新時(shí)代背景下高中英語教學(xué)創(chuàng)新方法與思考

【摘要】隨著新時(shí)代的到來與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，時(shí)代對(duì)于人才的需求推動(dòng)了我國(guó)教育課程的改革。英語新課改特別強(qiáng)調(diào)在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)。所以在英語教學(xué)過程中，作為高中英語教師，教師應(yīng)加快改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，真正打造以學(xué)生為主體的英語教學(xué)課堂。此外，教師也要積極探索適應(yīng)新課程實(shí)施所需的教學(xué)課型與教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)技能，既要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中合理有效的方法，也要?jiǎng)?chuàng)新出符合時(shí)代要求的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)；高中英語；創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】李國(guó)強(qiáng)，甘肅省隴西縣文峰中學(xué)，高級(jí)教師。

一、 高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新思考

1.打造以學(xué)生為主體，創(chuàng)新師生互動(dòng)的新型課堂。雅思貝爾斯說過，“真正的教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。在新的歷史背景時(shí)期下，作為高中英語教師，對(duì)于高中階段的英語教學(xué)我們理應(yīng)思考當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，適應(yīng)時(shí)代的要求，打造以學(xué)生為主體，師生平等、有效互動(dòng)的真正屬于學(xué)生的課堂。在過去和現(xiàn)在，有很多教師依然只是以“一言堂”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。針對(duì)這一問題，教師首先要轉(zhuǎn)變思想，課堂的中心不是教師，而是學(xué)生。在過去課堂教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)忽視了學(xué)困生的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該從多角度對(duì)每位學(xué)生都給予合理評(píng)價(jià)。

在新時(shí)代，教師一定要采取多種多樣的教學(xué)方法。比如分組教學(xué)法可以更好地提高學(xué)生在課堂上的參與度，增加學(xué)習(xí)興趣。分組教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和具體情況，讓小組成員相互之間討論和探究的一種教學(xué)方法。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況不同，在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)作用。在分組教學(xué)時(shí)，每位同學(xué)都能參與其中。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，此種教學(xué)法滿足了不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)與課堂的參與和互動(dòng)。另外情境教學(xué)法在高中英語的教學(xué)中也非常有益于學(xué)生，語言的學(xué)習(xí)離不開具體的情境。在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語言不會(huì)覺得枯燥無聊，而且相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生有很多練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。因此，作為新時(shí)代背景下的高中教師一定要善于結(jié)合課堂實(shí)際情況和學(xué)生基礎(chǔ)，積極轉(zhuǎn)變自己在課堂中的身份，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人。

2.豐富學(xué)生課后實(shí)踐，創(chuàng)新課后作業(yè)布置的形式。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。在高中英語教學(xué)中，教師們對(duì)于教學(xué)的創(chuàng)新主要放在了課堂上而對(duì)課后作業(yè)的關(guān)注較少。就目前來說，高中英語作業(yè)的布置在很大程度上依舊是傳統(tǒng)式的，作業(yè)類型較為單調(diào)，作業(yè)內(nèi)容缺乏實(shí)用性和靈活性。作業(yè)對(duì)學(xué)生來講缺乏層次性，不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)于同一份作業(yè)的感受不一致。最后，以往作業(yè)評(píng)價(jià)更注重結(jié)果，單一簡(jiǎn)單的批改模式挫傷了學(xué)生的積極性。對(duì)于高中英語教學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀以及存在的問題，作為高中教師，理應(yīng)在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)注重作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化，生活化，多樣化，創(chuàng)新型的布置多種多樣的作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生的潛能得到最大限度地開發(fā)。

