淺談大學英語教學中中國文化的導入

【摘要】培養學生的跨文化交際能力是大學英語教學的重要目標之一。如果在大學英語教學過程中過于重視語言教學，而忽視了母語文化，則不利于學生了解和學習本國文化，進而真正提高在實際所處的環境中應用英語的綜合能力。本文首先探討了大學英語教學中導入中國文化的重要性，其次分析了當下大學英語教學中存在的問題，基于此，對大學英語教學中中國文化的導入策略展開分析，希望可以對學科教學有所創新和提高。

【關鍵詞】大學英語;教學;中國文化;文化人格

【作者簡介】聶東梅，廣東云浮開放大學。

英語是一門重要的基礎性外語課程，對于該門課程的學習需要將一定的文化背景作為基礎，只有了解了文化，才能提高學生的學習主動性和積極性，有助于學生更好地學習英語知識。大學英語教學具有較強的綜合性和針對性，學生不但要掌握英語語法相關知識以及英語的一些表達方式，同時還要能夠學以致用，通過英語了解中外文化之間的差異，提高自身的跨文化交際能力。但是當下大學英語的教學存在一定的局限性，從文化教學層面出發，文化教學側重英美文化知識的導入，卻忽略了中國文化教學導入的重要性。中外文化差異較大，而國內大學生了解英美文化主要是通過教材、網絡、雜志或者電視等間接途徑，而不是設身處地去感受，導致很多學生的英語水平始終無法有效提高，甚至降低了學習的興趣和主動性。所以，大學英語教學需要教師將中國文化也導入到教學中，課堂上中外文化的碰撞會讓學生思考文化的差異性，有助于培養學生的文化修養，進而提高學生的英語水平。

一、 大學英語教學中導入中國文化的重要性

語言是文化的載體，語言的學習很大程度上是文化的學習。學習一門語言的確首先需要對其文化背景有所了解，只有對其文化有所了解，才有助于自己對這門語言的學習。文化的范疇無邊無界，不僅包括我們日常生活中的衣食住行，同時也包括信仰、思想、價值觀等等，對語言的學習來說文化的重要性不言而喻。隨著全球化的不斷深入，英語變得愈發重要，英語也是應用最為廣泛的語言，具有很強的實用性和交際性。大學英語作為英語文化的重要載體，對于學生了解英語文化具有重要作用。同時中國文化經過數千年的沉淀，發展源遠流長，再加上中國文化和英語文化存在著較大的差異，這一差異在一定程度上對學生的英語學習能力以及完善健全人格產生了較大的影響。所以，在大學英語教學中，教師將中國文化導入到英語教學中十分重要，主要體現在下述兩方面。本文對此一一分析。

首先，在專業能力層面以及大學英語的培養目標方面，我國大學生長期生活于母語文化環境下，在進行英語學習的過程中，本身極易受到中國文化的影響。如果大學英語教學沒有重視中國文化的導入，只偏向于英語文化教學，則會導致“中國式”英語現象越來越多，不利于進行跨文化交際。因此，大學英語和中國文化關系密切，應加強對中國文化的重視。大學英語教師應該善于利用各種機會，為學生講解中國文化和英語文化之間的差異性，進而提高學生對英語文化的敏感性，學習具有針對性，進而提升學生的英語應用水平。

其次，在中國文化發展層面展開分析。英語的學習需要將英語文化的大背景作為基礎，學生在學習時，難免會受到外語文化帶來的影響，很可能還會出現盲目崇拜外國文化的現象，這一現象不利于學生正確學習文化知識，更不利于培養學生文化人格。在這一情況下，將中國文化導入到大學英語教學中十分重要。中國文化是中國勞動人民幾千年沉淀積累下來的智慧結晶，也是中國文化、社會、經濟發展的主要表現。縱觀五千年華夏歷史文明，中國文化種類繁多，博大精深，具有極高的研究價值。將中國文化導入于大學英語教學中也有助于弘揚和傳播優秀文化，將大學英語教學作為傳播的方式，能夠使廣大學生更加深入了解母語文化，感受到中國文化的魅力，提高學生學習中國文化的主動性。在大學英語課堂上，中國文化還可以為英語教學提供更豐富的教學素材、資源，將其作為重要載體，有助于激發學生的學習動力和熱情，學生從英語學習中感受到本國文化帶來的親切感，進而更熱愛學習，教師的教學目標也得以實現。

二、 大學英語教學現狀

1. 教學觀念滯后。英語屬于一門外語學科，在英語教學中，教師的側重點多放在英語文化方面，嚴重忽視了中國文化的導入。同時，在具體教學環節，教師仍然使用傳統英語教學方法，英語教學的重心放在詞語、語句、語法方面，沒有重視培養學生的口語能力。因此傳統教學模式下學生的英語水平始終得不到提升，嚴重影響了學生英語學習的主動性和積極性。

2. 大學英語教材中關于中國文化的內容匱乏。就當下大學英語所使用的教材展開分析，多數課文內容都將英語文化當作學習內容，關于中國文化的內容少之又少。因為大學英語教材中的教學內容倚重英語文化，教師在使用教材進行備課、教學時也會將重心放在英語文化上，學生所學習到的知識也都是關于英語文化的。這一現象不僅會逐漸淡化學生的中華文化觀念，還會對其綜合素質的提升和個人的成長造成嚴重阻礙。同時，因為大學英語教學中沒有中國文化方面的資源引入，導致學生進行英語表達的過程中習慣使用中國式語言（所謂的Chinglish）進行表達。

