運(yùn)用多元教學(xué)策略 提升英語(yǔ)寫作質(zhì)量

許倩

寫作是小學(xué)英語(yǔ)課程中的核心內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)的重要任務(wù)。良好的寫作能力，關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)水平的提升與發(fā)展。本文立足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略，意在提升學(xué)生英語(yǔ)寫作的質(zhì)量。

一、立足英語(yǔ)教材，搭建寫作支架

寫作不僅是抒發(fā)思想的過程，更是輸出能力的集中體現(xiàn)。在某種意義上，寫作能力和思維水平相輔相成。一個(gè)有良好寫作能力的學(xué)生，其思維水平也必然優(yōu)于他人。特別是針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)而言，寫作更是對(duì)學(xué)生單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)能力的考察。為了更好地開展寫作教學(xué)，教師必須從教材入手，結(jié)合單元主題對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，為學(xué)生提供寫作支架，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

例如，小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“Unit7 Chinese festivals”的Checkout time部分中的寫作任務(wù)，要求學(xué)生圍繞My favorite festival（我最喜歡的節(jié)日）這一話題展開寫作。盡管題目不難，但是想要寫出言之有物的作文并不容易。為了幫助學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)的作文，教師可先引導(dǎo)學(xué)生回顧Story time和Grammar time，再次復(fù)習(xí)課文核心知識(shí)點(diǎn)，分析文章中的節(jié)日是如何寫的，用了哪些單詞和句型，都寫了節(jié)日的哪些內(nèi)容，如何寫得具體又生動(dòng)。學(xué)生再次深入了解到文本中主要涉及The Spring Festival、The Dragon Boat Festival、The Mid-Autumn Festival、The Double Ninth Festival四個(gè)節(jié)日，結(jié)構(gòu)主要是“日期+習(xí)俗”，于是很快就寫出了精彩的文字，提升了寫作能力。

由此可見，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師需要發(fā)掘教材中的切入點(diǎn)，為學(xué)生搭建寫作支架，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能逐步提高學(xué)生的寫作水平。

二、巧借信息技術(shù)，充實(shí)作文內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的“一根粉筆走天下”的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新才是唯一的出路。在具體教學(xué)中，教師可融入信息技術(shù)手段。一方面，信息技術(shù)包含多種資源，能夠從多個(gè)維度豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí);另一方面，運(yùn)用信息技術(shù)手段也是新課程改革的必然趨勢(shì)。同時(shí)，教師需要具備一種前沿意識(shí)，用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生寫出精彩作文。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“Unit3 Our animal friends”的教學(xué)過程中，如果延續(xù)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，教師只會(huì)給學(xué)生提供范文，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，但是這種作文會(huì)寫成流水賬，導(dǎo)致文章流于表面、缺乏深度，而且這種教學(xué)方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，教師可以轉(zhuǎn)變思路，要求學(xué)生先上網(wǎng)查詢寫作資料，擴(kuò)充寫作內(nèi)容，用研究的形式豐富學(xué)生的作文內(nèi)涵，學(xué)生才會(huì)寫出更飽滿、更有深度的文字。如，有的學(xué)生對(duì)dog（狗）非常感興趣，在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，學(xué)生查到了很多類型的犬種資料，也掌握了不同犬種的英文名稱與習(xí)性，寫出了這樣一篇作文：I like poodles most.They are small dogs.They are cute，big-tempered，and have a strong sense of territory...

在新課改背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新，需要改革教學(xué)方式和方法，通過挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富寫作內(nèi)容、拓展作文深度，幫助他們寫出高質(zhì)量的作文。

三、積累寫作素材，夯實(shí)作文基礎(chǔ)

要想提高學(xué)生的寫作能力，就必須豐富學(xué)生的寫作素材。在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生之所以“提筆無話”，常常是因?yàn)樗夭膮T乏，這同樣也是寫作教學(xué)難以取得效果的根本原因。如果教師只講解寫作技巧，而不解決素材問題，學(xué)生依然無法寫出合格的作文，寫作水平也難以提升。因此，教師不妨借助思維導(dǎo)圖對(duì)單詞、短語(yǔ)、句型進(jìn)行歸納匯總，以此逐步夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“Unit8 At Christmas”這一單元的核心話題是圣誕節(jié)，課文同樣圍繞圣誕節(jié)相關(guān)習(xí)俗進(jìn)行闡述。圣誕節(jié)是西方國(guó)家的重要節(jié)日，對(duì)西方人具有十分重要的意義，在某種程度上講，圣誕節(jié)可謂是西方國(guó)家的春節(jié)。因此，在教學(xué)前，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師可以先用歌曲We Wish You A Merry Christmas來活躍課堂氛圍。然后，教師可通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)本單元的核心單詞，如teapot、wallet、hairdryer、skate board、calculated等，接著邊講解記憶技巧邊解析單詞內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，教師需要為單詞搭配一些符合含義的圖片，用圖片激活學(xué)生的記憶，讓學(xué)生將圖片和單詞相聯(lián)系，從而提高學(xué)生的記憶效率以及質(zhì)量。最后，教師再借助思維導(dǎo)圖將單詞、圖片以及相關(guān)的擴(kuò)展單詞進(jìn)行串聯(lián)，夯實(shí)學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。這樣，根據(jù)教師制作的短語(yǔ)及句式的思維導(dǎo)圖，就能鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，豐富寫作素材。

寫作的前提是積累大量的素材，如果沒有素材，寫作猶如無源之水、無米之炊、無根之木，學(xué)生自然無法寫出有質(zhì)感、有內(nèi)容的作文。因此，教師需要打好學(xué)生的基礎(chǔ)、豐富寫作素材，這樣才能讓學(xué)生寫出有內(nèi)涵的作文。

四、創(chuàng)設(shè)寫作情境，提高寫作成效

小學(xué)英語(yǔ)寫作一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。一方面，小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱、單詞量較少，所以無法組織語(yǔ)言;另一方面，學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)存在不同程度的恐懼心理，對(duì)寫作比較抵觸。鑒于這一現(xiàn)狀，教師需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力。在具體教學(xué)中，教師可創(chuàng)建寫作情境，通過多媒體營(yíng)造輕松、活躍的寫作氛圍，讓學(xué)生以歡樂的心情展開寫作之旅。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)“Unit5 Seasons”時(shí)，要求學(xué)生掌握spring、summer、autumn等單詞，能夠描述季節(jié)特征以及人們的活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師可以通過游戲“旅行青蛙”對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)，借助一只青蛙的旅行視角，將一年四季的景色用日記的方式進(jìn)行記錄。以Spring為例，小青蛙是這樣描繪的：“In spring，it is warm.I came to the small pond and saw the cheerful fish.I felt very happy.”此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，寫一寫其他季節(jié)的景色以及感受。由于有了小青蛙的故事作鋪墊，無形中為學(xué)生營(yíng)造出趣味盎然的情境。于是，學(xué)生紛紛寫出了精彩的作文。有的學(xué)生是這樣描繪的：“In summer，it is hot.My family and I walk down the river bank.We go swimming and singing.We love summer.”

由此可見，通過活潑有趣的故事情境，不僅能放松學(xué)生的心情，還能活躍寫作氛圍，從而有效提高學(xué)生的寫作主動(dòng)性，讓學(xué)生愛上寫作。

總之，寫作是一項(xiàng)需要?jiǎng)?chuàng)新的活動(dòng)，如果教學(xué)手段不能跟上時(shí)代，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛好。因此，教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，為學(xué)生打造趣味盎然又具有開放性的寫作空間，真正幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量、有水準(zhǔn)的作文。

（作者單位：江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）