應用型本科高校課程考核方式改革研究①

范玥 郭茜

摘? 要：應用型本科高校的建設水平以及教學水平均可在教學質量中得到體現，為了使應用型本科高校獲得可持續發展，需要積極探索應用型人才的培養模式，在此基礎之上，應用型本科高校逐漸開展課程考核方式改革，通過課程考核方式的改革，可以使課程考核體系得到優化。基于此，該文將對應用型本科高校課程考核方式的改革進行分析，以期為相關院校提供借鑒。

關鍵詞：應用型本科高校? 課程考核方式? 改革? 問題? 改革措施

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（a）-0101-03

Study on the Reform of the Course Examination Method in Applied Undergraduate Colleges

FAN? Yue? GUO? Qian

（Hebei Oriental College，Langfang，Hebei? Province，065001 China）

Abstract： The construction level and teaching level of applied undergraduate colleges and universities can be reflected in the teaching quality. in order to make applied undergraduate colleges and universities achieve sustainable development， we need to actively explore the training mode of applied talents. on this basis， applied undergraduate colleges and universities gradually carry out the reform of curriculum assessment methods. through the reform of curriculum assessment methods， the curriculum assessment system can be optimized. Based on this， this paper will analyze the reform of the assessment methods of applied undergraduate courses in order to provide reference for relevant colleges.

Key Words： Applied undergraduate colleges and universities; Curriculum assessment methods; Reform; Problem; Reform measures

1? 應用型本科高校課程考核方式改革的重要性

對應用型本科高校而言，可以為社會輸送人才。因此，應用型本科高校需要充分發揮培養人才的作用，利用課程考核方式的改革，使考核更加科學系統，對學生的發展方向進行引導，使學生在學習的過程中更加側重自身的成長。此外，應用型本科高校的發展情況對于其他類型院校的發展起著一定的影響，應用型本科高校積極開展課程考核方式的改革，可以將教學質量逐步提高，在這過程中，可以為其他院校的發展提供榜樣，使其他院校也積極開展課程考核方面的改革，從而使高等教育的課程考核體系越發完善。

2? 應用型本科高校課程考核模式中存在的問題

現階段高等教育教學改革逐步推進，在此基礎之上，高等院校利用考核的方式對學生的學習情況進行分析，這種考核制度對于學生的知識掌握情況給予了過度關注，但是并未重視學生創造能力的培養，高等院校考核模式中存在的問題也日益突顯。為了改變這一問題，為社會培養更多的綜合性人才，應用型本科高校需要對考核模式中的問題進行分析，從而推進考核模式的改革。

2.1 對考核缺乏相應的認識

主要體現在以下幾點：第一，在考核管理方面，學校教務部門并未制定針對性的管理制度，在管理方面，教師以及領導人員并未達成過共識，如果對考核的管理過于嚴格，會對教師的權限以及能力產生一定影響。第二，考核的功能并未充分體現。通過對考核進行分析可以發現，考核具有導向功能、評價功能。對應用型本科高校的教學管理部門而言，會在期末對學生的學習情況進行考核，收集相應的考核資料，但教師對課程考核的總結以及評價，并未給予相應的重視，教師應該在課程考核的最終環節發揮重要的作用，這樣才能將考核的科學性充分彰顯。此外，部分學生在考核的過程中只是為了獲取學分，對考核的內容并未提起重視。

2.2 考核內容缺乏科學性

第一，考核的內容過于重視教材中的理論知識，致使考核的內容過于片面。現階段應用型本科高校課程考核中的考核內容主要為教師教學中的重難點，學生只要背過教材中的重難點知識即可通過考核，致使獲得高分的學生只是掌握了知識，但是并不清楚知識的內涵。第二，知識缺乏合理性，理論性過強。考試內容中主要以基礎理論知識為主，這些知識只要進行陳述即可，并未對學生的創新能力、綜合理解能力進行考察，這對于學生知識的應用以及思維發展極為不利。

2.3 考核形式較為單一

第一，應用型本科高校的課程考核主要以期中、期末為主，并未設置過程性考核。這一考核模式難以對學生的日常學習情況進行反映，而平時考核的內容也過于隨意;第二，以閉卷考試為主。應用型本科高校的課程考核方式并沒有實現豐富性，即既關注學生的平時學習動態又關注學生的考試結果，而以閉卷考試為主，只需學生在考試之前死記硬背，部分學生甚會選擇利用作弊的方式通過考核，一定程度上扼殺了學生的學習潛力，不利于提升學生的應用能力。

