情境融合，提升興趣

李雪容

摘 要：在小學階段，數學是重要的學科之一，隨著新課標教育改革的不斷深入，人們對小學數學教育也給予了很大的關注。以往的傳統教育模式過于枯燥，教師教育意識過于薄弱，小學生往往都是在被動狀態下學習數學，不僅對學生數學學習興趣沒有幫助，還會讓學生對數學學習產生厭惡心理。因此，小學數學教師應當創設良好的教學情境，將難度較大的數學知識轉變為學生能理解的知識，利用數學情境提高學生的學習興趣。

關鍵詞：情境教學法;小學數學;學習興趣

目前，新課標教育正在不斷改變教育模式，小學數學情境教學模式也正在不斷變化。在小學數學教學活動中，將情境教育模式與數學教材相互融合，這樣才能更好的激發學生對數學學習的熱情，培養學生數學學習興趣。

一、小學數學情境教學現狀

（一）問題情境應用不多

小學生天性較為活潑，可能在數學課堂中表現過于活躍，不遵守課堂紀律，因此教師課堂多半時間在維持課堂秩序，沒有多余時間來提出過多的問題。另外部分教師認為學生沒有過多的探索能力，對于沒有講述過的知識學生不具備推斷能力，課前學生的預習工作無法達到懂得這些知識的高度，因此教師在教學過程中也不會提出問題[1]。

（二）沒有設立生活情境，與生活脫節

眾所周知，數學知識與生活有著十分重要的關聯，數學知識也不斷的服務著生活。數學學科的理論性相對較強，很多知識都是從生活中的一些小內容提煉出來的，一些枯燥難懂的理論知識如果不結合生活情境進行教學，學生師很難理解的。例如奇數偶數如果僅僅是憑借著理論的講解，學生可能第一天記的奇數和偶數的辨別方式，但是時間一長學生可能就忘了。例如《課堂活動》中第四題，有一些加減乘除法和奇數偶數的混合應用，學生可能就答不出來，學生也不理解奇數加奇數等于偶數等內容。

二、小學數學教學情境教學法的融洽

（一）借助問題情境，促進學生主動思考問題

小學生天生對各種事物都有著好奇的心理，思維能力和探索能力會在一系列解決問題的過程中得到提升，學生對數學學習的認識也是基于這種狀況下建立的。在素質教育背景下，要想提升小學生主動思考問題的能力，教師一定要激發學生的學習積極性和主動性，在課堂中創設一些具有挑戰性和探索性的問題。例如倍數問題中，1-100中的自然數哪些是5的倍數，哪些奇數是5的倍數，這個問題雖然不是很難，但是學生首先需要判斷倍數問題，其次再判斷奇數和偶數的問題，對學生是一項綜合考驗的題目。學生在面對老師提問的時候，必然會充滿著好奇心，激發自己的求知欲望[2]。學生在解決了第一個問題的時候學生可能會有一定的成就感，然后再解決第二個問題的時候才能讓學生有更強的信心。

（二）創設生活情境，將生活中的數學教學融入課堂之中

數學知識來源于生活也需要應用于生活。數學學科的理論性很強，教師不妨將生活中的一些知識帶入到課堂中。在實際教學過程中，教師一定要創建生活情景的教學方式，使理論知識不斷簡單化，學生學習起來也更加的輕松和愉悅。例如學習分數的過程中，教三分之一和四分之一的過程中，教師可以利用常見的汽車標志如奔馳，教師可以問學生：同學們，你們看見過奔馳車沒有？同學們回答：看到過。然后教師問：那你們知道奔馳的標志分了幾等分呢？學生可能會說：三等分。教師緊接著可以引出重點，每一等分就是三分之一。這樣融入生活教學情境的教學模式讓學生可以更好的理解課本上的教學內容，也會讓學生對這些內容有著更加深刻的記憶。

（三）通過競爭情境，激發學生的競爭意識

小學生的競爭意識和求勝心都是比較強的，良好的競爭環境會給學生產生強烈的刺激，也會讓學生更加積極主動的學習數學知識。所以，教師不妨在教學情境中設置一些競爭性內容，讓學生可以通過競爭學習的方式感受到學習數學的樂趣。通過培養學生競爭性學習意識，還能促進學生之間互相督促，互相進步。另外，教師還可以在班級內部劃分一些小組，每次比賽都已小組平均分計算，拿到第一的小組可以獲得一些獎勵，這樣學生的數學學習興趣自然會得到一定的提升。例如在講解四年級分數的加減法的時候，教師不妨在黑板上寫上一些分數加減法，然后要求各個小組委派一個代表，然后哪個小組計算的時間最短且答案正確，哪個小組就可以拿到獎勵的獎品[3]。也許一些小組的實力相對較弱，那么教師可以改為哪個小組進步最大就可以獲得獎勵，通過創設這些情境內容讓學生感受到數學學習的樂趣所在。

小學數學教學具備較強的抽象性，另外教育內容相對較為繁瑣和枯燥。在課堂教育活動中，教師結合教材內容創設情境，讓學生可以結合實際生活學習一些抽象的理論知識，激發學生的數學學習興趣，培養學生解決問題和獨立思考問題的能力。

參考文獻：

[1]黃伊娜.情景交融，釋放數學課堂魅力——基于小學數學“情景創設”的實踐研究[J].教師，2016（018）：51.

[2]毛弦.情境教學方法在小學數學教學中應用的探究[J].新商務周刊，2017，（020）：222.

[3]楊曉慧.創設情境，激發興趣——淺談情境教學法在小學數學教學中的運用[J].新課程？中旬，2017（1）.