以培養(yǎng)研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)研究

【摘要】本次課題圍繞研究生的英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行深入探究，并由此引申出最終的實(shí)踐教學(xué)結(jié)論。當(dāng)下是人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈化的新階段，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于研究生有了新的要求和渴求，迫切需要研究生加快個(gè)人建設(shè)、提高個(gè)人各項(xiàng)能力，這是時(shí)代賦予的重任，也是教育新趨勢(shì)下的必然結(jié)果。在全球一體化加快融合視域下，英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)變得至關(guān)重要，也成為研究生過(guò)渡到新型人才的必經(jīng)之路，而本文的研究正是基于加快研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)初衷而提出的，符合當(dāng)下教育主題。

【關(guān)鍵詞】研究生;英語(yǔ)應(yīng)用能力;實(shí)踐教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】賈芝（1965.03-），女，漢族，河南人，廣西民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，教授，研究生，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】廣西民族大學(xué)2019年研究生課程建設(shè)項(xiàng)目學(xué)位與研究生教育改革課題“VAK三維學(xué)習(xí)理論及研究生英語(yǔ)能力培養(yǎng)”（課題編號(hào)：gxun-chxjg201916）。

為了讓本次研究成果更具可靠性、真實(shí)性，我們對(duì)當(dāng)下研究生英語(yǔ)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)研，將阻礙與干擾研究生英語(yǔ)能力培養(yǎng)及提升的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)一步整合起來(lái)，并在借鑒以往教學(xué)相關(guān)研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定出培養(yǎng)研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力的方案和對(duì)策，同時(shí)圍繞研究生興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了全方位的完善，且做到了教學(xué)與時(shí)代接軌，進(jìn)而給研究生帶去學(xué)習(xí)新體驗(yàn)、學(xué)習(xí)新幫助，使得學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到顯著提高，間接推動(dòng)各大高校人才培養(yǎng)各項(xiàng)工作深刻落實(shí)。

一、培養(yǎng)研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

在實(shí)際調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，雖然教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，且?guī)?dòng)了各所高校教學(xué)水平的直線進(jìn)步，但在研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的實(shí)踐教學(xué)仍舊暴露出了較大缺陷和漏洞，這些缺陷和漏洞的滯留和潛藏，還是給研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)造成了阻礙和嚴(yán)重干擾，不利于達(dá)成教學(xué)最終目的，也不利于相關(guān)教師圓滿(mǎn)、順利地完成上級(jí)部署的任務(wù)和交代的使命，這些在實(shí)際教學(xué)中存在的缺陷和漏洞可歸納總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.思想觀念上的不重視，實(shí)際教學(xué)中的嚴(yán)重忽略。高校研究生會(huì)接觸多樣的知識(shí)和學(xué)科，英語(yǔ)只是其中的一個(gè)科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中占據(jù)的分量并沒(méi)有很大，易導(dǎo)致英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師思想觀念上的不重視，尤其是在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生教學(xué)中，體現(xiàn)得更為明顯。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，導(dǎo)致當(dāng)下教學(xué)仍舊受此影響，致使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中“重成績(jī)和表現(xiàn)、輕能力培養(yǎng)”，也會(huì)造成英語(yǔ)應(yīng)用能力被嚴(yán)重忽略。一般來(lái)說(shuō)，研究生階段的英語(yǔ)教學(xué)要與本科階段的英語(yǔ)教學(xué)有著較大的差異，但是實(shí)際情況卻并非如此，除了在英語(yǔ)課程名稱(chēng)之前添加了“高級(jí)”二字，其他并無(wú)太大異樣，也是導(dǎo)致研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀不盡如人意的關(guān)鍵原因。不管怎么說(shuō)，現(xiàn)階段研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)被嚴(yán)重冷落是不爭(zhēng)的事實(shí)，這種現(xiàn)狀普遍存在，還需重點(diǎn)關(guān)注和對(duì)待。

2.缺乏英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境和嘗試、鍛煉機(jī)會(huì)。據(jù)實(shí)際調(diào)研顯示，研究生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，往往不能接觸較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境并得到充分的鍛煉和嘗試，這與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)工作未做到位脫不開(kāi)關(guān)系，所以，會(huì)減慢研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)速度。這種現(xiàn)象也是在高校教學(xué)中普遍存在的，給英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生造成了不小的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)難度，聽(tīng)教師教學(xué)猶如聽(tīng)天書(shū)，基礎(chǔ)未打牢固就盲目地開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生進(jìn)步自然緩慢，英語(yǔ)能力培養(yǎng)更是無(wú)從談起。除此之外，一些地方性院校，科研經(jīng)費(fèi)有限，研究生出國(guó)參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)并不多見(jiàn)，也會(huì)造成研究生嘗試、鍛煉的機(jī)會(huì)減少，要知道，英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是一蹴而就、簡(jiǎn)單形成的，需要在日常生活中多互動(dòng)、多交流，這是最佳的培養(yǎng)與提升英語(yǔ)應(yīng)用能力的渠道和路徑，這方面的歷練少了，自然無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的目標(biāo)。

