如何在小學數學中應用問題導向式教學方法研究

張彩虹

摘? 要：教育是培養人才的重要途徑，人才探究的重中之重在于興趣的培養。小學生年紀較小，心智都極不成熟，所以小學數學老師在日常教學中要采用適當的教學方法提高學生們的學習能力。老師要與學生的實際情況結合，把學生的興趣作為重要培養目的，在傳統的教育模式上做出創新與突破，運用不同的教育方式，使學生的探究精神得到提高。

關鍵詞：小學數學? 問題導向? 教學應用 教學方法

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（a）-0089-03

How to Apply Question Oriented Teaching Method in Primary School Mathematics

ZHANG? Caihong

（Balipu primary school，Balipu Town，Lintao County，Dingxi，Gansu Province，730500 China）

Abstract： Education is an important way to cultivate talents， and the most important part of talent exploration lies in the cultivation of interest. Primary school students are young and immature in mind， so primary school mathematics teachers should adopt appropriate teaching methods to improve students' learning ability in daily teaching. Teachers should combine with students' actual situation， take students' interest as an important training purpose， make innovation and breakthrough in the traditional education mode， and use different education methods to improve students' exploration spirit.

Key Words： Primary mathematics; Problem oriented; Teaching application; Teaching method

問題導向式的教學方法是我們在小學課堂教學的過程中很常見的一種教學方法，在很多學科中都能看到它的存在，但是問題導向式的教學方法有非常多的形式，但其主要的目的就是服務于同學們的學習，為同學們的學習搭建一個良好的平臺。在我們的小學數學課堂上引入問題導向式教學方法不僅能夠有效地提高課堂學習氣氛，鍛煉同學們敢問敢想的思維，還有利于培養同學們的學習能力和思維邏輯能力。在小學課堂教學的過程中應用問題導向式的教學方法是小學數學學科發展的必然趨勢。

1? 培養學習興趣，激發學生探究意識

小學生是接受教育的初級階段，初次接觸數學時會有一定的新鮮感，這也就說明學生會有一定的好奇心在數學學習中，隨著時間的增多，大部分學生會對數學上的加減乘除產生一定的乏味心理，這就會很難對小學數學學習產生興趣了。所以，小學數學老師一定要在以往的教學模式上做出創新和突破，采用新穎的教學手段，從而把學生的注意力吸引到數學學習上，從而使學生對于數學學習產生一定的興趣，這樣才有助于使學生的探究精神得到培養。例如，在教授觀察物體這一小節時，小學數學老師可以通過學生在生活中所遇到的物體進行課堂提問，比如一罐飲料的形狀是什么、課本的形狀是什么等，然后對學生們進行分組合作討論。小學數學老師還可以做出一些圖片讓學生進行分組討論，并對圖片上所展示的物體提出相應的課堂問題。這樣不僅可以讓學生們都能夠在課堂上學習到更多的知識內容，也可以讓學生們對小學數學學科的學習興趣得到全面提升。

2? 當前小學數學課堂教學中存在的主要問題

2.1 教師為主體，學生為輔助的教學方式

教師作為學生們的領路人在課堂教學的過程中對學生們起著引導作用，能夠在課堂上教給學生們豐富的學習知識和解題技巧，但由于在新時代的教學改革中強調把學生當作是課堂的主體，所以傳統的教學模式中教師在課堂上的主導地位已經不再符合現代教學模式的需求。從當今時代大部分學校的師資結構組成來看，各個學校的不同教師之間的教學水平存在明顯的差異，且各個學校的教育教學體系都在進行適當的改革，所以教師的自身專業素質和教學水平對數學教學課堂還存在一定的影響。大多數教師的教學觀念還停留在傳統的只注重學生成績的階段，在課堂教學的過程中無法根據學生的學習特點設立針對性的課堂提問內容且很難對設立的問題進行充分的教學指導，這樣對學生們的知識掌握程度以及對知識的靈活運用存在阻礙的作用。教師們有時在指導學生們解決作業習題的時候僅僅給學生們傳授了單一的解題方法讓學生們去解決某一個問題，而無法讓學生們從解題的過程中獲得思維邏輯能力和思考問題能力的培養，對于學生們學習知識的運用沒有任何的現實意義。