2.4 考核結果的各項機制不完善

一套完整科學的課程考核制度對學生的全面發展至關重要，現如今很多應用型本科高校教師未以“發展學生的實際應用能力”為主要培養目標來發展學生的發散性思維，從而引導學生具備多角度、多層次去分析問題和解決問題的能力，而是在考核結束之后，教師會根據標準答案對學生的考核情況進行分析，然后得出相應的分值，這種考核結果的分析方式過于形式化;此外，考核還缺乏相應的反饋機制，教師以及教學管理部門并不會對考試結果進行分析，難以找到學生學習中存在的問題，因此考核結果難以發揮應有的作用，其次也沒有注重對學生平時學習狀況的分析，這種課程考核體制只會遏制學生的自由發揮空間，不利于為社會培養全面、創新型的應用人才。

3? 應用型本科高校課程考核方式的改革措施

對應用型本科高校課程考核方式的改革而言，屬于一項較為復雜的工作，教務人員需要對這一改革工作進行相應的分析，制定有效的改革策略。

3.1 對學生的學習能力進行綜合考核

對應用型本科高校而言，它是培養人才的重要基地，其教育質量對社會的發展起著重要作用。基于此，應用型本科高校需要在考核的過程中改變觀念，利用考核對學生的學習能力進行分析，同時需要將考核的作用充分發揮，利用考核掌握學生的課程學習情況，使學生通過考核對自身的情況有全面的認識，為更好地進行學習提供助力。

3.2 改變教學方法以及教學內容

應用型本科高校在教學的過程中需要適時的拓展教學內容，使教學變得更加豐富，使學生的知識面不斷擴寬。在教學的過程中，需要針對教學內容采取多元化的教學模式。對于理論性較強的專業而言，應該使用理論與實際教學相結合的教學模式，通過針對性的教學可以使教學質量不斷提高。通過對教學內容以及教學方式進行改革，擴寬考核的知識面，從而改變以往學生死記硬背即可獲得高分的問題。

3.3 加強課程考核內容的應用化、綜合化

在制定考核內容時，需要突破教材知識的限制，注重對學生各方面能力的培養，將應用型本科人才的培養特征充分彰顯。在考核內容的設置方面，應該增加綜合性試題的比重，并且注重知識與實踐之間的聯系，通過這樣的方式，引導學生將所學知識進行靈活應用，為學生綜合能力的提高奠定良好基礎。

3.4 科學地分析考核結果

對考核結果而言，其可以對學生的學習情況以及學習能力進行反映，因此教師在分析完學生的考核結果之后，需要與教學管理部門以及其他教師分析學生考核中存在的問題，并從教、學兩個方面對存在的問題進行分析，在此基礎之上探尋有效的解決策略，從而在未來的教學與學習中進行改善。

3.5 考試題型豐富，考查學生綜合素質

將考試題型進行改革的主要目的是為了能夠將考試題型不斷地進行豐富，從而為考查學生綜合素質提供有力的保障。

教師在考試題型設置的過程中應當將客觀題占的比例進行有效縮減，將主觀題在試卷中所占的比例提高。并且在考試試卷設置的過程中應當將開放性強、創新性強，作為命題的原則。主觀題和客觀題存在的不同之處是主觀題沒有特定的答案，所以學生在對主觀題進行解答的過程中需要在平時所學的理論基礎之上結合自己的生活經驗總結出答案。通過在試卷設置的過程中提高主觀題所占的比例不僅能夠有效地激發學生進行獨立思考，同時也能夠讓學生充分表達自己的觀點，從而為學生綜合素質的考查提供有力的基礎。與此同時，在試卷中多設置主觀題也可以有效地降低學生考前壓力，也能夠有效地改善學生為了獲得更高的成績而出現作弊的局面。

4? 結語

現階段應用型本科高校越發重視教學質量，為了提高教學質量，不斷強化教學效果，完善課程考核體制。課程考核體制改革是提高教學質量的途徑之一，在課程考核方式改革的過程中，教學管理部門以及教師需要充分發揮自身的作用，對現階段應用型本科高校考核方法存在的問題進行分析，同時制定科學有效的改革策略，使改革更側重學生綜合能力的培養，為學生的全面發展奠定基礎。

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