中職英語教學現狀及教學對策探析

【摘要】隨著中職生的大規模擴招，中職英語教學出現了一些新情況、新問題。教師創造的課堂氣氛枯燥乏味，學生昏昏欲睡，導致教學效果不理想。因此，教師可以將情景教學策略運用到英語教學中，充分發揮情景教學策略的優勢，創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，營造有趣、輕松的課堂氛圍。本文試圖通過對當前中職英語教學中存在的問題進行分析，并探析情境教學的優勢，提出中職英語教學中情境教學的有效策略，以及中職英語教學的教學對策，從而改進中職英語教學，旨在為人們提供一定的參考。

【關鍵詞】中職英語;情境教學;教學策略

【作者簡介】陳穎，江西工程技工學校。

隨著中職生大規模擴招，學生的英語基礎普遍比較薄弱，對英語學習興趣也不高，導致中職生的總體素質急劇下降。在此背景下，中職的英語教學也出現了一些新情況，新問題。針對這種情況，教師應將情境教學等教學方法引入到英語教學中，并采取一些有針對性的策略，以情激趣、以境導學，以提高中職英語教學效果。

一、中職英語教學中存在的問題分析

1.學生缺乏學習的興趣性和自主性，導致教學困難。大部分中職生的英語基礎較差，對最基本的句子結構、最簡單的語法都模糊不清，初中階段的單詞大多淡忘殆盡。筆者連續2年對全校2018級、2019級中職部的學生進行了問卷調查。有近70%的學生對英語學習缺乏興趣;近80%的學生認為教材太難，進度太快，上課感到吃力，所學內容超過他們的認知水平;只有近5%的學生認為教學進度太慢，講得太簡單。事實告訴我們很大一部分學生對學習缺乏參與的熱情，這樣的教學很難達到理想效果。

2.學生思想上普遍不重視。除了英語專業和商務英語專業的學生外，大部分學生都把英語當作副課，應付了事，認為只要學好專業課就行。學生有了這樣的心態，就不太主動參與教學活動。在這種情況下，很難取得好的教學效果。

3.教師的教學理念和教學方法不適應學生的實際情況。許多教師并沒有真正確立“以學生為本”的現代教育思想。他們的教學方法仍然比較陳舊，沒有嘗試尋找一種更靈活的教學方法，既能適應學生的情況，又能體現學生的個性。結果必然造成教與學嚴重脫節，通過率低，嚴重挫傷雙方的積極性。

4.學生英語交際能力普遍較差。在聽、說、讀、寫、譯這5種能力中，聽、說能力差尤為明顯。大部分學生學的仍是啞巴英語、聾子英語，使得正常的課堂對話很難進行。

二、積極探索中職英語教學的新方法及有效對策

1.大力引進情景教學新方法。在傳統的中職英語教學中，教師主要采用灌輸式教學法和填鴨式教學法，忽視了學生學習的主體性和主動性，形成了以教師為中心、教師講解、學生被動聽的教學模式。在這種學習模式下，學生容易情緒低落，缺乏參與教學活動的意愿。英語語法在英語學習中相對比較枯燥乏味，學生往往更難以理解和記憶。情景的創造可以使英語學習與特定的語境和情景相結合，在特定的場景和環境中理解英語知識，掌握英語知識的運用，情景教學具有形象性、具體性、趣味性等特點，引進情景教學能充分調動學生學習英語的積極性、主動性，真正達到以情激趣、以境導學，增強教學效果。因此，將情境教學應用到中職英語教學中具有多方面的優勢。

（1）通過角色扮演來展示情境。英語學習離不開具體的語境，學習英語單詞和語法如果離開語境，無法真正提高學生的英語水平。因此，在英語教學過程中，教師應結合具體的語言組織進行教學，創設語篇情境。教師可以通過角色扮演來表現情景，通過積極情緒來推動學生的認知活動，激發學生良好的情感體驗，將學生引入情感場景中，從而充分發揮學生的心理功能。通過創設直觀的情境，使學生積極參與，讓學生對語言情境充滿激情，積極參與。中職英語教材中的英語話題內容和學生的實際生活比較貼近，所以教師可以創建對話情境，讓學生通過角色扮演完成對話，在情境中掌握英語知識點。例如，在學習Dedicated People相關知識的時候，教師就可以根據課文的內容來創建情境，選擇三位同學來扮演角色，讓學生在具體的角色中交流和溝通，通過情境化的教學模式來消除學生對英語的抵觸感和害怕感，鍛煉學生的口語能力。

