論兒童文學在小學語文教育中的地位與教學策略

吳秋怡

摘 要：在我國小學語文教育中，兒童文學往往是很重要的一部分內容。兒童文學因其對讀者年齡的定位，有著淺顯易懂的特點。本文將簡要說明兒童文學在小學語文教育中的地位，從豐富內容、提高學生綜合素質發(fā)展、增強審美教育和創(chuàng)新教學模式四個方面來說明兒童文學在小學語文教育的教學策略。

關鍵詞：兒童文學;小學語文教育;素質教育

兒童在成長階段具有很強的模仿能力和學習能力，而除了人際間的影響，文學對兒童的成長也會起到極其深遠持久的影響。好的兒童文學能夠促進兒童心理的健康發(fā)展，因此有必要說明兒童文學的重要教育地位，以及兒童文學如何在小學語文教育中發(fā)揮作用。

一、兒童文學在小學語文教育中的地位

在課堂上，兒童文學作為小學語文教材出現(xiàn)，能夠為學生提供豐富的語文知識，同時也便于教師在兒童語文能力方面的指導教學。在課外，兒童文學可以豐富學生課外生活，培養(yǎng)學生閱讀興趣，讓學生在網絡日益發(fā)達，也日益喧鬧的環(huán)境中有一片安靜的園地[1]。兒童文學能夠提升學生的閱讀和寫作能力，在閱讀過程中，學生在詞句優(yōu)美、風格簡樸的文學作品中掌握了更多的漢字，對于詞句的理解更加充分。同時也讓學生們在日常寫作中有更多的參考，在寫作時，這些兒童文學會在暗中起到作用，引導學生的文字表達更加書面，組織語言方面更加熟練。兒童文學對于學生的素質培養(yǎng)也有很大的促進作用，兒童文學通常蘊含簡明的生活道理，讓學生們可以通過閱讀和思考來獲得，啟迪學生向更美好的方向發(fā)展。

二、兒童文學在小學語文教育中的教學策略

（一）豐富內容

要豐富兒童文學在小學語文教育中的量和質。由于編組工作的精細，在教材中的兒童文學往往質量出眾，對于學生能夠起到非常好的教育作用。而在課外讀物方面，隨著國家出版物增長，網絡興起帶來的文字激增，兒童文學的立足之地逐漸狹小，甚至在一些情況下，學生被內容更為刺激的讀物吸引，放棄了兒童文學。在這樣一種惡劣的條件中，兒童文學更應提升數(shù)量與質量，對學生產生更大的吸引力。除了目前較為通行的曹文軒、楊紅櫻等知名兒童文學作家之外，要積極尋找當下更具寫作特色的兒童文學作家，讓兒童文學在一個更廣泛的空間里進行選擇。教師應多注意外國兒童文學的發(fā)展，除了經典的《格林童話》和《安徒生童話》，繼續(xù)尋找其他教育環(huán)境下的兒童文學作品，讓我國學生在更加多元的兒童文學作品中自主挑選。

（二）提高學生綜合素質發(fā)展

兒童文學表現(xiàn)手法簡單，內涵卻十分豐富，蘊含著會讓學生終身受益的價值觀和世界觀。如《小松鼠的故事》這一則，非常簡單地說明了一只小松鼠偷吃蘋果，沒有與朋友分享，吃完蘋果肚子疼，被小白兔救了的故事。這個故事用最簡單的因果觀說明了自私的壞處，讓學生們在這個故事中讀到了與朋友分享的重要性。兒童文學提高學生綜合素質發(fā)展，首先要保證兒童文學作品的文學質量，要保證作品有著簡單易懂的文風，還要確保作品思想內容積極向上，以弘揚美德為主。其次，要確保兒童文學具有足夠的吸引力，在文風不復雜的情況下充分考慮故事情節(jié)，讓學生有持續(xù)閱讀的興趣，如現(xiàn)今在宣傳領域做得非常到位的《笑貓日記》，在細膩的情感中創(chuàng)造笑貓這一形象，讓學生們能夠對這個形象產生極大的興趣，閱讀的動機就此建立。最后，兒童文學的題材也要不斷豐富，讓勞動、仁愛、誠實等品質在不同的方面綜合激發(fā)學生素質的發(fā)展。

（三）增強審美教育

兒童文學還應該通過不同的體裁增強審美教育。傳統(tǒng)兒童文學以故事寓言為主，滲透品德教育，還會運用一些簡單的古代詩歌來豐富內容。對于學生的審美教育而言，詩歌是一個能夠充分刺激兒童情感體驗外擴的體裁，還因其體制簡潔流暢，更適合學生學習與嘗試寫作。兒童處在觀念正在形成的時期，有著許多奇思妙想，需要通過習作來將這種想法轉換成直接的文字，既鍛煉了學生們的表達能力，又讓學生體會到寫作的樂趣。在兒童文學選擇方面，可以選擇余光中、豐子愷等作家的詩歌，也可以選擇一些知名的外國詩人的詩歌，如谷川俊太郎，他的詩句唯美簡單，像育人交談那樣自然，如《春的臨終》中“睡吧，小鳥們＼我把活著喜歡過了＼早晨，我把洗臉也喜歡過了”，充滿童趣，讓學生能夠在閱讀中體會到簡單詞句所營造的藝術美感[2]。增強審美教育還需要教師擁有充足的知識儲備來引導學生發(fā)現(xiàn)文字中的美。

（四）創(chuàng)新教學模式

教師要創(chuàng)新小學語文教學模式，讓兒童文學在小學語文教育中發(fā)揮更大的作用。一、我國的傳統(tǒng)文學豐富博大，有很多可以被視為現(xiàn)代兒童文學的作品，可以將其轉變成適合小學學生的語言風格，利用傳統(tǒng)文學的文學魅力為兒童文學提供更加精彩的內容。二、課堂上教師可以指導學生主動分享閱讀成果，營造良好的閱讀氛圍。三、教師可以更具教學任務適當添加自由閱讀時間，在課堂上要引用其他兒童文學來對教材中的兒童文學提供更豐富的語言環(huán)境，在課外，教師也可以布置一些閱讀任務，讓學生們主動積累好詞好句。四、還可以通過一些兒童歌曲幫助學生們更好地接受兒童文學，運用視頻、音頻等現(xiàn)代化教學資源為學生創(chuàng)造多元的學習空間。

三、結論

綜上所述，兒童文學在小學語文教育中有著不可替代的地位，不僅可以提高教師語文教學水平，強化學生的閱讀和寫作能力，而且能夠全方位地促進學生綜合素質的發(fā)展。相信將兒童文學在更加精細化的教學策略中，能夠為學生們創(chuàng)造更加多元精彩的學習氛圍，讓學生們更好地成長。

參考文獻：

[1]王軍輝.探討兒童文學與小學語文教育[J].中國校外教育，2020（03）：23.

[2]常軍林.兒童文學對小學語文教育的作用研究[J].成才之路，2019（21）：25.