創設情境教學法在小學語文教學中的應用分析

凌麗揚

摘 要：隨著新課程改革實施的不斷深入，情境教學法在語文教學中的應用越來越普遍，不僅改變了單調乏味課堂氛圍，更加深了學生對知識的理解，符合學生學習認知規律。本文以小學語文教學為例，結合具體教學內容，分析如何優化情境教學法的具體應用，集中學生注意力，培養語文學習興趣。

關鍵詞：情境教學;小學語文;興趣

在新課標大環境下，情境教學已經成為培養創新型人才的客觀需要。在此形式下，教師必須加快轉變傳統教學觀念，打破傳統教學模式，積極實踐情境教學，為學生學習營造科學有效的情境，引發學生情感態度體驗，幫助學生深入理解教材。語文作為一門語言類學科，具有工具性和人文性兩大特征，教學中不僅能夠培養學生學習能力，還可以促進情感態度與審美意識的發展。創設情境教學法的應用，極大化發揮了語文學科的教學優勢，能夠充分調動學生已有的知識和經驗。為此，創設情境教學法在小學語文教學中的應用具有很重要的實踐意義。

一、創設情境教學法在小學語文教學中的應用價值

其一，激發學生閱讀興趣。興趣的維持學習主體參與學習活動的不懈動力，擁有濃厚興趣的學習是高效的，能夠充分展現積極性和主動性。情境教學法與傳統教學方法相比具有直觀性、形象性，再加上多媒體技術的輔助，能夠創設豐富的教學情境，并在圖片、音樂、視頻等形式的視覺、聽覺沖擊下，最大化的調動學生積極性，引發情感共鳴。

其二，提高學生審美能力。情境教學法最突出的特點在于它可以利用各種工具，創設出與小學生生活息息相關的真實情境，觸動學生心靈，豐富情感體驗。在此過程中特別強調“美”的運用，創設出美的情境，使學生感受美的存在，包括靜態美、動態美、自然美、社會美、內在美、外在美等，從而提高審美能力。

其三，深入把握教學內容。情境教學法的運用能夠推動學生認知過程，將抽象知識具體化、形象化，幫助學生走進文本，與作者展開跨時空的交流與對話，產生情感共鳴，深入理解作者心境。此種教學過程，遠比教師語言引導更有效，學生對文本的理解也更立體。

二、小學語文教學中創設情境教學法的運用策略

（一）豐富情境創設方法，強化學生學習體驗

創設情境的目的是為了促進學生有效發展，為此，教學中凸顯學生主體價值尤為重要。在筆者看來，教師要豐富情境創設的方法，帶領學生進入不同的情境體驗中，感受語文學習的多樣化樂趣。其一，創設游戲情境。游戲是小學生喜聞樂見的學習形式，也是實現寓教于樂教學的有效途徑。在小學語文教學中創設游戲情境，要注重啟發性和教學目標的制定，通過深度解讀教材文本，與學生興趣相聯系，在游戲中融入知識學習。其二，創設故事情境。故事作為一種思維加工的作品，能夠快速集中學生注意力，增強教學語言的現實性與趣味性。比如學習古詩詞時，可以融入寫作背景，引導學生進行故事創編。以《游山西村》教學為例，教師可以將陸游的相關事跡整理為故事，利用一波三折的故事情節，最大化的調動學生積極性，啟發學生思考。其三，創設生活情境。加強學科內容與生活之間的聯系，是新課標對現代化教學的要求。小學語文教學中，教師要注重引導學生順利進入生活情境，促進想象力發展，提高知識的靈活運用。

（二）開發教學資源，增強情境創設藝術性

資源是知識傳播與交匯的有效載體，開發教學資源，有利于豐富學生知識儲備，開拓眼界。其一，開發跨學科資源，與其它學科相聯系，拓寬情境領域。比如講解《海上日出》一課時，可以與科學學科相結合，為學生補充太陽與地球之間的關系，以及公轉與自傳，讓學生更全面地了解太陽為什么從東方升起，西方落下。其二，引入互聯網資源，豐富情境表現形式。在互聯網飛速發展的今天，網絡資源豐富性為擴充了小學語文教學資源，一方面，教師可以搭建自己的網絡情境資源庫，另一方面無形中會提高教師信息技術水平。筆者認為，教師可以借助微資源，積極創設微課教學法，通過播放視頻、音樂、動畫、展示圖片等，再現教學內容，創設生動直觀的教學情境，吸引學生注意力。

（三）更新教學觀念，充分發揮“情”的作用

情境教學法在小學語文課堂教學中應用已經逐漸普遍，但要想發揮真實效果，并不是簡單地利用各種形式促進教學內容再現，需要教師更新教學觀念，尊重學生主體地位，從學生學習特點和認知水平出發，創設情境，用自身的情感賦予情境感染力，真正達到以“情”為紐帶，撥動學生心靈的情弦，使學生在學習中形成自己真實的感受，增強情境教學活力。另外，教師要注重文本解讀，結合學生閱讀需求，抓住重點，引導學生在情境中反復品味，形成自己獨特的觀點和價值觀，切不可為了創設情境而創設，失去教學啟發意義。以《慈母情深》教學為例，如果只簡單地播放關于母愛的視頻，并不能加深學生對文本情感的理解，更多的是感動，卻不是感同身受。為此，教師可以從自身經歷出發，結合文本內容，講述與母親發生的記憶深刻的小事，將學生帶入到情感氛圍中，觸發他們內心的記憶，從而深入理解文本中作者所抒發的情感。

綜上所述，創設情境教學法在小學語文教學中的應用已經逐漸普遍，教師需要更新教學觀念，開發教學資源，豐富情境創設方法，使情境科學有效地為學生學習語文知識服務，增強課堂活力和感染力，培養學生濃厚的語文學習興趣，促進語文素養發展。

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