人工智能在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】隨著人工智能的蓬勃發(fā)展，教學(xué)資源類型豐富，教學(xué)方法花樣繁多。教師把互聯(lián)網(wǎng)背景下的數(shù)字化資源運用到教育教學(xué)中，不僅優(yōu)化教學(xué)資源，還借助人工智能手段有效整合教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力，有效提高初中英語課堂教學(xué)效率，促進教師的專業(yè)技能發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人工智能；互聯(lián)網(wǎng)+教育；數(shù)字化資源

【作者簡介】謝芳，石嘴山市星海中學(xué)。

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及運用，人工智能融合于教育教學(xué)也成為一個熱門話題。人工智能是計算機科學(xué)的一個分支，教師在備課中運用計算機信息技術(shù)獲取大量數(shù)字化資源，根據(jù)課 本和教學(xué)需求有效整合教材，優(yōu)化教學(xué)資源，用PPT、愛學(xué)平臺、希沃白板、教學(xué)助手或課堂優(yōu)化大師等多種多樣的信息技術(shù)形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式。

人工智能背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書、一個老師、一節(jié)課的教學(xué)模式，授課教師不僅可以在課堂上運用豐富的數(shù)字化教育教學(xué)資源提高課堂教學(xué)效率，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)遠程教育的優(yōu)勢讓學(xué)生和其他學(xué)校的學(xué)生一起聽名師授課。而且任課教師還可以通過手機、ipad、計算機中的各種學(xué)習(xí)app里的數(shù)字化資源檢測學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，并隨機開展測試來檢測學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況。隨著人工智能在初中英語課堂中的廣泛應(yīng)用，教師可以針對初中英語教學(xué)的要求和特點，有效地運用數(shù)字化資源和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)。

一、運用人工智能，優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源，有效整合教材

在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效地運用人工智能，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)。人工智能與初中英語課程的融合，其實質(zhì)就是以互聯(lián)網(wǎng)為核心，將各種數(shù)字化教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合、相互融合，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。人工智能背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有效融合，在英語課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)初中英語學(xué)科教學(xué)的需要，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)豐富、強大的數(shù)字化共享資源的優(yōu)勢，把信息技術(shù)融入初中英語學(xué)科教學(xué)中，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

作為教師，面對種類繁多的練習(xí)題，要想提高教學(xué)實效，有效檢測學(xué)生對知識的掌握情況，一定要優(yōu)化教學(xué)資源，篩選有質(zhì)量的習(xí)題。因此，運用互聯(lián)網(wǎng)形成的強大的數(shù)字化信息資源庫，優(yōu)化教學(xué)資源，有效整合教材，給教學(xué)工作帶來很大便利。筆者在上外研版八年級上冊第六模塊“Animals in danger”的Unit 2 “The WWF is working hard to save them all”這一課的第一課時時，因為本節(jié)課是閱讀和寫作課，所以筆者用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教材進行整合，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力。備課時，筆者從互聯(lián)網(wǎng)龐大的圖庫中篩選了一些學(xué)生熟知的動物圖片，并用希沃白板5的遮蓋功能遮擋住動物的部分身體。用guessing game導(dǎo)入本課時，筆者又用希沃白板5的擦除功能一點一點地擦除圖片上動物的身體，并讓學(xué)生根據(jù)文字線索猜這是什么動物。緊接著筆者給學(xué)生展示了我從互聯(lián)網(wǎng)上找到的有關(guān)人類殺害動物牟利或用動物皮毛制成皮衣、皮包等圖片，讓學(xué)生看圖說話，討論動物處于瀕危狀況的原因。在閱讀課文時，筆者刪除了書本上的部分習(xí)題，添加了從互聯(lián)網(wǎng)上篩選的其他題型，采用略讀和精讀的方法，讓學(xué)生從整體感知到分段閱讀查找信息，在希沃課件中設(shè)計了回答問題、選擇題、判斷正誤題和表格題多種題型去檢測學(xué)生對課文的理解。最后，根據(jù)表格提供的信息，幫助學(xué)生完成本節(jié)課的另一個教學(xué)重點——寫作。在寫作這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我對教材也進行了整合。筆者在希沃白板上先給學(xué)生展示一些問題，然后讓學(xué)生帶著任務(wù)觀看從互聯(lián)網(wǎng)上下載的視頻，并記錄下寫作所需的相關(guān)信息，模仿前面表格習(xí)題展示的寫作步驟完成寫作。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”把書本和大量數(shù)字化資源有效整合，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂時效。

二、運用人工智能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。人工智能背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的英語教學(xué)，教師授課時可以聯(lián)系實際生活，利用互聯(lián)網(wǎng)中的大量數(shù)字化資源中的聲、文、圖像營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)生英語素質(zhì)和成績，培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，團體合作和互評能力，使寓教于樂落到實處。在教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，口語情境，閱讀情境，現(xiàn)實生活情境，寫作情境，不僅能讓學(xué)生輕松進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)上的大量圖片讓學(xué)生看圖說英語，還能有針對性的完成閱讀任務(wù)，同時和現(xiàn)實生活相結(jié)合，練習(xí)英語寫作，最后達到情感態(tài)度價值觀的提升。人工智能促成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實現(xiàn)，不但加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，幫助學(xué)生掌握重難點，而且有效地激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率都得到提升。