2.2 課堂教學模式較為傳統，課堂學習氛圍較差

在傳統的小學數學教學課堂上很少有教師會注意通過課堂提問創設積極活躍的課堂學習氛圍，大多數的教師在課堂上教給學生們的都是基礎的知識內容和解決作業習題的方法技巧，這樣的數學課堂往往沉悶無趣且學生們在課堂上的學習興趣和積極性很低。小學階段的學生們本來就有愛玩好動的天性且在課堂上的注意力很難全部集中，而傳統的小學數學課堂嚴肅壓抑的課堂學習氛圍會讓學生們本就無趣的神經變得更加煩悶，甚至會產生對數學課堂甚至數學學科的厭惡情緒，這對于學生們學習能力的提高和課堂學習效率的增加都是極其不利的。所以怎樣在小學課堂的教學過程中創造積極活躍的課堂學習氛圍是小學數學教師們在當前的教學改革大環境下必須要面對并研究和解決問題。

3? 小學數學課堂應用問題導向式教學方法和多媒體教學的結合策略

3.1 實現新媒體教學與課堂問題導向式教學的有機結合

多媒體設備在教學課堂上的運用給課堂問題導向式教學方法帶去挑戰的同時也給小學數學課程的教學方法帶來了新的發展機遇。在課堂上運用多媒體等新興教學方法的同時要和課堂導向式教學方法的優點進行合理的輔助結合，在課堂上通過新興教學方法的生動創新和課堂導向式教學方法的積極互動，互相結合到一起，讓學生們在課堂上學習豐富扎實的基礎知識的同時還能和教師進行生動有趣的課堂教學互動。這不僅培養了學生們濃厚的數學學習興趣和豐富了學生們的數學知識儲備，還能促進學生們和教師之間構建和諧良好的師生關系并培養學生們對于數學學科的學習興趣和課堂積極性。

3.2 豐富新媒體教學資源，提高教學針對性

小學數學教材中對于數學知識的講解過于簡單和片面，以至于學生們無法通過課本簡單知識的學習養成較強的數學素養。若要將多媒體教學方法運用到小學數學教學當中，并通過在課堂教學的過程中采用問題導向式的教學方法以豐富學生們的數學基礎知識，通過互聯網等網絡平臺讓學生們了解更多的和數學有關的課外知識內容，并通過課外數學知識的積累來豐富教師在課堂上所能夠對學生進行的提問內容，更能夠培養學生們濃厚的數學學習興趣，并能夠很好地提高學生們的數學基本素養。學生們通過數學知識的積累和教師課堂提問的知識內容來構建起自己的數學知識框架體系，養成自己的數學學習習慣。

4? 在應用課堂問題導向式教學方法的過程中開展小組合作學習

小組合作學習在課堂問題導向式教學方法中的實施途徑具體如下。

教師們在教學課堂上開設小組合作學習方法之前首先要對學生們的學習情況和性格特點進行研究和調查，并根據不同學生的不同學習情況和性格特點進行針對性的分組，以幫助每個學生在課堂學習過程中能夠通過小組合作學習的方法獲得學習能力的提高和學習成績的進步。教師們要根據每個小組不同成員的組成并結合學習教材，對學生設立具有針對性的課堂提問內容并合理分配到不同的學習小組中，讓每個學生都能夠通過小組合作學習完成設定的課堂提問知識內容，并通過小組成員之間對學習知識內容的溝通交流培養學生們自主思考問題的能力，以及促進學生們對于課堂學習知識內容的深刻記憶。教師在教學課堂上要設立對課堂教學內容有實際鞏固意義的課堂問題，以幫助學生們進行高效有意義的小組合作探究學習，并通過對學生們在課堂上討論提問內容的創新來進一步提高在課堂上開設小組合作學習教育方法和提問教學相互輔助的教學效果。教師們在給學生提出了明確的課堂討論學習問題之后，要通過課堂學習內容的講解讓學生們能夠對預設的課堂問題進行溝通和交流，并通過相互之間的合作探究去共同發現和學習解決課堂問題的方法，以促進小組合作學習方法對提高學生們在課堂上學習積極性的積極作用并在課堂上培養學生們的數學學習能力。

5? 結語

傳統小學數學的課堂教學模式和教學方法很難在新時代教學改革背景下產生良好的教學效果，新時代的教學改革更加注重學生綜合素質和學習能力的培養，這也就需要教師充分調動學生的學習興趣和激發學生的潛能，提高課堂教學質量和學生們的學習效率，構建小學數學教育的新局面。

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