高職英語線上教學(xué)資源的構(gòu)建與教學(xué)實踐研究

【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及在高職教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高職英語教學(xué)的信息化程度越來越高，其中以新媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的時空限制，已經(jīng)成為當(dāng)下高職英語教學(xué)模式改革的重要研究方向。本文結(jié)合高職英語課程的在線教學(xué)實踐經(jīng)驗，淺說高職英語線上教學(xué)資源的構(gòu)建方法以及線上教學(xué)活動的實施策略，旨在激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建多元化的評價方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和效率。

【關(guān)鍵詞】高職英語;線上教學(xué);教學(xué)資源;教學(xué)實踐

【作者簡介】周原（1981.10-），女，安徽天長人，蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，碩士研究生，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)及外語教學(xué)法。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，與傳統(tǒng)課堂相比較具有教學(xué)資源豐富、教學(xué)方法多樣、教學(xué)時空自由、評價方式多樣等眾多優(yōu)勢的線上教學(xué)，已經(jīng)成為新時代高職英語教學(xué)改革的首要途徑。各高職院校線上教學(xué)活動的開展，需要在立足學(xué)校特點和專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)生的個性特點，進(jìn)行線上教學(xué)模式的嘗試與創(chuàng)新。但是線上教學(xué)模式需要教師面對一臺電腦和幾十名看不見的學(xué)生，既達(dá)到課堂面對面教學(xué)的互動交流效果，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這樣才能讓高職英語課程教學(xué)更為高效。如何構(gòu)建英語課程的線上資源，采用多樣化的教學(xué)方式，高效開展課堂教學(xué)，這些都是英語教師所面臨的難題。本文將以蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)學(xué)校開展的英語課程線上教學(xué)模式為例，對上述問題進(jìn)行探討。

一、高職英語線上教學(xué)資源的構(gòu)建

1.適合線上教學(xué)的教材內(nèi)容整合。線上教學(xué)具有眾多的優(yōu)勢，雖無法有效地進(jìn)行紙質(zhì)教材的傳遞，但其文字、圖片、視頻、動畫等多樣化的教學(xué)資源呈現(xiàn)方式，在高職英語教學(xué)中卻可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高線上課程的教學(xué)效果。建立互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的線上教學(xué)模式，將豐富的線上教學(xué)資源與紙質(zhì)教材進(jìn)行融合、重構(gòu)，甚至可以根據(jù)教學(xué)重難點以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對于知識點進(jìn)行打散重構(gòu)、碎片化、點狀化呈現(xiàn)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。在英語教學(xué)時候，既有對于單個知識點進(jìn)行講解的微視頻，又有貫穿于整個課堂教學(xué)的系統(tǒng)教材，才可以將一些知識點進(jìn)行透徹講解，并通過各種教學(xué)形式展現(xiàn)給學(xué)生。

2.優(yōu)秀微課資源的開發(fā)。線上優(yōu)秀教學(xué)資源的設(shè)計開發(fā)是教學(xué)質(zhì)量得以保障的基礎(chǔ)，微課視頻、PPT課件制作、電子教案以及教師搜集的各類教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或微信、QQ等實現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行情景化、可視化和知識碎片化地學(xué)習(xí)。在高職英語線上教學(xué)中，微課的作用尤其重要，可應(yīng)用于線上教學(xué)的全過程，即課前、課中、課后。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)微課時，不僅可以直觀地學(xué)習(xí)知識，也可以課后反復(fù)進(jìn)行觀看以真正掌握。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)重難點、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)資源制作方式，如Flash動畫、微視頻制作等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)需要靈活使用微課資源，提升教學(xué)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源的甄選。線上教學(xué)最大的優(yōu)勢就是可以充分利用校內(nèi)外英語名師教學(xué)視頻、英語的各類應(yīng)用場景、語法等知識點的講解等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。教師一方面可以將自己搜集到的各類教學(xué)材料、自己制作的PPT課件、錄制的教學(xué)視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或者通過QQ、微信、共享網(wǎng)盤等網(wǎng)絡(luò)方式傳遞給學(xué)生，方便學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。另一方面，還可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將校外名師、企業(yè)專家以及行業(yè)要求等納入英語課堂當(dāng)中，與教師教學(xué)相結(jié)合，加強學(xué)生對于英語知識的理解與學(xué)習(xí)，并且也可以讓課堂學(xué)習(xí)對標(biāo)企業(yè)需求，讓高職英語教學(xué)更具有專業(yè)性、職業(yè)性和社會性。另外，選擇網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)英語資源，如慕課、課件、影片等，既可以增強教學(xué)的趣味性，又可以引導(dǎo)學(xué)生高效利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行單詞、語法、語境、寫作、口語等英語學(xué)習(xí)，并且大大增強了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使得英語教學(xué)實現(xiàn)多元化創(chuàng)新，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高職英語線上教學(xué)活動的實施

1. 實施條件。目前高職院校的學(xué)生基本都是“00”年左右出生的，可以說是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、電腦、手機的發(fā)展而成長起來的，一般都具有良好的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)硬件設(shè)施，并且也具備較好的互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)，因此符合網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的條件。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)具備完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，安排專門的技術(shù)人員對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為教學(xué)資源傳輸和管理的媒介，是線上教學(xué)必不可少的部分。以蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，該校的線上教學(xué)基本在“云課堂智慧職教”平臺上進(jìn)行，通過平臺的“討論”“考試”“作業(yè)”以及視頻直播等功能，可以輕松實現(xiàn)師生之間的交流互動，從而保障高職英語課程教學(xué)得以順利開展。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺強大的功能，不僅可以有效開展課堂教學(xué)活動，而且可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為老師進(jìn)行學(xué)習(xí)信息的精準(zhǔn)推送，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論以及協(xié)作的效率等提供了可能。同時，教師也可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行及時、靈活地調(diào)整，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

