見、可嗅的“梅花”替代了抽象化、概念化的“冬天”季節，用流霞般炫麗的“櫻花”替代了抽象化、概念化的“春天”季節，讓人感到有一種朝氣蓬勃的生動形象仿佛就呈現在眼前，感染力更強。當然，從這兩句里，我也深刻感受到了一個高三學子對美好未來的熱切向往、對理想追求的堅定信念。

詩二《時光不老》，仍是立足于青春年少之人的角度來感受“時光不老”，詩中依然出現了“初夏”“冬雪”和“春秋”等與季節時令相關的意象與意境，猜測其創作目的，應該是為了更好地襯托和表現“時光不老”的旨意吧。而由于詩作者具有青春年少的特點，因此，詩二不僅充滿了想象——“我看見/夜空里群星的碎屑/流光跌進迢迢星河/漾起梨渦似的漣漪”;而且還充滿了浪漫——“有人趁著夜色親吻/將愛意融進晚風/和初夏的第一朵玫瑰互通情誼”“有人趁著行歲未晚/游蕩人間不朽山川/去看盛開在珠穆朗瑪峰的雪花”……所有這些想象和浪漫，無不是在將“時光不老”的抽象意念化為具體可感的視覺形象或優美意境，虛中見實，實中含虛，令人對“時光不老”萌生無限向往之情。而“我將這些偷偷藏進泛黃的信封/歷經日月/粉黛春秋”，則又是以一種比擬與夸張相結合的手法，表現出了詩作者對“時光”的一種珍惜和利用，而不是趁著年少來恣意揮霍和浪費青春。只有珍惜青春年華，不讓光陰虛度，趁著目前所擁有的大好時光來不斷學習、不斷充實自己，才能“當他回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨;也不會因為碌碌無為而羞愧”（引自蘇聯小說《鋼鐵是怎樣煉成的》里保爾·柯察金的話）日后才可能有資格、有資本，去“等山上的桃花開了/拿它們換新的胭脂”——從而真正讓“時光不老”，讓青春和生命永遠綻放光彩，把追求和理想努力變成現實。

詩三《夏至將至》，是繼詩一中直接描寫了“秋去”（如“秋天就過去了……窗外黃衣褪去”）與“冬來”（如“銀白新裝……萬物都已冬眠”），和詩二中間接描寫了“春臨”（如“等山上的桃花開了”）之后，再次用直接描寫的筆觸來描繪“夏至”的景象。詩作者在詩三中通過幾組意象群，融情于景地將“夏至將至”作了化抽象為形象的生動描繪——“陽光熱烈/盛夏滾燙/牛羊在拂曉前偷渡時光”，“暝色清淺/陽光微眠/蜻蜓在晨風中展露容顏”。字里行間，既體現出一種閑適心境，又洋溢著一種浪漫情懷。不然，怎會在“新雨輕灑”時，去“拾一簇荷葉的清香”;又怎會在“驟雨初歇”時，來“弄幾許迷路的雨滴”呢？讀到這些清新別致、充滿青春氣息、也曾是自己親身經歷過的情境的優美詩句，怎不令我在心底羨慕地說：年少真好！青春真美！詩歌最后在“咿咿呀呀的童謠聲下/隱藏著別樣的盛夏”處戛然而止，言有盡而意無窮，為讀者留下了廣闊的聯想與想象空間。我品味著在這“別樣的盛夏”里，是否隱喻著一個青春年少之人應怎樣去變理想為現實，應怎么去抓緊人生的黃金時光，努力學習、努力積累、努力進取、努力創造，莫等日后秋去冬來“無花空折枝”，而留下人生的遺憾呢？

所以，非常值得充分肯定的是，高三學子陳陽在她的這組詩三首的結尾處，都自覺或不自覺地學習繼承了中國古典詩詞的優秀創作傳統——善于通過卒章顯志、篇末點題的議論抒情，來體現作者的理想追求和提升詩歌的藝術境界。如詩一《春暖花開》的結尾句：“似乎有人低吟/梅花開了/櫻花還會遠嗎”;詩二《時光不老》的結尾句：“我將這些偷偷藏進泛黃的信封/歷經日月/粉黛春秋/等山上的桃花開了/拿它們換新的胭脂”;詩三《夏至將至》的結尾句：“咿咿呀呀的童謠聲下/隱藏著別樣的盛夏”……都無不內涵蘊藉，令人充滿遐想，讓人去意會或感受其中的深刻、生動與美妙。

最后，簡要解說一下“奏鳴曲”（Sonata）——它本是一種樂器音樂的寫作方式，通常由三、四個相互形成對比的樂章構成，主要用來表現作品的史詩性、主題的發展性、節奏的變化性和內容的歌唱性等方面。因為陳陽的這組詩三首，既有各自的獨立標題，又有主題的前后連貫，還有節奏的變化對比（如詩一和詩三都是一節到底，而中間的詩二則采用了分節形式，從而非常自然地呈現出了一種誦讀的變奏和情緒的切換），所以我借用了音樂中的“奏鳴曲”來形容和稱贊陳陽的這組以表現青春和理想為主題的詩三首。

綜上所述，高三學生陳陽的這組詩三首，語言清新而不落言筌，情感朦朧卻透著單純。總之，這組充滿青春氣息且讓人產生美好聯想的詩三首：我喜歡！

（作者單位：湖北省孝感市教育科學研究院）