3.新需要與舊教學(xué)模式之間存在矛盾。對(duì)于部分研究生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著自己的獨(dú)特需要，尤其是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生，更是如此，可能是配合專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)表達(dá)、學(xué)術(shù)資料交流時(shí)資料的查詢(xún)等等，需求是與時(shí)俱進(jìn)的，但這與當(dāng)下部分高校英語(yǔ)守舊教學(xué)模式之間是相沖突的，必然造成短時(shí)間無(wú)法消除的矛盾和隔閡。另外，教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言技能需求的認(rèn)知不足，也會(huì)造成學(xué)生五項(xiàng)技能發(fā)展嚴(yán)重失衡，這個(gè)問(wèn)題與灌輸為主的外語(yǔ)教學(xué)模式脫不開(kāi)關(guān)系，更與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)思想滯后有著緊密的關(guān)聯(lián)，一味地陷入“語(yǔ)言為中心、閱讀為主要途徑、以詞匯量為目標(biāo)”的教學(xué)固定格局中，很容易形成“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的結(jié)果，不利于研究生發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)并實(shí)現(xiàn)個(gè)性成才，盡快摸索出審時(shí)度勢(shì)的科學(xué)教學(xué)模式才是當(dāng)下緊急的使命和任務(wù)。

二、培養(yǎng)研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)策略

從以上論述中我們不難發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力過(guò)程中，存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題都比較常見(jiàn)，長(zhǎng)期阻礙著研究生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，需相關(guān)教師和院校及時(shí)關(guān)注和重視，并制定與落實(shí)相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)思路。以下為個(gè)人見(jiàn)解下的培養(yǎng)研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)實(shí)踐策略，希望可以給正處于迷茫、困頓的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師帶去教學(xué)思路和靈感，以此助力教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.強(qiáng)化師資力量培養(yǎng)，提高研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)重視程度。正所謂名師出高徒，想要順利培養(yǎng)研究生的英語(yǔ)應(yīng)用能力并實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生人才的打造目標(biāo)，就需要從師資角度入手，做好相關(guān)宣傳工作的同時(shí)，也要落實(shí)相應(yīng)的培訓(xùn)工作，方可強(qiáng)化師資力量的同時(shí)，帶動(dòng)研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力的快速提升。這個(gè)過(guò)程中，高校的領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮指揮、領(lǐng)導(dǎo)作用，合理、有序地安排宣傳工作和培訓(xùn)工作，就宣傳工作而言，要宣揚(yáng)培養(yǎng)研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要性和重要性，使得英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師得以轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念上的與時(shí)俱進(jìn);在培訓(xùn)方面，高校要成立培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，由經(jīng)驗(yàn)豐富、腦筋靈活、專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的教師擔(dān)任帶隊(duì)組長(zhǎng)，進(jìn)而做好時(shí)間安排、人員安排，給全校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師帶去一場(chǎng)又一場(chǎng)別開(kāi)生面的教學(xué)，讓高校的師資隊(duì)伍力量得到強(qiáng)化、師資體系得到健全和健康發(fā)展，在緊抓教師英語(yǔ)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，也要在教學(xué)模式、教學(xué)創(chuàng)新方法方面給予專(zhuān)業(yè)教師建議和啟迪，使得英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的綜合實(shí)力得到顯著提升，為后續(xù)研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.拓寬研究生英語(yǔ)應(yīng)用的渠道和路徑，給予足夠的鍛煉、嘗試機(jī)會(huì)。要知道，英語(yǔ)應(yīng)用能力想要在短時(shí)間內(nèi)得到快速提升，拓寬實(shí)際應(yīng)用路徑是非常有必要的，為此，高校與英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)竭盡全力地拓寬研究生英語(yǔ)應(yīng)用的渠道和路徑，并給予充足的鍛煉、嘗試機(jī)會(huì)，使得研究生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)個(gè)人能力、有機(jī)會(huì)在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)與鞏固自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力，進(jìn)而擺脫“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的惡性循環(huán)。這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師可積極組織學(xué)生承辦課堂內(nèi)、外的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)相關(guān)的表演、演講等等，使得研究生所學(xué)英語(yǔ)有展示的機(jī)會(huì)、有讓別人提建議的機(jī)會(huì)、有加深自身認(rèn)知的機(jī)會(huì)，利于研究生越挫越勇、取長(zhǎng)補(bǔ)短及挖掘個(gè)人潛力，這對(duì)于培養(yǎng)與提高研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力而言，有益而無(wú)害。無(wú)此之外，高校還需憑借自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力或借助兄弟院校、社會(huì)等諸多力量的支持和協(xié)助，來(lái)進(jìn)一步拓寬研究生參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，讓研究生人人都有機(jī)會(huì)參與，進(jìn)而激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)主動(dòng)性。就國(guó)際學(xué)術(shù)交流而言，可鼓勵(lì)研究生自行設(shè)計(jì)PPT，用英語(yǔ)演講形式進(jìn)行，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)方面的磨煉，力研究生短時(shí)間內(nèi)快速培養(yǎng)與提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。值得強(qiáng)調(diào)的是，不管是課堂內(nèi)、外的英語(yǔ)活動(dòng)也好，還是國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)，都需圍繞學(xué)生興趣和真實(shí)需求而展開(kāi)，這樣才可讓研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)事半功倍，對(duì)于研究生個(gè)人有著莫大的好處。同時(shí)還需相關(guān)院校和專(zhuān)業(yè)教師清晰認(rèn)知并科學(xué)落實(shí)，進(jìn)而帶動(dòng)研究生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)到使用英語(yǔ)的過(guò)渡和發(fā)展。

