核心素養視域下初中英語小組合作教學模式應用初探

章秦葉

摘 要：近年來，隨著素質教育不斷推向深入，培養學生的核心素養成為國內眾多學校教學育人的新目標。在核心素養視域下，小組合作作為一種新的融合式教育模式，對于英語學科教學中的知識、技能、態度等方面，有著十分有效的促進作用。本文將圍繞科學合理分組、設計小組合作閱讀計劃、發揮小組合作主動性和關注小組合作課堂評價等四個方面，分析如何在核心素養視域下開展初中英語小組合作。

關鍵詞：核心素養;初中英語;小組合作

核心素養是指學生在學習和創新方面的綜合能力。這是對人才的內在要求。英語學科核心素養的內涵可以概括為知識儲備、學習能力和情感態度三個方面[1]。根據這一分類，課堂教學可以從情境、問題和溝通三個切入點出發，以“整合”為主線，通過培養和發展學習能力和情感態度，并最終促進英語學科核心素養的培養。

一、核心素養視域下創新初中英語小組合作教學模式

備課環節主要是教師之間的合作關系。不僅要準備教材，而且要了解學生的學習條件和教學目的。教師通過合作的方式準備課程，可以使教師對學生的具體情況有一個全面的了解。從而能夠更好的準備教學內容[2]。在教師初中英語課堂教學中開展小組合作教學，不僅僅為了增加學生與學生之間的交流，教師與學生之間的溝通，更是為學生提供了使用英語表現自我的機會，使學生能夠全面的掌握英語知識。因此，教師為了小組合作學習的教學價值能夠得到最大的發揮，就應該以學生為主體，了解學生的真實想法，從學生的角度出發，只有學生的積極配合，小組合作學習教學才能順利開展。

二、課堂環節的小組合作模式

（一）設計小組合作閱讀計劃

初中英語小組合作教學模式中最基本就是做好課堂閱讀教學計劃。而一個良好的課堂閱讀環節設計將直接影響到小組合作學習的質量。因此，為了合理掌握小組合作學習的時機，教師應當在進行英語課堂教學前就設計好小組合作閱讀計劃。小組合作學習看起來雖然對初中英語教學有著不可忽視的重要作用，但也費時費力。所以教師在實際的初中英語教學中，不可能將整堂課都以小組合作學習的教學模式展開。正確的做法應該是，教師在進行初中英語教學前，預測課堂中教授給學生知識的難點所在，再計劃組織學生進行小組合作學習，通過這樣的方法教師的教學效率才會高。例如在7A Unit3中Reading環節中，由于文章的篇幅較長，學生在沒有足夠熟練的閱讀技巧的情況下很難將這篇文章學習下來。這時教師就應該適當的組織學生進行小組合作學習來加以輔助，讓學生完成這次學習。最后，在初中英語課堂教學中難免會出現開放性的問題導致學生的意見不統一發生意見沖突，這時教師應當耐心看待這一現象的出現。而是利用這次的小組合作學習來嘗試解決，教師的教學質量將會大大提高。最后上述Reading環節的過程中，教師應該給學生提供足夠的閱讀素材，從而使學生能夠通過口語表達的形式全面提高自身的閱讀和口語能力。

教師在掌握好教學時機之后，教師就要對小組合作學習的內容進行設計。小組合作學習是以學生為主體，教師充當一個引導者身份的這樣一個教學模式。因此，在學生學習英語主動性不足的情況下，就需要教師來加以引導了。小組合作學習的方向和步驟，都是需要教師在合理引導的計劃下凸顯教學重點。例如在9B Unit1 Asia的教學環節中，教師在對Reading環節展開教學的前提下，就需要制定好英語教學計劃。教師首先要對教授給學生的英語知識有一個全面的了解，再把教學的重難點融入課堂教學的環節當中，最后把文章內容與the Great Wall， the Summer Palace， Tiananmen Square等名勝古跡作為文章中的主體展現給學生。教師通過利用這樣的教學方式，不僅有利于學生對教材內容有一個具體的認識和印象，還提高了學生學習英語的效率。

（二）關注小組合作課堂評價

建立科學的評價機制合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終標準，將學生的個人分數改為學習組的分數，并以該組的總分作為獎勵或表揚的依據。形成了“群體間合作、群體間競爭”的局面，整個評價的重點從鼓勵個體競爭轉向群體合作。群體評價還應適當評價個體合作學習的參與程度、積極性和獨創性。這可以在小組內樹立榜樣，刺激小組內的競爭，以激勵每個學生參與。消除個別學生依賴他人完成學習任務的觀念。教師評價在激勵學生參與活動、提高合作學習質量方面發揮著十分重要的作用。因此，教師的評價必須具有鼓勵性、針對性、指導性和綜合性。例如9B Unit4 Life on Mars Reading課時中，第一課時教師在評價時要綜合考慮學生對Mars航天知識的了解程度，第二課時中教師的評價應側重與學生對文章知識內容的掌握程度。因此。只有教師能夠準確把握每一堂課時的教學重難點，才能使教學評價的效果得到提高。

初中英語核心素養不僅可以影響學生終身學習觀的養成，還有利于學生為以后進入社會工作打下堅實的基礎。在核心素養的視域下，使得初中英語教學中應用小組合作的教學方式，將其具有的獨特優勢盡顯其中，同時還具備足夠的可行性。小組合作學習用于初中英語閱讀課，有利于教師教學質量達到事半功倍的效果，培養學生的合作意識和能力，全面提高學生的整體素質，也體現了時代和社會的要求。

參考文獻：

[1]佚名.做好小組合作學習模式下的教學管理提高初中生的核心素養[J].文理導航，2019（2）：1-1.

[2]陸汀.基于核心素養談小組合作在初中英語閱讀課中的運用[J].英語教師，2018，v.18（8）：144-146.