班長“背叛”了我

張學華

帶完一屆畢業(yè)班，我又回頭帶七年級。開學第一天，我決定組建臨時班委會。班委成員里，班長無疑是靈魂人物，即便是臨時班長，其重要性也無可替代。第一次班會課，我問大家：“誰以前當過班長？當過班長的同學請站起來。”

教室里一下子站起了3個孩子。其中一名男孩個子較高，衣著樸素，直直地望著我，沒有一點畏懼。看得出，他對班長這一職務很渴望。

也許這就是眼緣，我一眼認定，這個叫小成的孩子可以做好班長。

“好，小成就暫時代理我們班的班長職務。考察一段時間，如果表現優(yōu)秀，就轉為正式班長。”小成帶著笑意給大家鞠了一躬。

從第二天開始，班級紀律、衛(wèi)生都不用我操心了。小成組建了一套自己的班子，上課時沒有一個人說悄悄話，每周都拿衛(wèi)生流動紅旗。隔壁班班主任羨慕不已，說我撿到一個寶。我也為有小成這樣的班長感到高興。

兩周后，我在班上宣布，小成為我們班的正式班長，且由他組建班委會。

秋高氣爽的時候，幾個年輕的同事相約去爬雷打山。雷打山當時還沒有開發(fā)，我們缺一個向導。小成得知消息，主動要給我們當向導，因為他的家正在雷打山腳下，對那一帶的地形很熟悉。

那天爬山，小成拿著柴刀在前面為我們開辟出了一條路。他的臉上、身上被荊棘劃出一道道血痕。看到小成這么賣力，大家都非常感動。我在內心深處對小成的信任感又上了一個高度。

因為彼此信任，小成不用敲門就可以隨意進出我的辦公室，同學們有事、生病直接向小成請假就行。我成了年級組最讓人羨慕的班主任。期中考試，我們班各科成績在年級遙遙領先，還被學校評為文明班級。

快到寒假的時候，班級風氣突然有了變化。科任教師向我反映，上課時有些學生在下面說悄悄話，分管德育的副校長找我談話，說我們班的衛(wèi)生大不如前。

我覺得有點不正常。

我把班長叫到辦公室，說：“小成，你是一班之長，你說說，我們班這段時間表現怎樣？”

“還好啊。”小成看起來有些驚訝。

“還好是什么意思？”我把臉一沉。

“還好就是還好啊。”小成顯得漫不經心。

“還好就是好也說不上，差也不太差，馬馬虎虎過得去，是不是這個意思？”

小成不吭聲。

“我們班前段時間班級紀律衛(wèi)生等各方面都表現優(yōu)秀，現在只是還好，這是什么原因？”

小成還是不吭聲。

“學校都找我談話了，還能說得上還好嗎？”

再談下去沒有意義，我讓小成回教室。

中午，我悄悄把一個我平時關注較多的學生叫到辦公室，詢問班級近期情況。

這個學生的一番話讓我極為震驚。原來，這段時間班級紀律、衛(wèi)生不好，都是小成授意的。學校讓我們班推薦一名全市優(yōu)秀三好學生，我推薦的不是小成，而是另外一名品學兼優(yōu)的同學。小成心懷不滿，故意慫恿其他同學違紀違規(guī)，就是想要給我的工作帶來麻煩。

“你怎么知道這些？”我有點疑惑。

“我和小成小學時就是一個學校的，他媽媽說他做事容易走極端，表現好時好得不得了，表現壞時讓老師氣得直跳腳。”

當了十幾年班主任，我第一次相信“人不可貌相，海水不可斗量”這句話。我一直認為小成是那種吃苦耐勞、老實本分的人，沒想到他帶頭“造反”。

那一刻，我的內心充滿了失望。

再次找來小成，我心平氣和地對他說：“你能力強，會做事，但學習成績還有待提升，希望你繼續(xù)努力，成為一名各方面都優(yōu)秀的班干部。”

我本意是提醒小成，不是老師不愿推薦他，而是因為他還不是品學兼優(yōu)，不夠推薦條件，還需繼續(xù)努力。

小成讓我失望了，我的談話沒起任何作用，班級紀律和衛(wèi)生沒有任何改觀。

幾個月來，班上哪些同學適合當班干部我已心中有數。那段時間，我頻繁找同學交心談心，了解班級情況，了解同學們的心理動態(tài)。

一周后，我對班委會進行了大改組。除了班長小成，紀律委員、衛(wèi)生委員、體育委員、各小組長都換了。

沒課時，我經常到教室外轉轉，看看同學們的上課表現。衛(wèi)生大掃除結束，我經常去查看清掃效果。在我的“監(jiān)控”下， 班級面貌迅速煥然一新。

小成以為，只要他“背叛”我，我的日子就不好過了，沒想到我這么快就扭轉乾坤。

我不再當甩手掌柜，班上的大小事務班干部都直接向我報告，小成顯得有點落寞。

孩子的性格是可塑的，小成有能力、有工作熱情，我不能因為他曾“背叛”過我而徹底讓他失去尊嚴。

有一天，他敲響了我辦公室的門，提出辭去班長職務。

懂得敲門就是進步。我知道，和他推心置腹談話的時機已經成熟。

我給他倒了一杯水，他顯得很驚訝。我們促膝長談，我指出了他的錯誤，教他應該怎樣做人做事。小成第一次在我面前流下了眼淚。

“我沒免去你班長的職務，就是要給你一次機會，一次自省進步的機會。希望你從今天起，認真學習，努力工作，重新做回你自己。”

這次談話后，小成再次變得陽光起來。

我和小成對彼此都有了新的認識，班上的學生對我也有了新的認識。原來認為我太信任小成，后來以為我一定會把小成“打入冷宮”，甚至撤銷他的班長職務，沒想到，我的一番操作完全出乎他們的意料之外。

人與人之間的認知確實需要一個過程。只有不斷調適，才會形成比較完整的印象，通過相互了解相互適應，促進班級的發(fā)展和進步。

（作者單位：湖北省大冶市教育局）

責任編輯 ?陳建軍