3.結(jié)合教育發(fā)展趨勢(shì)落實(shí)因材施教，消除教學(xué)中不必要的矛盾。教育新階段，英語(yǔ)教學(xué)也需跟上潮流與形勢(shì)，這就需要英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)于律己、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與個(gè)人建設(shè)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與觀念，進(jìn)一步縮小實(shí)際教學(xué)與時(shí)代要求和標(biāo)準(zhǔn)的差距。這個(gè)過(guò)程中，教師要秉持著以人為本的原則，積極落實(shí)因材施教相關(guān)策略，這利于消除由研究生間差異所造成的學(xué)習(xí)矛盾，利于研究生實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)與成才，當(dāng)然，也利于研究生憑借自身優(yōu)勢(shì)和潛力來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)和提升英語(yǔ)英用能力。同時(shí)，教師要首先深入研究生群體中，與他們交流和談心，并觀察研究生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、洞察研究生學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)變，進(jìn)而加深對(duì)研究生的全方位了解，才可精準(zhǔn)總結(jié)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的阻礙和差距，才可制定和落實(shí)相對(duì)應(yīng)的因材施教策略。待因材施教策略與方案制定完畢后，就需要制定不同層次的教學(xué)內(nèi)容，可將學(xué)生進(jìn)行分層，也可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，需具體問(wèn)題具體分析，帶著明確的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)多樣與豐富的教學(xué)，相信會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)成效，研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力也可在教師的協(xié)助和指導(dǎo)下迅速培養(yǎng)和提升。

除此之外，還需將英語(yǔ)應(yīng)用能力作為重點(diǎn)來(lái)抓，可搭配相應(yīng)的教學(xué)改革同步進(jìn)行，借鑒與參考其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要竭盡可能地自行探索與研究，并開(kāi)動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)更與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)模式，充分結(jié)合研究生學(xué)習(xí)興趣和需求，讓非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生，都可真正獲益，使得教學(xué)模式、教學(xué)方法與研究生學(xué)習(xí)新需求協(xié)調(diào)發(fā)展，方可消除兩者之間的隔閡和矛盾。當(dāng)然，除了新需求與教學(xué)模式之間的矛盾需要消除，其他矛盾也需要消除，如學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容的矛盾、學(xué)習(xí)習(xí)慣與教學(xué)時(shí)長(zhǎng)之間的矛盾等等，還需英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真觀察、仔細(xì)總結(jié)，并多聽(tīng)從研究生的心聲、想法或是反饋，進(jìn)而為教師指明正確教學(xué)方向，相信在專(zhuān)業(yè)教師的不斷完善與革新下，研究生的英語(yǔ)應(yīng)用能力還可再上一層樓。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們不難看出，在當(dāng)下的研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力實(shí)踐教學(xué)方面，還存在較多的問(wèn)題和阻礙，需要高校及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師充分關(guān)注與重視起來(lái)，這是該時(shí)代賦予的任務(wù)和使命，高校應(yīng)攜手英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師齊心協(xié)力攻克教學(xué)路上的種種艱難與挑戰(zhàn)，從而帶動(dòng)研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力快速培養(yǎng)與提升。這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)師資力量是非常有必要的，也相信在高校與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的不懈努力下，研究生的英語(yǔ)應(yīng)用能力必然得到顯著提升，最終成為國(guó)家需要、企業(yè)滿(mǎn)意的人才！

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