（2）充分利用多媒體來創建活動情境。在中職英語教學過程中，教師也可以利用多媒體技術和網絡資源來提高教學效果。多媒體技術是一種現代化的教育技術，其能夠將圖畫、圖像、文字、聲音等集為一體，充分發揮圖文并茂的優勢，以此來吸引學生的注意、激發學生的學習興趣。此外，多媒體還可以豐富教學內容，從不同的范圍多個角度來呈現教學內容，將視聽結合、動靜結合。在英語教學中，教師也可以充分利用多媒體來創建活動情境，圖像、聲音、文字的有效結合，可以激發學生的多種感官，創造吸引學生積極參與的英語交際情境，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。例如，在講解Weather相關的英語語法知識時，要求學生能夠根據天氣情況進行溝通和交流。教師可以使用多媒體來展示不同的氣候四季，給學生一種身臨其境的感覺，從而刺激他們的溝通欲望，讓學生參與課堂，更好地掌握相關英語知識。

（3）結合學生實際專業創造情境。在中職英語教學過程中，教師還應從學生的實際專業出發，創設情境，將目標英語知識情境與學生的實際專業有效整合，創設符合目標英語知識的情境。對于中職學生，教師應注重對學生的目的性教育，與專業相結合創設情境，提高學生的英語學習意識，讓學生掌握的英語知識能夠真正學以致用。例如，對于建筑專業的學生來說，在學習勞動保護用品的名稱和用途等相關知識的時候，教師就可以創建情境學習，要求學生用所學的勞保用品名稱以及以下句型：If? you? are? building...;You must? wear/put on...; It? is? used? for...; I? advise? you? to...; You? will never? be? too? careful? when? you? are? in? the? working? place...等進行交流發言，讓學生在具體的專業情境中掌握英語知識。

2.不斷開展提升中職英語教學效果的其他有益探索。

（1）教育學生樹立正確的學習觀，正確認識英語這門學科的重要性。當今時代全球經濟一體化正在加速，對外交往逐漸增多，經濟 、科技交往日益頻繁，英語的重要性更加顯現出來。通過恰當的引導，幫助學生們認識到學習英語的重要性。學生自己想學了，就不覺得英語那么枯燥乏味了。

（2）激發學生學習的興趣，調動他們學習的積極性。為了激發學生的學習興趣，營造學習英語的氛圍，可以每周在學校舉辦兩次“英語角”。絕大部分學生覺得英語差，不敢來參與，缺乏自信心。但他們看到別人能用英語進行交流時，又非常羨慕。這時老師可以趁勢加以引導、鼓勵;讓學生參與到英語角來，耳濡目染，他們對英語也就會漸漸地產生濃厚的興趣。

（3）準確定位，合理制定教學計劃，安排教學內容，確定科學的評價標準。中職英語教學應本著“實用為主”的原則，根據學生的實際，制定出切實可行的教學計劃，合理安排教學內容，摒棄那些深奧的、抽象的語法，把重點轉到英語交際能力的培養。

（4）由淺入深，分層推進。英語學習需要的是持之以恒。學習的要素是多聽、多說、多練、多記。面對學習層次不高的學生，如果為了趕進度，硬給學生灌輸知識，不但會使學習差的更差，對學習越沒有興趣，連原來學習好的也會因聽不懂、跟不上而漸失去興趣，所以開始的教學應該做到如下幾點：

①低起點，高要求，先慢后快，夯實基礎。教師應該從低起點入手，幫助同學們掌握初中階段的基礎知識。在此基礎上，再進入高一階段的學習。

②摸清情況，分層要求。可先了解每個同學的中考英語成績，教學一個段落后，再進行摸底，結合測試成績，可把學生分成幾個層次教學。

③因材施教，分層推進。因材施教就是要針對學生的實際情況。分層推進的核心是以人為本，允許個體差異，促進全體學生在原有基礎上都有所提高。具體做法分為：備課分層、授課分層、練習層次、考核分層，這樣既達到了考核的目的，又可使學生感受到成功的樂趣。

三、結語

中職英語教學可以讓學生樹立起正確的學習觀，正確認識英語這門學科的重要性。通過舉辦“英語角”活動激發學生學習興趣，調動學生的積極性。老師可以根據學生情況制定不同教學計劃分層推進。再加上情境教學應用到中職英語教學中，教師可以通過角色扮演來展示情境，引導學生積極參與到情境中。也可以充分利用多媒體創造活動情境，刺激學生的多感官。同時還應該結合學生實際專業來創建情境，讓學生掌握實用的英語知識，全面提升中職英語的教學效果。

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