課程思政理念下外語教學模式研究

【摘要】外語類課程是高等學校人文教育的一部分，深刻把握“課程思政”的豐富內涵，系統規劃外語教學中“課程思政”的融入路徑，將思想政治教育融入外語課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲的協同育人效應具有重要的現實意義。圍繞著思政理念的要求，我們可以結合英語課程的特點，從人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六個方面分析學生的學習方式和其對思政理念養成的作用，并分析了外語教學的發展趨勢與思政理念之間的聯系，讓學生和教師在今后的教與學中繼續努力實踐。

【關鍵詞】英語教學;思政理念;提升策略

【作者簡介】酈一彬（1991.08-），蘇州工業園區服務外包職業學院，講師，碩士研究生，研究方向：翻譯、英美文化、英語教學。

一、學生思政理念概述

十年樹木，百年樹人。要培養出對國家和社會有用的人才，要花費的時間和精力不亞于參天大樹的成長。這是關乎國家民族未來的重要事業，也是每個教師義不容辭的責任。在對學生的培養過程中，要充分理解學生應具備的品格和能力，即學生的思政理念，并帶領學生將提高素養這一目標融入課程學習實踐中去，讓學生學有所獲，學有所成。

學生的思政理念包括文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，具體有以下六大素養：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新，還可以再細化為十八個基本要點。學生思政理念將會對學生的學習能力，判斷思考能力，自我發展能力等產生極其深遠的影響，不僅僅是在學生階段，也包括將來踏入社會后工作階段，這些思政理念都會在學生的成長中起到重要的作用。

二、英語課程在提高學生思政理念方面的優勢

英語作為一門語言知識和技能的課程，在學生思政理念的培養中，有著不可小覷的優勢。

首先，語言作為一種載體，可以表達思維，并讓人互相交流。作為語言課程，無論是在非英語專業學生的大學英語課程學習中，還是在英語專業學生的專業課學習中，都要求學生能夠多表達自己的觀點和看法，并互相討論，了解他人的看法。在這個過程中學生能夠獲得多角度的視野，且讓自己耐心傾聽，有序表達，對學生素養的提高能夠起到一定的作用。

其次，英語是一門實踐性很強的學科，聽說讀寫譯，各個環節在課上和課下都需要學生進行大量的練習實踐，學生需要有自主學習的精神，自己去創新學習方法，提高學習效率，這對學生思政理念也是一種培養。

最后，作為語言學科，英語是非常典型的一門人文課程，包含著人文底蘊。英語的學習目的絕不僅僅是讓學生掌握幾個單詞，幾個句型和語法，而是要讓學生能夠使用語言這個工具去掌握古今中外人文領域的知識和成果，包括理論和實踐。也能讓學生學會欣賞人文之美，自我熏陶和提高。這些都是學生思政理念中相當重要的組成部分。

三、用英語課程提高學生的思政理念

英語學習對于學生思政理念的提高有著如此重要的意義，那么根據不同素養的培養要求和不同課程的學習方法，下面我們可以從六大素養出發，一一分析在英語課程的學習中，學生的思政理念是怎樣得到提高的。

1.人文底蘊。包括人文積淀，人文情懷和人文情趣三個基本點。正如上文所說，在英語課堂中，學生的人文積淀可以通過閱讀，分析和討論大量經典作品來實現。古今中外的著作都可以作為閱讀，翻譯，寫作等課程的題材，讓學生充分了解如何認識事物，如何實踐。同時，英語課程中往往會進行情境設置，口語訓練最為典型，閱讀訓練也會介紹相關的人物，事件等背景知識。而背景知識的學習不但可以開拓學生的視野，擴大知識面，更能讓學生體會到“以人為本”的人文情懷，去思考人的價值，關注人的生存和發展。同時，語言是一門藝術，在閱讀和寫作訓練中，要從文學藝術的角度，幫助學生去感知美感，并將這樣的審美能力帶到生活中去，學會發現美，欣賞美。

