混合式教學法在大學英語教學中的應用①

王曉濱

摘? 要：隨著科學技術的快速發展，在校大學生的手機普及率已經非常高。大學生能夠通過使用網絡技術和手機進行學習，這樣能夠實現不受時間和地點的限制進行自主學習。運用混合式教學法在大學英語教學過程中，全面改善了傳統教學的不足，改變了以教師教學為主，無法適應現代教學的弊端，為了實現英語教學的進步做出積極的貢獻。

關鍵詞：混合式教學法? 大學英語? 線上線下? 方法? 應用

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（a）-0099-03

The Application of Hybrid Teaching Method in College English Teaching

WANG? Xiaobin

（Heilongjiang Institute of Commerce and Industry，Harbin，Heilongjiang Province，150001 China）

Abstract： With the rapid development of science and technology， the popularity of mobile phones among college students has been very high. College students can learn through the use of network technology and mobile phones， so as to achieve independent learning without the limitation of time and place. In the process of College English teaching， the application of hybrid teaching method has improved the shortcomings of traditional teaching， changed the focus on Teachers' teaching， failed to adapt to the disadvantages of modern teaching， and made positive contributions to the progress of English teaching.

Key Words： Hybrid teaching method; College English; Online and offline; Method; Application

互聯網技術的全面發展為教育教學改革提供重要支持，通過制定一系列的政策措施保證我國的高校教育改革平穩推進。特別是對網絡教學起到積極的影響，實現利用線上線下混合式教學的發展，積極推動教育理念的改革和創新。高校運用線上線下混合式教學法全面解決了傳統教學的不足，提高學生的學習熱情，為學生的英語學習奠定堅實的基礎。

1? 高校大學英語教學的基本情況

當前很多高校仍然使用傳統教學方法，教學手段較為單一，不能很好地發揮學生的積極性，在學習方面還會受到時間和地點的限制，影響了學生的學習進步。高校開展英語教學可以利用網絡技術和現代教學方法，不受各種條件的限制，依托網絡學習平臺，發揮線上教學的強大優勢，改變傳統教師和學生之間的關系，使師生關系更加和諧，相互交流探討，保持共同進步的發展態勢，促進學生的全面發展。大學英語是高校開設的重要科目，是一門必修課，主要目的是全面培養大學生的英語學習能力，強化英語的聽說讀寫以及運用分析方面的能力，安排教學課時為每月8課時，這樣才能充分鍛煉學生的英語學習能力。在課堂教學過程中，班級人數較多，教師無法照顧到每一位學生，但在課堂教學時間內進行合理安排，學生充分利用課堂時間進行英語學習。英語教學過程中，通常都存在的教學問題主要體現在以下幾個方面：首先，由于大學生的英語學習水平存在一定的差距，導致學習的層次不同，開展同樣的教學任務，就會使學生的英語層次較好的學生覺得過于簡單，而學習層次差一點學生覺得較難，這樣就造成課堂教學的不同步，影響教學成績。其次，英語課堂教學的方式比較枯燥，教師講得多，學生參與少，無法激發學生的積極性，這種填鴨式教學影響學生的全面發展，對課堂學習失去興趣，從而厭倦學習，學習積極性受到影響。

最后，很多學生學習英語的目標定位不夠準確，應試心理比較嚴重，在日常生活中對英語學習和使用較少，認為英語學習不重要。還有一些學生認為英語學習主要是為了考級考證的需要，造成學習的積極性不高。

2? 運用混合式教學模式的方法

在大學英語教學中使用混合式教學法能夠促進學生的學習性，結合線上線下的教學方式，運用在線教學方式與傳統教學方法進行有機結合，激發學生的學習積極性。運用混合式教學方法主要是構建一種全新的教學方式，以英語教學理論為基礎，重點發揮學生的主體學習作用，結合教師的引導能夠實現英語教學的進步。可以通過線上移動網絡技術，運用先進的電教技術實現教學手段的創新，讓學生在全新的教學方式下進行英語學習，全面提高學生的學習熱情。利用豐富的線上教育資源和網絡技術優勢，如使用微課、PPT課件、電子教案、教學視頻等手段，運用動畫演示和多媒體播放功能對學生進行傳授;線下安排課堂教學中開展教學活動，最終高效且有效實現大學英語的教學目標。

