新課程背景下高中英語視聽說校本課程的開發研究

陳小紅 卓張眾

【摘要】分析校本課程開發的必要性，闡述視聽說校本課程的現狀與理論依據，剖析視聽說校本課程的意義以及本校開展校本課程的理念。以楊瀾采訪加拿大總統特魯多的視頻作為教學設計為例，展示教學實踐過程，反思存在的問題，以促進視聽說校本課程的進一步發展。

【關鍵詞】視聽說;校本課程

【作者簡介】陳小紅，卓張眾，福建省古田縣第一中學。

【基金項目】本文是福建省寧德市中學教育科學研究2019年度課題《高中英語校本課程的開發與實施研究》（立項批準號FJNDKY19-M05）課題階段研究成果之一。

一、校本課程開發的必要性

一門語言的習得，離不開適當的語言學習環境（Zhang Li，2014）。英語在中國作為一門外語，對于生活在漢語環境中的學生來說，他們在日常生活環境中，無需為了交流而去實踐課堂中所學的英語，導致英語學習的社會環境缺失。在英語課堂中，大部分教師會根據不同的課型采用全英語或半英語式教學模式，然而由于文化差異，教師素養，學生的能力水平等影響因素，無論是教師還是學生都無法擺脫中文的影響，導致中文式的英語頻繁出現。作為小城市的高中，日常的英語課堂是以高考為目標，過分強調基礎知識的輸入，忽視了學生口誤能力提高，課堂氛圍比較枯燥，久而久之學生把英語學習當作一種機械化的訓練，失去了學習英語的興趣。

隨著信息化和全球化的進一步推進，以英語為載體的歐美文化和潮流，不斷地滲透學生的日常生活，特別是英文電影、歌曲以及一些富有歐美特色的節目深受學生的喜愛。這對于改善學生的語言學習環境，是個極好的機會。教師應當把握好機會，合理利用這些資源，改善學生英語實踐的環境。

二、 視聽說校本課程開發的現狀與理論依據

新課程改革以來，我國的英語教學工作者在開發校本課程方面進行了積極且豐富地探索?？傮w來說，高中階段由于受高考的影響，校本課程的開發會低于小學（崔允漷，2002）。同時由于缺乏系統的理論指導，多數的校本課程開發處于無序、盲從和跟風的狀態，缺乏系統的安排，忽視了以下的問題：校本課程是什么？如何把握學校的特色？如何滿足學生的實際需要？而對于視聽說校本課程的研究更是少之又少，在知網上輸入關鍵詞“視聽說校本課程”也僅能找到12條記錄。

義務教育英語課程標準（2011年版）指出，教師除英語教材外，還要積極開發各種資源，為學生提供豐富、真實的學習和使用語言的機會，明確了校本課程開發的重要性。2017版普通高中英語課程標準要求以聽、說、讀、看、寫等方式培養學生的語言能力，特別強調看也是學習英語的一種方式。聽說法教學流派認為語言的教學程序主要是刺激—反應—強化，認為語言應該通過聽、大量模仿和習慣的養成而習得的;視聽法則是把視覺感受和聽覺感受相結合的教學方法，“廣泛用聲、光、電等現代設備，創設良好的視聽環境”，使語言的學習建立在情境中（林新事，2008）。筆者所在的學校是一所小縣城高中，缺乏說英語的環境，具有多媒體設備。因此在本校開設視聽說的校本課程，是一次有意義的探索。

三、開發視聽說校本課程的意義

隨著經濟和社會的不斷發展，外語教學改革的不斷深入，日常的英語課堂由于受高考的限制，無法滿足學生英語實踐的需求，多樣化的個性以及興趣。英語視聽說是在聽說法和視聽法的基礎上發展而來的。英語視聽說校本課程，作為傳統英語課程的補充，利用各種富有特色且適合學生年齡特點的資源，能充分調動學生的多重感官，使課堂充滿趣味性。特別對于小城市的學生，能夠在日常課堂和生活中說英語的機會少之又少，因此為了改善目前這種單一輸入的英語教學現狀，開發以視聽說三位一體的校本課程符合筆者學校的特色，其意義更是不言而喻。目前視聽說校本課程雖然處在探索過程中，但只要明確校本課程的目標，抓住學校的特色，以學生的興趣愛好為出發點，校本課程就能成為常規英語課程的有效補充，幫助學生建立完善的語言學習環境。

四、 本校校本課程的設計理念

在新課程的背景下，本校以英語核心素養為導向，以英語學習活動觀為設計思路，以學生的實際需要和興趣為出發點，精選難易適度的視聽材料，根據學生的認知，設立教學目標，注重聽說能力的提升，彌補日常課堂的不足，幫助學生建立完善的語言學習環境。

