授之以漁，讓學生寫話不再難

陳麗娟

【摘 要】 無論學生處于哪個學習階段，作文都是學生學習的主要內容。低年級學生的知識水平較為薄弱，雖然無需寫作文，但寫話練習仍然是課程的一部分。因此，為了提高寫話教學的有效性，本文主要針對低年級寫話教學策略展開論述。

【關鍵詞】 低年級;語文教學;寫話

語文學科應用廣泛，如何提高語文教學有效性，更是每個教師深感困擾的問題。作文是語文課程中的重要組成部分，其重要性不言而喻。對于低年級學生而言，寫話訓練是作文教學的重要基礎。為了幫助學生夯實寫話基礎，教師需要授之以漁，用多元策略打開學生的寫話新世界。

一、立足圖片索引，培養寫話能力

對于低年級學生而言，培養其寫話能力的最佳資源是教材插圖。一方面，這些插圖具有特殊的意義，往往和教材內容密切相關，或展示某一場景、或抒發某種情感，對學生的寫話具有一種提示功能;另一方面，圖片和學生的形象思維密切相關，因為比起其他信息，圖片更容易引起學生的注意。所以在語文課堂教學中，教師需要積極利用這些現成的圖片資源，讓學生從正確描述圖片信息開始，逐步提高寫話能力。

例如，學習《紅馬的故事》一文時，教師讓學生熟讀課文，同時利用課文的插圖想象故事情節，同時揣摩作者的用詞，試著用自己的話概括故事的發展脈絡。教師要求學生仔細觀察圖片上的信息，試著運用自己的方式梳理圖片內容。比如，有的學生是這樣描述的，“在第一幅插圖中，一位教師站在一面黑板前，黑板上畫著大量有趣的圖案，既有可愛的獅子，也有萌萌的小丑，還有一把有趣的椅子，一頭憨態可掬的小牛。”有的學生給出了這樣的答案，“在第二幅插圖中，畫面整體的顏色是明亮的，一個笑容滿面的男人彎著腰和一個小孩說話，在小孩子前面豎著一塊畫板，畫板上畫了兩匹紅色的小馬?！?/p>

在低年級寫話教學中，插圖能夠激發學生對課文內容的想象，也可以給出大量的文本細節，插圖也能吸引學生的興趣。因此，利用插圖鍛煉學生的寫話能力是個良策。

二、訓練學生說話，提升寫話能力

著名教育家葉圣陶先生提出這樣一個觀點，寫文章和說話本為一體兩面，如果可以保證說話的準確性，寫下來同樣不會出錯。在小學階段，學生的口語能力以及書面表達能力在逐步提升，在小學語文教學中，為了提高學生的寫話能力，教師可以從訓練學生說話開始，讓學生復述情節、表達觀點，鍛煉學生的語言表達能力。

例如，在教學《曹沖稱象》這篇課文時，教師可以隨堂開展故事會活動，讓學生圍繞“聰明”這一主題進行溝通交流，想一想還有哪些能夠展示主人公聰明才智、奇思妙想的故事。于是，有的學生分享了這樣一個故事，“曹沖的父親曹操軍令嚴明，很多士兵都很畏懼曹操。一次，看守倉庫的士兵無意間發現曹操的馬鞍被老鼠咬壞，士兵非常害怕曹操會因此懲罰自己，曹沖知道了這件事，就故意用小刀劃破了自己的衣服，然后一臉愁容地面見曹操。曹操非常奇怪，一問之下才知道，原來曹沖的衣服被老鼠咬壞，他很擔心這是不祥之兆。曹操寬慰兒子，讓他不要把這些當一回事。后來倉庫士兵還是將老鼠咬壞馬鞍的事情上報曹操，曹操明白曹沖的用意，也就不追究士兵的責任了?！蓖ㄟ^故事會活動，學生圍繞特定的主題展開交流，解決了學生寫話時沒有素材的問題。

在低年級語文教學中，有的教師只關注培養學生的寫話能力，忽略了培養學生的說話能力。事實上，說話是寫話的前提，如果學生的說話能力得到發展，其寫話能力也會有所提升。

三、調動學生感官，拓展認知世界

寫話就是學生將自己感知到的世界用書面的方式進行展現的過程。教師在開展寫話訓練時，應從這一思路入手，充分調動學生的感官，從而激活學生的認知，讓學生在寫話的世界里沉醉、沉浸、沉迷。

例如，在教學《找春天》這篇課文時，教師可采取以下策略：首先，確定寫話目標。既然文章是以“春天”為核心意象展開敘述，那么教師可以要求學生用詩意的語言，描述自己心目中最喜歡的季節。在寫話訓練過程中，教師需要從學生的感官入手，讓學生將自己內心深處的真實感受如實地寫下來。在學生參與訓練的過程中，最先有感受的必然是學生的視覺，有的學生在描寫夏天時提到，“夏天是火紅色的，不僅太陽是紅彤彤的，就連太陽下盛放的荷花也是紅色的。”此時此刻，教師引導學生的思路，試著調動學生的其他感官，“聞一下空氣的味道吧，你覺得夏天是什么味道的呢？”學生閉目思索了一會兒，給出了這樣一個答案，“夏天聞起來應該是熱辣辣的味道，混雜著果香、花香，十分好聞。但同時，夏天也是咸咸的味道，尤其當人們出汗了以后，這種味道更加明顯。”在教師的引導下，學生發現在文章中加入這些有聲有色的內容后，會讓文章變得更加真實動人。

在上述的教學案例中，通過調動學生的群體感官，保障了寫話的效果。寫話本是一個充滿靈性的過程，是學生全身心參與的過程，如果教師可以調動學生的所有感官，學生寫出來的文字必然有聲有色。

在小學低年級寫話訓練中，為了提高寫話教學有效性，本文從三個角度給出了具體的教學案例以及實施策略，旨在提高當前寫話訓練的質量以及效率，讓學生愛上寫話。

【參考文獻】

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