在英語課堂中，筆者也越來越多的運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。在“Everyone will study at home”這節(jié)課，我用從互聯(lián)網(wǎng)上錄播的短視頻“Life in the future”導(dǎo)入本課，讓學(xué)生在音樂聲中了解本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。隨后，筆者用PPT課件展示對比現(xiàn)在和將來學(xué)習(xí)生活的句型，通過教室里的實物和課件里的圖片讓學(xué)生展開想象，小組討論。緊接著，筆者用投影展示了一些和上一個環(huán)節(jié)學(xué)生討論的話題相關(guān)的問題，讓學(xué)生組內(nèi)討論，然后自我展示。這不僅引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)，也為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆。然后，筆者讓學(xué)生拿出課前畫好的“夢想中的學(xué)校或?qū)W校生活”的圖畫或是學(xué)生自己制作的PPT課件，讓學(xué)生用本節(jié)課新學(xué)的一般將來時時態(tài)的句型，簡單介紹自己夢想中的學(xué)校或?qū)W校生活。這節(jié)課中，筆者運用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，給學(xué)生營造了一個相對輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

在問路這一課，筆者運用互聯(lián)網(wǎng)里的百度地圖把學(xué)生熟悉的生活場景截圖，運用希沃教學(xué)助手里的投屏功能投影到教室里的智慧白板屏幕上展示給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，根據(jù)地圖自由選擇路線，以對話的形式，再現(xiàn)生活場景。這種教學(xué)模式不僅改變了傳統(tǒng)的教法，讓枯燥的紙上路線變得靈動，而且也彌補了課本上對學(xué)生過于陌生的問路場景，讓學(xué)生喜歡說，樂于說，在生活中學(xué)英語，說英語，興趣濃了，語境便也形成了。

三、運用人工智能，提升初中學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力

人工智能背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它更具優(yōu)越性。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”用視頻、音頻和圖片抓住學(xué)生好奇、喜歡新鮮事物的心理特點，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生開口說英語的欲望增強，為學(xué)生的聽、說創(chuàng)設(shè)了良好的語境，為學(xué)生的讀和寫提供了豐富的資源和素材。在英語教學(xué)中，筆者運用“一起中學(xué)”app，每天給學(xué)生發(fā)布10分鐘左右的常規(guī)作業(yè)，內(nèi)容涉及詞匯和課文的跟讀語音，音標(biāo)學(xué)習(xí)、聽力習(xí)題，原聲電影配音和閱讀理解習(xí)題。筆者還在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些英文歌曲、英語慢速廣播、英語語法動畫，在課上讓學(xué)生多聽多看，跟讀模仿，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語感，逐漸養(yǎng)成學(xué)生用英語思考的習(xí)慣。同時，筆者也鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜集自己感興趣的話題，課前五分鐘用英語向同學(xué)介紹。此外，在練習(xí)英語作文時，筆者通過讓學(xué)生觀看緊扣主題的小視頻，讓學(xué)生提煉寫作所需信息，用多媒體展示一些句型，引導(dǎo)學(xué)生寫作。在形式多樣的訓(xùn)練下，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都有所提高。學(xué)校每學(xué)年都會開展“英語文化節(jié)”活動，這給學(xué)生提供了一個說英語的好平臺。學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上挑選并修改劇本，下載背景圖片和音樂，并制作成幻燈片，經(jīng)過精心排練的英文短劇，不僅讓老師看到了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進步，而且也讓學(xué)生產(chǎn)生了多說多練的興趣。

因為新冠肺炎疫情，筆者校自2月17號以來，一直開展線上教學(xué)，筆者利用“北京四中”網(wǎng)校平臺，每天給學(xué)生推送好的微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還充分利用平臺上的“在線組卷”和“答題卡”功能，對學(xué)生進行階段性測試來檢測學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況。此外，為了更好地和學(xué)生溝通，筆者還創(chuàng)建了班級qq群，學(xué)生不僅可以在線提交作業(yè)，還可以私發(fā)課文朗讀語音，筆者不僅可以批改學(xué)生提交的小作文、習(xí)題，還可以糾正學(xué)生的語音語調(diào)。人工智能不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

四、運用人工智能，促進教師的專業(yè)技能發(fā)展

筆者所在學(xué)校是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的示范校，2016年和2017年均被評為自治區(qū)信息技術(shù)示范學(xué)校，人工智能助推教師專業(yè)發(fā)展試點學(xué)校。目前學(xué)校在英語教學(xué)中已經(jīng)融入了大量的數(shù)字化教學(xué)，在英語教學(xué)中運用的人機對話、點讀筆、口語100、一起中學(xué)已經(jīng)在學(xué)校試用了一兩年，翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、英語趣味配音和希沃教學(xué)助手軟件也在教學(xué)中大量使用，均取得了顯著成效。學(xué)校已有自治區(qū)級和市級關(guān)于“人工智能”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方面的課題，通過對“人工智能”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的數(shù)字化資源在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究，使教師在初中英語教學(xué)教研方面的能力能得到一定程度的提升和進步。教師通過對課堂進行實錄和“課堂觀察”評課app，分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，找出在初中英語教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源開展過程中容易出現(xiàn)的問題，并以教研組為單位，教師通過集體備課討論并制定如何在實際教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開展因材施教及教師在課堂中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)背景下的數(shù)字資源的把控能力。

人工智能的蓬勃發(fā)展，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給初中英語教學(xué)提供了種類豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，不僅幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力，也提升了教師自身的教學(xué)方法和教學(xué)能力。

參考文獻：

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