五、高中英語視聽說校本課程的實施案例：以楊瀾采訪加拿大總統特魯多的視頻作為教學設計為例

1. 設計思路。本課時的設計主要是基于必修五Unit4 “Making the news”，學生在學完這一單元后，對news是如何得來以及涉及的相關職業有個比較清晰的認識，但由于資源和環境的限制，學生很少看到和接觸這種面對面的英語采訪，因此所學的知識只停留在書本文字上，也缺乏進行英語實踐的語言環境?；谝陨弦蛩兀菊n采用以下教學流程：前期指導學生上網搜索一些相關的采訪視頻進行觀看，進行背景知識的儲備，導入部分，回顧Making the news這單元的知識，一個好的news reporter 或者interviewer 需要哪些品質？例如good education，good listener，curious，hardworking，good communication，skills，enthusiasm for the job。視聽環節，筆者截取了楊瀾采訪加拿大總統特魯多的視頻（10分鐘左右），較難的單詞會在黑板上呈現，并讓學生觀看思考：在這個采訪視頻中，作為interviewer楊瀾具備了哪些好的品質？觀看后，讓學生用英語討論并發言。輸出環節，設置兩個問題，讓學生課堂上進行角色扮演，課后作業為對采訪稿的整理。

2. 教學目標：知識目標：在感受原汁原味的英語表達下，熟悉英語采訪的流程，以及一個好的采訪者，在現場的實際表現;能力目標：通過自主學習、小組合作、討論的形式提高英語交流溝通能力;情感目標：通過視頻和角色扮演感受英語訪談魅力，進一步激發學生說英語的興趣，加深學生對英語學習的熱情。

3. 教學過程：

導入部分：播放幾張采訪的幻燈片，讓學生講出他們的職業，并思考問題What are the qualities a good interviewer needs to have？

設計意圖：導入部分通過設置一個開放性且熟悉的題目讓學生思考討論，引出本課的主題，為下文觀看楊瀾采訪的視頻和討論問題做鋪墊。

視聽部分：觀看楊瀾采訪加拿大總統特魯多的視頻（約10分鐘左右），黑板上呈現部分較難的詞匯，并思考問題：What good qualities does Yang Lan have as a famous Chinese interviewer？ Please write down some evidences while watching the video.

觀看后，分小組討論，并回答問題。

教師總結，對學生回答的肯定以及引導學生歸納采訪應包含的基本流程以及一個好的采訪者所具備的品質。

設計意圖：視聽部分，筆者選擇了中國新聞界的名人楊瀾采訪加拿大總統的視頻，本視頻語音清晰，語速適中，且有字幕。在全英文的狀態下，讓學生置于英語語言環境中，進行有效的輸入，而楊瀾作為新聞界的名人，學生較為熟悉，其在采訪時，所表現出的英語素養和個人魅力，很容易引起學生的共鳴，為接下來的角色扮演做準備。本環節所設置的問題，目的是讓學生在觀看時，能進行有效的輸入，并做筆記，分組討論則讓學生先自由交流，降低學生后面在課堂上回答的緊張感。教師的總結對學生是種鼓勵，也再次強調了本課的重點。

輸出部分：分組合作，進行角色扮演，設置兩個情境：One interviewee is the American president Trump; The other is your favorite superstar.

作業：完善談話稿。

設計意圖：學生在學習完“Making the news”這單元內容，已經有一定的知識儲備，再通過本課時的激發，讓學生有強烈的意愿進行模仿、創造，從而達到有效的語言輸出，滿足學生說英語的需求，完善語言的學習環境。作業則是聽說后的進一步鞏固。

4.教學反思：語言學習的最終目的是為了交流，本課作為對日常英語課堂的補充，目的是通過視聽的方式讓學生體會原汁原味的英語，說則是創造機會滿足學生把所學知識能夠應用于日常的交流溝通的需求。整堂課始終圍繞視聽說三位一體，設置各種活動讓學生進行有效的語言輸出，滿足學生的需要。不足之處，由于視聽說校本課程處于探索階段，因此各個環節在時間安排上有所欠缺，另外視聽的資源可以再多樣化點。

六、結語

本校視聽說校本課程目的是完善學生語言學習的環境，彌補日常課堂教學不足，發展學生的視聽說能力。因此在視聽說校本課程的實施過程中，本校教師花費了大量的時間和精力，尤其是在視聽資源選擇上。另外，視聽說校本課程對內容、時間、語言等方面都提出了較高的要求，為此本校教師不斷加強學習，提高自己英語素養、藝術欣賞水平以及獲取各種英語資源的能力。但是鑒于本校的視聽說校本課程，開設時間較短，相關教師經驗不足，仍需要不斷地積極探索，使之更加完善。

參考文獻：

[1]崔允漷.我國校本課程開發現狀調研報告[J].全球教育展望， 2002，31（5）：6-11.

[2]林新事.英語課程與教學研究[M].杭州：浙江大學出版社，2008： 20.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準[M].2017版.北京：人民教育出版社，2018.

[5]Zhang Li.高中英語戲劇課程開設研究——以師大附中《英語戲劇表演》課程為例[D].上海：上海師范大學外國語學院，2014.