2.科學精神。科學精神包括理性思維，批判質疑和勇于探索三個要點。如果僅就這一思政理念的名稱來說，可能大多數人會認為和英語學習的關系并不大。但是其實不然，并非只有理工科技類的課程，在人文類的英語課程學習的過程中，學生的科學精神也可以得到極大的發揚和提高。這里講到的科學精神，是一種廣義上的，以理性思維和批判質疑兩點為例，英語學習中，可以通過 “思辨閱讀”的訓練來讓學生獲得這兩種素養。“思辨閱讀”顧名思義，就是訓練學生的辯證思維，批判性思維能力的。雖然閱讀課作為一門英語核心課，強調學生的閱讀速度，提取信息的能力，甚至詞匯和語法知識，但是與此同時，思辨能力的培養能夠讓學生去辯證地看待所讀材料中所討論的主題，并且有自己的分析和判斷，也可以贊同或反對。這樣，學生看待事物的眼光會更全面，更準確。

英語是一門外語，也是世界上運用范圍最廣泛的語言之一。在語言不再成為障礙后，學生在接受閱讀訓練時，教師可以鼓勵他們去閱讀大量的英文著作，英文報刊等，這可以培養學生的探索精神，不畏難，大膽嘗試，勇敢接觸新事物。這對于學生的思政理念提高，也有著很重要的意義。

3.學會學習。學會學習包括樂學善學，勤于反思，還要有信息意識。英語語言課程包含的知識點和技巧多種多樣，課堂組織模式的選擇性也非常多。作為語言文化類課程，信息量大，教師可以通過情景設置，讓學生體會到代入感的趣味性，通過組織討論和活動，讓學生收集感興趣的資料彼此分享，通過各種音頻，視頻等信息化手段調動學生的學習積極性，讓學生體會到學習的樂趣，養成并保持學習習慣，總結學習方法，在走上社會后也能夠保持對新鮮事物的好奇心，堅持學習，堅持進步。

同時，因為外語的學習通常具有時效性，遺忘和反復記憶是很正常的。學生通過不斷復習，能夠自主總結經驗，找到適合自己的學習方法，并且有大量的練習和積累是在課下由學生自主完成的，在這個過程中學生有充分的時間把控自己的學習狀態，及時調整，獲得自主學習的能力。

現代社會是高度信息化的社會，英語作為世界上使用范圍最廣的語言，學生在學習的過程中可以從網絡上獲取大量的知識和信息。特別是閱讀，聽力這樣“輸入性”的科目，更是對學生的信息獲取，分析，辨別等能力提出了較高的要求，能夠幫助他們適應日新月異的科技社會發展。

4.健康生活。這一思政理念主要涉及的基本點有：珍愛生命，健全人格和自我管理。這些看似和學生在校的課程學習并無直接關系，但其實不然。英語是非常典型的人文學科，正如前文所說，它具有文學性和藝術性。在學生的心理建設上，文字的力量是不容忽視的。學生在英語課程學習中，從閱讀材料和接收到的音頻視頻資料中讀到，聽到，看到的正能量信息，能夠對他們的積極心態產生促進作用，讓他們更加珍惜生命，熱愛生活。

與此同時，因為英語學習往往要求大量的自主練習，對學生的耐心，毅力，以及自己的時間安排能力也是一種鍛煉。外語學習中經常被學生提及的普遍難題就是：背的單詞很快忘記了怎么辦？學生很容易因此產生挫敗感，但是，如果能夠堅持下去，掌握屬于自己的相對高效的學習方法，克服挫折，獲得成就感，學生也會因此成長為更成熟的人。

5.責任擔當。責任擔當這一思政理念包括社會責任，國家認同和國際理解三點。在英語課程的學習中，學生要進行環境模擬，情景演練，資料查找歸納等等學習任務，必須通過分工合作來進行。這對他們的團隊合作意識，以及人和人之間的交際能力，統籌安排能力，還有個人責任感都是非常好的一種鍛煉。學生在合作中會懂得相互尊重，遵守規則，服從安排，盡職盡責，增強他們的社會責任感。同時，通過學習外國語言文字知識，尤其是翻譯，跨文化交流這樣類型的課程，學生們也必須對我們自己的本國文化，對國家的發展歷程和巨大成就有相當的了解，更能體會到國家的偉大，懂得幸福生活的來之不易，會具備高度的國家認同感。

