整合學校資源，提升學生核心素養

陳佳

湘潭市雨湖區曙光學校歷史悠久，幾經變遷，目前，校園面積達12655平方米，現有教職工50余名，班級21個，學生千余人。近幾年，學校兩棟教學樓修葺一新，鋪設了塑膠跑道，各功能室設置齊全，各班教室均實現班班通，逐步實現了現代化教育教學。

一、問題的提出

（一）學校發展的瓶頸

曙光學校現有百年歷史，學校曾經有過輝煌的時期，但在發展過程中，由于所處的位置在老城區，隨著周圍的政府職能部門的搬移致使學校生源結構發生變化，優秀生源的流失，教師結構的變化都給曙光的發展帶來了影響，學校一度成為城區薄弱學校。

（二）核心素養的培育

學生核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，其發展是持續終身的過程，隨后在一生中不斷完善。

（三）綜合實踐課程的實施

隨著新課程改革的逐步走向深入，單一的國家課程的課程體系，已不可能滿足我國社會、經濟發展對多種教育層次、多元化人才的需求。課改已到深度區，我們要重新審視我們現行的課程。2001年，教育部制定的《基礎教育課程改革綱要試行》首先確立了課改的核心目標即課程功能的轉變。

二、解決問題的過程與方法

（一）外出學習，讓一部分人動起來

2016年起，學校每年派出了幾批老師赴北京、上海、重慶等地學習，打開視野，喚醒意識，基于學校校情、學情，激出活水。

（二）骨干引領，讓這部分人帶動另一部分人

我們在探尋曙光發展之路時，主題整合課程成為我們聚焦的重點，主題整合的綜合課程是以主題做引領，打破學科壁壘，將學科知識能力目標隱含其中，讓學生通過動手操作，實驗觀察等形式，落實學科知識點，同時深化體驗。

譚慧群老師在年級里進行嘗試綜合課程，她身先士卒嘗試教科學，教美術，帶著數學老師教手工、教音樂，一個半月的試行，孩子的興趣和潛能超出了我們的預料，譚老師的嘗試給深度課改，給學校帶來了令人欣喜的變化。

6月9日，曙光學校課程組成立了，課程R？也被命名。每天放學后課程組長的碰頭會，雷打不動。待各年級的主題計劃和周計劃出臺后，推動全校教師的工作放在了暑假，課程組長課程理念轉述、分述主題，布置作業;暑假里，老師們備課、制作資源包。

（三）深度課改，全員推進。

在課程初步實施階段，每周四上午按課程計劃實施教學，下午放學后分組走動教研，各年級教研地點固定在同一層樓，前20分鐘總結上午的課程，后20分鐘推進下周課程，由課程組長組織。

走動教研有很多的弊端：部分老師教學跨度過大，對于主題把握不到位;備課壓力增大，工作負擔加重;走動教研時，常出現人員不齊的情況……于是，根據課程實踐過程中發現的問題做調整：備課上課將人員盡量安排在一個年級;固定教研地點和時間等。

一學期結束后，課程組長將本學期的資源庫和教案集匯總出來，以后，人手一本教案集，人手一個U盤資源庫，周四下午的教研就是對原教案進行調整和修改，探討出更為合理的教學內容，并寫出調整與反思，逐漸地，我們發現這樣問題難以集中，于是，又調整為在課程組長一本教案集集體智慧進行反思與調整;固定教研地點逐漸地又流于了形式，我們又將各組教研集中到大會議室，以學習共同體的形式分組教研，教研中呈現出了積極研討的氛圍。

（四）根據需求，及時調整

幾年下來，課程組長對于研發主題有了獨到的見解，有的建議與人教版的部分專題相結合，有的則希望與畢業季、開學季主題活動相結合……于是，我們的各年級主題不再單一化，每年都不斷迭代，衍生出許多新的產物。

三、成果的主要內容

（一）通過整合資源，形成課程架構

通過整合資源，研發了1—5年級的R？綜合課程，形成了課程架構，編寫了一套R·綜合課程教案集（共十本），制作了各年級的活動宣傳冊，R·綜合課程的實況多次被主流媒體報道。

（二）通過培育學生核心素養，學習成果屢獲佳績。

2017年，我校的七彩光課程被評為湘潭市終身學習品牌;2017年，我校被評為湘潭市課改樣板校;2018年，我校的《整合學校資源，提升學生核心素養》獲得湘潭市第四屆基礎教育成果一等獎;2019年，我校被評為湖南省首批文明校園。

（三）通過R·綜合課程的實施，教師科研水平得到提高。

2017年，我校成功申報兩個省級課題，這些課題都是R·綜合課程衍生而來的，教師的科研水平得到了大大提升。

（四）通過課程研究與課堂實踐，學校辦學規模擴大，聲譽不斷提升。

2016年4月，湘潭市教學開放日在曙光學校進行，其綜合課程相繼被各大媒體報道，同時也得到了同行的肯定;2018年10月，雨湖區“為未來而學”教學開放日在曙光學校進行，其課程的多樣得到了與會人員的高度贊譽;曙光學校近五年，從15個教學班擴大到21個，學生也從682遞增到967人。

四、效果與反思

（一）學生家長積極支持開設綜合實踐活動課

幾乎所有的家長都聽孩子回家聊過R·綜合課程，達到97.8%，認為“R·綜合課程的開設有收獲的”，達到84.9%，近100%的家長都知道學校在課程改革，家長普遍（86.8%）反映這樣的課程開設很有意義。

（二）絕大多數學生對綜合實踐活動課的實施情況反映良好

我們分課程、分主題調查中，所有的孩子都表示：通過綜合課程的學習，都有很多各方面的收獲：思維品質、動手實踐能力、知識面、創新能力、科學精神、繪畫能力等，剛好印證了核心素養的培育要求。

百年精魂礪心志，攜手同心展宏圖。曙光人相信在未來的歲月中，我們通過課程的開發、通過終身學習品牌將會演繹出更加璀璨絢麗的風景。