新課改下的初中信息技術課教學策略

胡秀鋒

摘 要：新課改對初中信息技術課提出比較高的要求，要求在課堂教學中引入新型的教學模式，信息技術課教師要將新課改當作是轉變課堂教學模式的機會，要緊緊把握住這一機會積極轉變教學模式，提高教學效率。本文將具體探討幾種新課改下初中信息技術課教學的有效策略。

關鍵詞：新課改;初中信息技術課;教學策略

中圖分類號：G633.67???? ?????文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-104-1

初中信息技術課主要是為了適應不斷發展的技術以及信息化背景下提出的人才培養的要求而設置的一門課，它具有較強的操作性、實踐性、探究性與創新性特點。瞬息萬變的趨勢讓人們開始認識到，計算機作為信息社會的重要技術之一，如果無法掌握計算機相關知識與基礎技能，那么將會無法在現代信息社會中良好地展開工作與生活。為了培養出優秀的人才，學校、家長與社會都要高度重視信息技術課。下面筆者結合自己的教學實踐，探討幾種新課改下初中信息技術課教學的有效策略。

一、分層教學法

初中信息技術課教學中，為了較好地落實新課改的要求，教師要充分掌握學生的實際情況與個性差異，在實際教學當中，利用更加有效的方法，為學生提供分層教學或者讓學生展開分組合作學習。分層教學前，教師利用摸底測驗的形式來大概了解學生的信息技術水平，按照實際情況展開分層教學。教師要按照學生的實際情況將學生分為A、B、C三層次。雖然此種分層教學的方法會產生一些問題，受到不少因素的影響，但是卻可以解決由于學生個體差異帶來的教學困難的問題，適用于學生個性化發展。而分組合作學習中，教師也要將學生分為A、B、C三個小組，一般來說B組的人數最多，要將B的人均分到A和C兩組中，均分為5～6人為一組。這樣的分組形式從表面來看會存在差異，可由于學生間能夠互相彌補，有助于合作學習，促使學生信息技術水平獲得提高。這種分層方法大大提高學生的參與積極性，讓學生獲取理想的學習效果，進而提高初中信息技術課教學質量。

二、任務教學法

初中信息技術課需要不斷培養學生的自學能力，教師通過任務教學法幫助學生培養自學能力。任務教學是一種建立在建構主義理念基礎上的模式，是學生在教師的引導下，教師將所需要學習的知識隱藏到任務當中，要把同一任務作為中心，使用一些問題驅動學生學習，讓學生能夠靈活運用學習資源，讓學生進行自主學習，不僅要在規定時間里完成教師所布置的任務，教師還需要引導學生，讓學生更主動參與到學習實踐活動當中。任務驅動要求任務具備一定的目的性，采用任務進行情境創設，推動學生在獨立探索學習中完成任務。比如，學習信息技術課中《電子板報的設計》這節課的內容時，教師讓學生獨自設計出具有特色的電子板報，要求學生在三周之內完成，教師要讓學生嚴格根據教材中所給出的步驟與方法，主動展開制作，若是在制作當中碰到不能解決的問題，可以尋求教師的幫助。三周后，學生把設計好的電子板報向全體學生展示。這樣能夠更好地激起學生的設計欲望，進一步加強學生的實踐操作能力，培養學生的自主學習能力，不斷提高初中信息技術課的教學效率。

三、游戲教學法

初中信息技術課比較重視實踐操作，學生掌握有關知識后要利用實踐操作來強化記憶，保證學生在實踐中獲取更多的知識。可由于傳統練習比較單調乏味，不能激起學生學習熱情。因此，初中信息技術課中要運用游戲化的教學方法，促使學生經過練習達到預期目標，在練習中帶著無限希望，努力學習相關知識，加強學習效果。初中生年齡不大，枯燥單一的練習題無法激發學生的興趣。而由于初中生具有較強的好勝心，都愛玩游戲，初中信息技術課教師就能夠將游戲與練習進行結合，加強學生訓練效果，調動起學生的學習主動性。如學習“編輯與修飾工作表”的相關知識時，教師可以為學生組織一次比賽游戲，看看哪一位學生能在練習中制作出最漂亮的工作表，由全體學生進行評選，給獲勝的學生提供獎品，現場頒獎。通過這樣的比賽游戲，會高度集中學生的注意力，增強學習效果。利用游戲化的競賽激發學生的學習欲望，提高學生的學習效率，進而提高課堂教學的有效性。

四、微課教學法

微課具有主題突出、指向明確性。在初中信息技術課教學實踐中，教師將重點知識分解為多個專題，每一個專題采用一個微課視頻來為學生進行介紹，在每一個專題視頻上加入典型的案例。此種教學的優點在于：第一，微課視頻時間短，能夠集中學生的注意力，提高學生的學習效率。第二，微課視頻具備明確的指向性，一個微課視頻介紹一兩個知識點，具備一定的深度，再融合典型案例，能夠更好地開拓學生的學習深度。例如，在給學生講解“視頻的獲取和加工”的知識點時，信息技術課教師能夠為學生制作出兩個專題微課視頻，分別是“視頻的獲取”與“視頻的加工”。在每一個專題微課視頻中加入典型的案例，將視頻的獲取與加工的方法直觀呈現給學生，幫助學生理解與掌握，讓學生清晰的了解并且熟練操作獲取與加工視頻的方法。另外，信息技術課教師還能夠將微課在微信上推送給學生，讓學生在下課時按照自己的實際情況反復進行觀看、鞏固，一直到理解與消化。

總而言之，針對新課改背景下的初中信息技術課教學，教師的觀念非常關鍵，教師要及時轉變傳統教學理念，將新的教學方法運用到課堂教學中，如分層教學法、任務教學法、游戲教學法、微課教學法等，利用這些教學方法，更好地集中學生的注意力，激起學生的學習欲望，讓學生可以更加積極主動地學習信息技術。

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（作者單位：甘肅省天水市清水縣新城鄉中學，甘肅 天水741000）