語言是一種橋梁，連接著不同的文化。在全球化的大背景下，英語學習能夠開闊學生的國際視野，了解不同的文明和人類的發展歷程，知道如何與來自不同文化的人相處，更能培養他們的多樣化思維，作為地球村的一員，各種文化之間必須要求同存異，互幫互助，同心協力，方能得到共同的發展和進步。

6.實踐創新。實踐創新這一學生思政理念要求學生具備勞動意識，有解決問題和技術運用的能力。雖然一提到勞動意識，還有學生的動手實操能力，很多人會立刻想到工科專業課程的實訓操作，但是，英語也是一門實操性相當強的學科，因為俗話說“拳不離手，曲不離口”，學生只有通過大量的練習實踐，如寫文章，練習聽說交流，閱讀各種資料，英漢互譯，在這個過程中，學生要慢慢學會開拓新的技巧，提高效率，為將來走上工作崗位做好準備。

在這個總結經驗開發技能的過程中，通過完成任務，學生們也會慢慢養成面對問題不急不躁，認真分析努力解決的習慣，特別是語言學習環境下，往往是多任務模式的，聽說讀寫幾管齊下，更能鍛煉學生的處理判斷能力和時間安排能力。

在信息化教學環境下，不僅是老師，學生也會需要去使用技術手段完成學習。英語課程中有大量展示演練的環節，比如口語演講，或者閱讀練習中的話題相關信息搜索展示等等，都要求學生熟練掌握現代化信息手段去完成，這樣能夠加強學生的技術運用意識，提高水平，并且創新思維。

四、英語教學發展趨勢與思政理念提升的重點

當今社會發展迅速，教育行業也要緊跟時代發展的步伐。作為傳統學科的英語，也在這個過程中煥發出勃勃生機。從英語課程的特點和教學方法來看，它的發展與學生思政理念的提高聯系十分緊密。首先，說到英語教學的目的，目前最顯著的一個發展趨勢是提高學生的實踐能力，即要真正掌握一門語言，檢驗的標準是能否熟練使用，將理論轉化為實踐，讓語言“活起來”，在不斷使用的過程中促進學生各方面語言知識和技能的掌握。這一目的與學生思政理念中的“實踐創新”這一條是非常符合的。學生的實踐能力要求教師在教學時采用任務模式，為學生設計實際情境去運用語言。尤其是高職高專學校的英語專業，往往并非純語言專業，通常都會和外貿，國際商務等領域掛鉤。這個時候就更需要“實戰”場景，讓學生直面可能遇到的問題，并且積極思考解決方案。這樣不僅提高了學生的語言水平，更是鍛煉了他們的實踐能力。

另一個大的發展趨勢是信息化教學。這里的信息化除了傳統意義上的多媒體課件展示之外，更多的是指基于互聯網發展環境下的教學模式改革。學生可以在網絡上獲取大量的學習資料，這個時候教師的角色更多地要轉換成一個引導者，讓學生學會分析，辨別和選擇有用的信息，這時候體現的思政理念就是“科學精神”這一點。在浩如煙海的信息中，教師要引導學生勤思考，善觀察，以積極的心態和嚴謹的態度去探索新的事物，培養辯證思維。同時這個發展趨勢也體現了“創新”，因為在信息化背景下，學生的學習模式和教師的授課模式都有了很大的變化，必須開拓思維，求實創新，方能跟上發展潮流，改進學習方法，提高學習效率。

五、結語

學生的思政理念不僅僅關乎他們自身的成長，更是關系到國家和民族未來的發展。在任何課程中，教師都應該引導學生在學習的同時，重視自身素養的培養。英語課程從其自身特點和學習方式來看，對學生思政理念的形成和提高有著較大的推動作用。通過師生雙方的共同努力，一定能夠讓學生得到全方位的進步，成為對國家社會有用的人才。

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