數學類專業“產學研用”人才培養模式的研究與改革

聶惠 薛波 翟云云

【摘要】數學專業作為基礎學科，是科技創新、人才創新的最關鍵領域。全球科技創新迅猛的發展態勢，使得對數學類專業創新性應用型人才提出了迫切的要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，深化教育體制改革，改革人才培養體制，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】人才培養?改革?創新

一、現狀分析及立項意義

1.研究背景與思路

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平。教學、科研、實踐緊密結合，加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯合培養方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。因此，深入探索產學研用結合培養創新人才的模式、機制等問題，對于高校貫徹落實國家教育改革和發展規劃綱要具有重要的現實意義。

“產學研用”合作是指企業、高等院校與科研院所之間為了實現各自的價值目標，通過一定的組織形式而建立起來的合作創新模式。“產”指企業工藝、設計、產品、服務等全過程的創新活動，“學”是指正常有序、系統的基礎理論和技能的學習，“研”指高校、科研院所為企業創新提供的先期技術導入、中后期技術支撐與保障的服務，“用”是用戶與市場，是產學研合作實現科技效益、經濟效益與社會效益的落腳點。高校產學研用結合創新，是高校為解決國民經濟重大科技問題、實現知識轉移、科技成果向現實生產力轉化的目標，充分發揮高層次創新型人才培養基地、基礎研發與高新技術創新源的職能，通過與企業、科研機構多種形式的深度合作，構建的一種擴大科研創新領域、提高自主知識產權的新體系。

河南省發展各種高新產業，推進產業升級，需要一大批面向生產和企業的數學類專業人才。“十二五”期間，河南省把促進經濟結構調整和增長方式轉變作為經濟發展的核心任務，對高層次人才的需求更為緊迫。因此，鄭州大學作為河南省唯一一所國家211工程重點建設高校，理應從高等教育為地方社會經濟發展服務的目標出發，大力培養河南省經濟社會發展所需要的高層次數學類專業人才。

2.改革目標

通過改革，建立起一套完整、合理、科學的，數學類專業特色明顯的，適合于“產學研用”合作的人才培養模式，包括師資隊伍建設、實踐實習基地構建、多元化人才培養方案制定、成立專門的教育管理機構等。逐漸改變以往的教育觀念，真正發揮各方的主觀能動性，多種形式開展創新實踐型人才培養，拓展教育空間，拓寬學生成才之路，使產學研用各方效益最大化，同時有效地解決數學類專業畢業生的就業問題。

3.擬解決的關鍵問題

“產學研用”合作雙師型師資隊伍建設;構建優良的校內外實習基地，充分發揮其育人功能;制定完備的多元化人才分類培養方案和課程體系。

二、主要研究內容

對鄭州大學數學類專業人才培養模式進行改革，改革內容主要包含以下四個方面：

1.加大“產學研用”合作師資隊伍建設，強化人才服務能力。

根據人才培養需要，邀請具有一定科技開發能力、協同創新能力和管理協調能力的人員擔任專兼職教師。加強教師的繼續教育，根據“產學研用”合作需要，在繼續教育中提升專業教師的綜合職業素養和實踐教學能力，推進校企之間交流工作，全面提升教師的實踐操作和技術應用能力，培養“雙師”型教師。同時，加強政、校、行、企的深度合作，鼓勵教師利用科技創新能力強的優勢為行業、企業、科研院所提供應用研發和科技服務，進一步強化技術創新以市場為導向的重要作用。

2.構建校內外專業實習基地，完善與拓展實習基地功能。

實習是提高實踐能力、提升專業技能的重要環節，實習基地建設則是實現這一環節預期目標的關鍵途徑。實習基地分為校內實習基地和校外實習基地。校內實習基地以大學生創新實驗平臺、專業教學實驗室、教師研究性實驗室等為主要依托，讓學生以系統學習實驗設備原理及使用方法、協助老師和研究生開展科研以及產學研合作項目、做畢業設計等形式提升實驗技能，為今后從事相關工作奠定基礎。校外實習基地要選擇產學研用合作緊密的單位，選擇重視研發、實習內容豐富的優秀企業，遵循“專業對口、互惠互利、穩固發展”的原則，建立長期穩定的合作關系。激發學生學習專業知識和進一步研究的興趣。

3.制定人才多元化培養方案，將創新型人才和應用型人才分類培養。

多元化培養方案及分類課程體系建設是“產學研用”合作人才培養模式取得成效的關鍵。培養方案及課程體系的設置既要體現數學類專業的特點，同時又要考慮學生自身發展的不同訴求;既要考慮學科發展的趨勢和前沿，又要找到地方經濟的切入點。采用目標為導向的模塊化課程體系，教學運行上努力實現“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，努力實現從傳授知識向培養學生學習興趣、實踐能力、創業能力和創新能力的轉變，構建更加和諧的大學教育生態環境。引導學生開展主動實踐和研究型學習，讓學生在掌握必要理論知識和實踐技能的基礎上，根據自身個性發展將自己塑造為綜合技能強的應用型人才或具有較大發展潛力的創新型人才，讓學生無論選擇考研還是工作都有理想的出路。

4.成立“產學研用”教育管理組織，健全“產學研用”管理機制。

“產學研用”教育管理機構主要職責有：在師生中宣揚產學研用結合的觀念，加強政策宣傳和引導;協調合作單位、學校和學生三方利益，在合作模式、責任劃分和具體操作等問題上給予管理和指導;收集、分析研究社會和企業的需求信息，反饋給學校和學生，開拓合作資源，做好社會、用人單位和學校三方的溝通;建立考核體系，定期考核產學研用進展狀況，取長補短，形成穩定發展的合作教育模式。產學研用一方面要帶入到人才培養中，另一方面要有獨立的評價和管理體系。在管理形式上可以設立產學研用基金，鼓勵教師和學生參與其中，實行歸口管理。

三、特色與創新之處

從“產學研用”合作角度全面分析當前數學專業人才培養現狀，找出存在的問題與不足。設計合理方案，制定科學的課程體系，使“產學研用”形成有效銜接。

成立“產學研用”合作協調小組，收集、分析研究社會和企業對數學專業人才的需求信息，及時反饋給教師和學生，為人才培養方案制定提供參考。設立生物專業產學研用基金，鼓勵教師和學生積極參與。

建設一支與專業方向、人才培養目標一致的，“產學研用”合作特點鮮明的優秀師資隊伍。

建立企業與數學與統計學院之間項目合作、人員交流的有效機制，在互惠互利、合作共贏的基礎上共同致力于數學專業高素質人才的培養。

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