淺談提高初中英語課堂教學效率的有效方法

胡永成

摘 要：為了能夠讓學生掌握更多的英語知識，教師應當選用有效的教學方法進行教學，從而提高課堂教學效率，促進學生學習上的進步。本文主要從以問題情境激發學生主動性、以語言行為調動學生積極性、以平等觀念培養學生合作性等方面探討提高初中英語課堂效率的有效方法。

關鍵詞：初中英語;教學效率;有效方法

中圖分類號：G633.41????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-064-1

在初中英語教學中，可以發現有的學生在英語課堂上的積極性不高，當教師點名提問時，學生非常緊張，不敢看教師的眼睛，當教師讓學生之間進行對話交流時，學生不敢在課堂上說英語。由此，可以從學生的學習狀態中觀察到，學生對英語知識的學習還不夠深入，學生的積極性不高，對英語學科缺少自信心。因此要提高初中英語課堂的教學效率，教師需要設計相應的教學方法，以激發學生對英語學習的興趣，提高學生學習英語的積極性。

一、以問題情境激發學生主動性

在初中英語課堂上，教師可以通過為學生設計問題情境的方式激發學生的主動性。在教師將問題融入到一定的英語學習情境中時，學生便能夠根據情境對問題進行主動思考，如此便能調動學生英語學習的主動性。學生英語學習的主動性被調動起來后，教師可以讓學生在課堂上進行更多的英語學習訓練，從而使學生的英語學習能力得到提升。

在為學生講授《Do you have a soccer ball？》這一課的內容時，教師即可采用為學生設計問題情境的方式為學生進行授課，從而激發學生在英語課程學習上的主動性。我在授課時，根據課文中“Roleplay the conversation”這一模塊中的情境進行提問。這一模塊情境圍繞棒球運動前所需要準備的東西進行對話交流，因此，在提問時，我向學生問道：“What do they need to play baseball？”提出這一問題，學生能夠根據問題中的棒球運動前的準備情境進行思考，在學生心理有自己的答案，因此學生能夠根據角色情境中的內容回答說：“They need baseball， baseball bats， jackets and hats.”從學生根據問題情境的回答中，可以看出，學生在課堂上能夠根據相應的問題作出回答，并且學生能從問題情境中了解到問題的答案后，便在回答英語問題時更有自信，也更加積極。在接下來的課堂教學過程中，教師還可以組織學生根據某些情境設計問題，從而使學生在課堂上的主動性得到更好提升。

二、以語言行為調動學生積極性

在初中英語課堂上，教師還可以運用自己的語言行動對學生進行鼓勵，從而使學生對英語的學習產生積極性。當學生在課堂上受到鼓勵時，學生自身在英語學習上也會更有信心，因此，會更投入英語課程的學習，更容易促進學生在英語課堂上能力的提升與進步。在為學生講授《How much are these socks？》一課內容時，便可以在課堂教學過程中運用自己的語言和行為來對學生進行鼓勵，從而達到調動學生積極性的作用。當學生能夠按照我所授課的內容說出標準的發音，并與我進行對話的時候，便會對學生給予口頭獎勵，并對學生進行鼓勵。如，我指著一位學生的一支筆向班里的一位學生說道：“How much is the pen？”學生回答說：“Its five yuan.”我又指著學生的兩個手套說道：“How much are these gloves？”學生回答說：“They are fifteen yuan.”之后，我鼓勵學生說：“你的英語口語進步越來越大了，而且說得非常流利，發音也很標準，繼續努力啊！”在我鼓勵后，學生開心地笑了起來，在課堂中的表現也越來越積極。通過這樣的鼓勵，學生能夠更加主動地去探索英語知識，更積極地去了解英語口語的標準發音，從而讓學生在課堂上收獲了更多的學習知識。

三、以平等觀念培養學生合作性

初中英語教師和學生之間的距離感也是影響學生英語學習缺乏積極性的重要因素之一。如果教師平時在教學過程中總是給學生高高在上的樣子，學生就很難有親近感。為了能夠促進學生在英語課堂上獲得更多的知識，提高課堂的教學效率，教師在教學過程中應當以平等觀念培養學生的合作性，讓學生和教師之間的距離感消除。

在教學《Is there a post office near here？》這一課內容時，教師在課堂上通過參與到學生的合作學習過程中的方式，消除學生與教師之間的距離感，讓學生能夠認識到教師與學生之間的平等，使學生在英語課堂上能夠積極主動，提高課堂效率。在此課授課時，我讓班里的同學共同根據一幅地圖進行提問和回答，我也參與到這一合作對話的過程中。我先在地圖上指著一個位置向一位學生提問：“Is there a hospital near here？”另一位學生從地圖上尋找，并作出回答：“Yes， there is. You can go straight from here to Bridge Street and turn left. You can see it.”之后，再讓學生自己向我提問：“Is there a library near here？”我看了看地圖，回答說：“No， theres not.”通過教師與學生之間的問答，我們在共同合作對話的過程中，便消除了距離感，學生在學習上也更加認真和積極，英語課堂的效率也得到了提升。

綜上所述，在初中英語課堂教學中，運用問題情境激發學生主動性，運用語言行為調動學生積極性，運用平等觀念培養學生合作性。如此一來，便能夠使學生在課堂上積極思考英語問題，讓學生在輕松愉快的狀態下進行英語知識的學習，經過努力，英語課堂的效率一定會得到有效提高。

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[1]鄧景坤.例談如何提高初中英語教學的課堂效率[J].課程教育研究，2017（28）.

[2]王坤爐.初中英語課堂教學效率提升的方式方法研究[J].教育現代化，2017，4（26）.

（作者單位：甘肅省平涼市靈臺縣龍門中學，甘肅 靈臺744400）