首先，從作業(yè)形式上，傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式大致大多停留在書面，針對(duì)這一問題，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一些有趣的英語作業(yè)，避免死記硬背式的抄寫作業(yè)。可以增加一些趣味性的作業(yè)，或者讓學(xué)生自主選擇他們自己喜歡的作業(yè)方式，比如自制手抄報(bào)，編寫對(duì)話等等。此外，除課程十分緊張的高三學(xué)生外，對(duì)于課余時(shí)間相對(duì)較多的其他年紀(jì)的學(xué)生，可以讓他們嘗試編寫劇本或表演，例如在學(xué)習(xí)《百萬英鎊》The Million Pound Bank-Note這一課時(shí)，作業(yè)可以布置成讓學(xué)生分成小組表演課文片段，或者寫一篇“If I were a millionaire”的作文等等。其次，根據(jù)作業(yè)布置的分層原則，教師可以按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)布置不同層次的作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以布置提升型的作業(yè)，對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，布置鞏固基礎(chǔ)與拔高提升相結(jié)合的作業(yè)，而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)。另外教師也可以傾聽學(xué)生自己的意見，詢問他們喜歡的作業(yè)類型、能夠保質(zhì)保量完成的作業(yè)量等等，再進(jìn)行一定的創(chuàng)新與改變。這樣才能真正做到了“以學(xué)生為主”，也讓教師作為真正的引導(dǎo)者而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令者。最后，教師還可以讓學(xué)生分成不同的小組，讓小組自己尋找英語素材將其編寫成題作為全班作業(yè)，比如可以將尋找到的素材變成閱讀理解、完形填空或者改錯(cuò)和七選五，整個(gè)過程讓學(xué)生出題，這本身對(duì)學(xué)生來說就是一種學(xué)習(xí)，另外這種學(xué)生之間出題的新鮮感與互動(dòng)感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的積極性有很大的提高。

二、互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代背景下對(duì)高中英語教學(xué)的創(chuàng)新與思考

1.多媒體在課堂中的創(chuàng)新運(yùn)用。新時(shí)代及互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中英語學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)緊跟時(shí)代與教育發(fā)展的步伐，積極創(chuàng)新教學(xué)的方式，利用多媒體等教學(xué)工具不斷提升高中英語學(xué)科的教學(xué)效率。目前，在英語學(xué)科教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面滲透進(jìn)課內(nèi)、課外。因此，對(duì)于廣大高中英語教師而言，應(yīng)學(xué)習(xí)和思考多媒體工具的運(yùn)用，并進(jìn)行積的思考和探索，使其能夠在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮作用，最終達(dá)到高中英語課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境模式是目前教學(xué)中教師常用的教學(xué)方法之一，而在這種良好的情境模式下，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂中。首先“互聯(lián)網(wǎng)＋”形式以及多媒體的運(yùn)用，可以彌補(bǔ)了教材內(nèi)容不夠豐富的缺陷，而教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)的便利，為高中英語課程的延展性和豐富性做補(bǔ)充。教師可根據(jù)學(xué)生和課程的實(shí)際情況，篩選與整合教學(xué)內(nèi)容，利用PPT或小視頻等進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計(jì)與情境展示。例如：在學(xué)習(xí)“Sports and Fitness”此課時(shí)，教師可使用多媒體影像設(shè)備播放預(yù)先搜集好的有關(guān)各種運(yùn)動(dòng)的圖片，還可以播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的片段等。這樣不僅使學(xué)生對(duì)各種運(yùn)動(dòng)有些簡(jiǎn)單的了解，且學(xué)生的知識(shí)視野得到了拓展。在筆者嘗試過給學(xué)生以此種方式上課后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性不僅提高了，還達(dá)到了智育與德育相結(jié)合的目的。