3.教學方式過于單一。大學英語教學中所應用的教學方法較為單一、簡單，英語教學只需要講解相關知識即可，并沒有重視文化因素的教學。同時在教學中沒有突出學生的主體地位。教師采用傳統教學方法導致學生處于被動地位，教師“一言堂”現象嚴重，不利于提高學生學習的積極性和主動性。

三、 大學英語教學中中國文化的導入策略

在大學英語教學中，導入中國文化十分重要。這不僅是傳承中國優秀文化的必然要求，也是推動大學英語教學發展的重要途徑。在英語教學中滲入中國文化，能夠縮短學生和英語之間的距離，提高學生的學習積極性及主動性，使學生能夠處于一個輕松、積極的氛圍內學習英語，提高英語應用能力。基于此，本文以一門大學公共英語課程《大學英語B》為例，對大學英語教學中中國文化的導入策略展開分析。該門課程以廣東開放大學網絡教學平臺為基礎呈現導學資源，使用的主要教材為《大學英語》以及《大學英語（B）網考直通車（2014 新考綱）》。

1. 轉變傳統教學觀念。教師在以往英語教學的過程中多根據英語文化背景展開，忽視了中國文化，對中國文化的傳承造成了阻礙，并且不利于培養學生的英語能力。將中國文化導入到大學英語教學中十分重要，而導入的第一點，便是需要教師能夠重視這一問題，及時轉變傳統教學觀念，將中國文化導入到英語教學中，引導學生進行英語學習。教師的職能不局限于教授知識，還需要能夠更好地服務教學，做好學生學習道路上的引導者。因此，教師需要不斷搜集中國文化相關內容并導入在教學中，不僅幫助學生樹立跨文化交際的思想，也有助于中國文化的傳承。例如在該課程第一單元生活方式的教學過程中，教師可以導入中國文化，將中國人生活方式同外國人生活方式進行比較，引導學生學習。不僅能夠加深學生對中外文化差異的了解，還有助于傳承中國文化。

2. 優化大學英語教材和英語等級考試考題。在英語教學過程中，教材是教師進行教學的重要工具，目前大多數英語教材都以英語文化為主要背景，關于中國文化的內容非常少，不利于中國文化的傳承。因此為了有效將中國文化導入到大學英語教學中，可以適當在教材中增加一些中國文化內容，進而使教材趨于多樣化和豐富化，同時也為教師在教學中導入中國文化提供便利，能夠更好地融合中國文化展開教學，這不僅能夠有效提升學生的英語水平，更有助于學生文化素質的培養。學以致用，語言等級考試例如大學英語四六級考試還需要繼續加入一些中國元素的考題，對考生的語言應用能力進行考查。

3. 定期組織文化導入活動。英語具有較強的綜合性和應用性，如果想要學好這門語言，需要將文化背景作為重要基礎，如果想有效導入中國文化，應與教學內容結合，定期組織文化專題活動，通過各種活動進行中國文化的導入。例如，教材第三單元的內容為教育。在完成單元學習后可以舉辦“中國文化——何為教育？”之類的英語演講比賽，或者通過“中美教育誰更好”之類的辯論賽，通過各種比賽的活動不僅有助于培養學生的口語能力，更有助于學生了解傳統文化中中國教育的面貌。

4. 將中國文化導入到詞匯教學中。詞匯教學是大學英語教學的基礎，對于英語教學來說至關重要。因為中外文化具有一定的差異性，學生學習英語詞匯具有一定的難度，在實際應用中經常會出現使用混淆的情況。因此將中國文化導入到大學英語詞匯教學中有助于學生掌握詞匯的使用方式及表達方法，例如在進行英語單詞“dragon”學習時，首先教師需要對其的含義進行解釋，主要是基于西方文化背景進行解釋，之后引進中國文化，再通過中國文化的角度進行解釋，這一方式不僅有助于學生掌握詞匯，更有助于中國文化的傳播。

5. 將中國文化導入到翻譯教學中。翻譯作為大學英語教學的重要組成部分，也是實現語言交流的主要方法。中外交流中翻譯必不可少。在翻譯教學的過程中，教師需要轉變教學方式，不僅需要英譯漢，更需要雙邊互譯。選擇翻譯材料時，多搜索一些中國文化材料，不僅能夠培養學生的翻譯能力，還有助于文化的傳播。例如“三個臭皮匠，合成一個諸葛亮”的翻譯，讓學生體會思考“Three cobblers with their wits combined equal Zhuge Liang the master mind”是不是保留了原文中國風的形象？比英語中對應的說法“Two heads are better than one”，哪個有味道？在翻譯教學中，教師可通過努力將有中國元素的素材，例如春秋時期的諸子百家作為翻譯的對象，讓學生將其文章翻譯為英語，提高翻譯水平。

四、結語

將中國文化導入到大學英語教學中十分重要，不僅能夠傳承中國文化，培養學生的文化意識，還有助于增強學生的英語學習能力，提升其應用水平。教師應重視該問題，采取有效的措施將中國文化導入到教學環節中，推動學生的全面發展。

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