當(dāng)然，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式要根據(jù)實際情況來選擇，為了促進(jìn)高職英語課堂教學(xué)的互動溝通以及產(chǎn)生面對面教學(xué)時的情感交流，教師可以借助學(xué)生比較熟悉且感興趣的QQ群共享、微信群視頻或者抖音直播等形式，讓線上直播教學(xué)更加直接、有效。比如針對學(xué)生口語技能的指導(dǎo)以及學(xué)生口語交流能力的提升，通過視頻直播的形式開展教學(xué)顯然要比“職教云”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都要高很多。

2. 教學(xué)準(zhǔn)備。線上教學(xué)中，教師作為課堂活動實施組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，必須通過不斷學(xué)習(xí)來提升信息化技術(shù)的應(yīng)用能力。特別是在開展線上教學(xué)之前，英語教師首先要了解線上授課的要求，熟悉教學(xué)平臺的使用方法，才能充分利用各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展英語教學(xué)活動。同時，教師要樹立信息化教學(xué)的觀念，完成師生角色轉(zhuǎn)變，運用線上教學(xué)的思維方式對于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、知識體系、教學(xué)活動等進(jìn)行重構(gòu)，為英語課堂的線上教學(xué)做好準(zhǔn)備。

教師要準(zhǔn)備好豐富的教學(xué)資源（知識單元微視頻或音頻資料、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、課中課后的測試題和拓展資料等），這是高職英語課程線上教學(xué)能順利開展的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和需求，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，將以項目知識點為單位的微課資源上傳至“云課堂智慧職教”課程平臺，讓學(xué)生可以在課前自由觀看、學(xué)習(xí)、測試以及與老師進(jìn)行互動交流等。只有做好前期的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，教師才可以高效利用“云課堂智慧職教”平臺，結(jié)合QQ群語音電話或者群課堂功能，給學(xué)生發(fā)布指令，講解知識點，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度，布置課堂任務(wù)和課后作業(yè)。

3.實施步驟。（1）課前階段。首先，教師根據(jù)高職英語的課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的需求為目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，合理編寫教學(xué)計劃。然后，在“云課堂智慧職教”平臺上發(fā)布預(yù)習(xí)要求，上傳課程相關(guān)資料，提醒學(xué)生自行下載，督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并開展自主探究和小組合作交流，完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。也可以安排課前測試，讓學(xué)生根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思，提出疑問，然后教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

（2）課中階段。首先在課前，教師除了要發(fā)布簽到，在后臺統(tǒng)計學(xué)生出勤情況等之外，最重要的是要對課堂教學(xué)活動和線上教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計、安排，比如為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助視頻、圖片等營造良好的教學(xué)情境，或者通過頭腦風(fēng)暴、討論環(huán)節(jié)，設(shè)置問題情境，來幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。其次，在線上教學(xué)過程中，教師圍繞重難點知識進(jìn)行授課，進(jìn)行師生、生生互動;針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)時遇到的難題，教師可以發(fā)布討論，允許學(xué)生隨時在討論區(qū)或QQ群進(jìn)行討論，教師可根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行解答，也可以開啟學(xué)生語音功能，使學(xué)生連麥發(fā)言，增加師生之間的互動交流;結(jié)合高職專業(yè)特色以及學(xué)生具體英語實踐能力、綜合素養(yǎng)的提升，創(chuàng)新課堂教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，有針對性地提升學(xué)生的英語實踐運用能力。比如對于高職旅游專業(yè)來說，可以讓學(xué)生角色扮演導(dǎo)游或者游客進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生在用英語進(jìn)行景點解說、游客問題答疑和交流時候，提升自身的英語口語交流能力。

（3）課后階段。 在線上教學(xué)中，課后環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要階段。 學(xué)生通過“云課堂智慧職教”平臺開展線上討論，完成課后作業(yè)，檢驗新知掌握情況，也可以回看微課資源，進(jìn)一步促進(jìn)對知識的鞏固和內(nèi)化。教師則對學(xué)生的作業(yè)做出點評和指導(dǎo)，也可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置分層作業(yè)，讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以繼續(xù)鞏固所學(xué)內(nèi)容，而讓新知掌握情況較好的學(xué)生可以進(jìn)一步拓展，提高英語綜合水平和應(yīng)用能力。

（4）考核評價。高職英語線上教學(xué)采用過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，重視考核方式的多樣化。過程性評價主要考查學(xué)生課前、課中和課后教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，即課前任務(wù)完成、微課視頻學(xué)習(xí)、課堂互動（簽到、搶答、投票、討論、測驗、小組任務(wù)等）、課件學(xué)習(xí)時長及課后作業(yè)完成情況?？偨Y(jié)性評價主要考查學(xué)生課堂活動參與情況、測試成績、作業(yè)質(zhì)量等方面。學(xué)生自評由學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。而教師的評價非常重要，教師可根據(jù)學(xué)生課前、課中、課后階段的學(xué)習(xí)情況做出評價，以便學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，及時反思并進(jìn)行自我總結(jié)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，更好地掌握所學(xué)知識。

三、結(jié)語

高職英語課程線上教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，其靈活多樣的教學(xué)活動設(shè)計方案和實施流程、不受時空限制的學(xué)習(xí)平臺、多元化的評價方式等，可以有效點燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，全方位地提升學(xué)生的綜合能力。雖然目前線上教學(xué)模式仍處于探索、完善的階段，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)必將成為未來教學(xué)改革創(chuàng)新的發(fā)展方向，成為高職英語課程教學(xué)的重要方式。

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