此外，除了創(chuàng)設(shè)課堂情景，在教師開展語法講解或作文課時(shí)也可以利用多媒體來進(jìn)行展示講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以往由于受各種條件的制約，語法與作文訓(xùn)練的方式非常的單一枯燥，學(xué)生的積極性往往不高，甚至有抵觸心理。特別作文訓(xùn)練，學(xué)生一般作文不能當(dāng)堂完成、點(diǎn)評(píng)以及指導(dǎo)講解。此外學(xué)生語法題和作文寫了很多或是背了很多，但效果往往并不好。在多媒體下進(jìn)行作文教學(xué)就能避免或是減少這些問題。教師可以將所需的各種作文素材或語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后這些材料用PPT的形式在投影儀上放出來。此后，在完成寫作練習(xí)后，教師可以利用多媒體的投影儀選取一些同學(xué)的作文邊展示邊講解。并請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行修改和潤(rùn)色。完成這些步驟后，進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于語法的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師也可以借助多媒體進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣的方式比教師只進(jìn)行口述或是板書的效果要好非常多。

2.“疫情”與“后疫情”時(shí)代對(duì)高中教學(xué)的思考。由于今年疫情的原因，學(xué)生們?cè)谇鞍肽隉o法進(jìn)入學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)。不過借由互聯(lián)網(wǎng)的便利與“停課不停學(xué)”的線上課堂教學(xué)方式，高中課程教學(xué)得以順利展開。此次疫情打破了過去學(xué)校線下師生面對(duì)面教學(xué)與互動(dòng)的舊有模式，而當(dāng)“后疫情”時(shí)代來臨，作為高中教師，我們也應(yīng)該在這種時(shí)代背景下思考關(guān)于線下課堂教育與線上網(wǎng)絡(luò)教育之間的聯(lián)系。盡管說此次線上教育形式在一開始對(duì)教師和學(xué)生課堂的開展是一次巨大的挑戰(zhàn)，但是否線上教育的效果與線下教育相比就一定更差呢？答案是否定的。以下是在疫情期間筆者的一些教學(xué)反思與思考。

首先，線上教學(xué)突破了上課地域和時(shí)間的限制。在互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展與各種相關(guān)教育平臺(tái)出現(xiàn)的背景下，老師與學(xué)生只需要通過一臺(tái)電腦或者一部手機(jī)就可以開展教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生在無需外出的情況下就可以完成課程的教學(xué)。而此種方式不僅可以 運(yùn)用于過去疫情的特殊時(shí)期，在將來，如果學(xué)校遇到極端天氣或是不可抗力因素?zé)o法在校學(xué)習(xí)的情況，與過去由于極端天氣無法在校學(xué)習(xí)學(xué)生只能在家自習(xí)的情況相比，對(duì)高中學(xué)生來說，采取線上教學(xué)的方式則是非常好的教學(xué)方式。

其次，線上教學(xué)的課程具有回放功能。特別是對(duì)于一些基礎(chǔ)不好的高中生來說，視頻回放可以使他們可以在課程結(jié)束后多次觀看。而此次線上教育，也是一次“家校共育”的生動(dòng)體現(xiàn)。與線下課堂教育相比，線上課堂的上課記錄，作業(yè)反饋都記錄在案。高中是一個(gè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，家長(zhǎng)通過手機(jī)就可以看到老師對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)與課后作業(yè)的反饋。家長(zhǎng)也可以通過這些反饋了解自己孩子最近的學(xué)習(xí)狀況，與過去很多家長(zhǎng)無法及時(shí)真實(shí)全面地了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況相比，教師與家長(zhǎng)可以通過此種方式及時(shí)就孩子的情況進(jìn)行溝通。同時(shí)家長(zhǎng)也可以反向反饋給教師學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或是生活上的幫助。當(dāng)然，線上教育也不可避免地存在很多問題，但就目前“后疫情”時(shí)代來說，高中教師首先要對(duì)線上教學(xué)方式有一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)與思考，而非不接受或排斥。通過對(duì)線上教育的思考，同時(shí)也能對(duì)線下課堂教學(xué)創(chuàng)新起到一些積極作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，創(chuàng)新高中英語的教學(xué)方式對(duì)教師與學(xué)生都是非常重要的。作為高中英語教師，我們理應(yīng)加快教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，明確自己在英語課堂中的角色以及定位，提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并在教學(xué)過程中，積極探索創(chuàng)新，科學(xué)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，保證高中英語教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。

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