3? 使用新型教學方式在大學英語教學的運用

在大學英語教學過程中，可以使用新型的教學方式，如云班課就是其中一種常用課堂教學方式。運用這種教學方法就是使用一個移動用戶端，并且在網絡教學環境下進行及時的教學反饋，這樣就能達到一種教學互動。教師和學生通過利用PC端和移動端開展同步操作，在操作的過程中實現教學的整合，這種操作簡潔便利可控制性強，還能實現課堂教學的互動。在課下教師與學生進行學習體驗，交流學習心得體會，這樣就突破了傳統教學形式的限制，解決學生的英語學習限制，讓學生獲得更好的學習體驗。通過學生的學習體驗情況進行總結，形成教學的數據報告，最終形成教學報告和評價模式。運用云班課形式在大學英語教學中的應用主要分為以下幾個步驟：首先，進行準備階段，教師要在課前進行備課，使用網絡云班課平臺準備課件，提前公布課程的主要內容，這些視頻學習資源能夠帶動學生的學習，學生通過觀看視頻資料能夠完成課前預習任務，這樣就能掌握每節課的學習任務，提高學生的學習能力。解決了學生不熟悉課堂學習內容而導致不愿意學習的狀況。其次，進行課堂互動交流。通過學生的在線學習能夠掌握其中部分基礎知識，在課堂教學中就能跟住教師的節奏，教師在教學過程中，運用多種教學手法，全面檢驗學生的學習狀況，檢查學生對單詞，課文句子的理解情況。充分調動學生的學習熱情，利用先進的移動網絡背景進行解答，引導學生完成有關知識的解釋，這樣對學生來說也是一種鍛煉，避免運用單純的知識灌輸形式，激發學生的學習興趣，應該積極引導學生進行思考，提高學生發現問題和解決問題的能力，加快實現學生學習能力的養成。

最后，應該充分運用課后教學評價機制。英語教師可以在課后及時安排各小組相關的學習任務，這樣讓學生掌握學習狀況，及時反映課上不懂的問題，將全部的學習內容進行有效鞏固。還可以布置一些小任務，讓學生在課下進行學習，如安排學生認真讀單詞、課文并以音頻或視頻的形式傳到教學平臺，這樣也方便學生之間進行評比，全班同學共同評議，選出優秀的小組和學生，能夠激勵全體成員之間互相學習、共同進步。

4? 混合式教學法存在的一些問題

通過使用混合式教學方法，充分調動學生的學習積極性，為高校英語教學提供重要的參考，在日常的教學過程中存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：教師使用混合式教學方法對師生都產生較高的要求，需要提出更加明確的任務。學生的自主學習能力不強，就會出現學習效率較差的困境，這就需要加強在課前的準備安排，播放一些英語學習資料和視頻短片，但有些學生不會認真去觀看視頻，這樣就會導致學習成績的下降。其次，很多教師在進行選材過程中會過多地考慮做題和提高成績，這樣就會忽視學生的興趣，造成學生失去學習積極性。最后，運用混合教學模式能夠提高學生的積極性，但怎樣增強課堂的活力，促進學生主動進行學習是一個重要問題。作為英語教師應該重點考察學生的學習情況及課堂掌握情況，檢查學生的預習情況，可以依據學生的表現進行獎勵，促進學生進行學習。強調對學生學習任務的理解和完成的檢查，充分調動學生的學習積極性，創造更多的學習情境，讓學生主動參與學習，營造良好的學習氛圍，為英語學習奠定堅實的基礎。要加快培養學生的創新應用能力，科學指導學生建立創新意識，克服傳統教學思想的困擾，積極引導學生開展各種問題的分析，創新各種學習方法，這樣才能強化對教學方法的反思。

5? 結語

運用混合式教學方法在大學英語教學中嘗試，收到了較好的效果，實現了大學生對學習時間的科學分配，促進學習的進步。在英語教學的過程中，應該使用科學的學習方法，能夠解決各種效率問題，強化教師和學生的溝通，為英語學習提供科學的理論支持。

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